毫米分米教案【通用5篇】

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毫米分米教案【通用5篇】资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在我们的平时工作生活中,会经常需要参考资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。既然如此,您知道我们的资料有哪些内容啊?请参考下载由网友为您分享的“毫米分米教案【通用5篇】”,欢迎您参考,希望对您有所助益!毫米分米教案【第一篇】一、学情分析学生在二年级对长度单位厘米和米有了系统的学习,对长度单位有了一定的了解,在原来的基础上了解毫米产生的意义,理解1厘米=10毫米,感受1毫米的厚度对于学生来说难度不大。二、学习目标(一)会用毫米做单位测量物体的长度。(二)初步建立1毫米的长度观念知道厘米、毫米单位之间的关系,会进行简单的换算。(三)通过自主探究,提高自己的观察能力,动手操作能力和解诀实际问题的能力,三、教学重点:建立1毫米的长度观念,明确毫米与厘米间的关系;会进行简单的换算。四、教学过程(一)引入新课1、谈话激趣猜猜老师的身高有多少?(1米61厘米)里面出现了哪两个长度单位?他们之间的关系是什么?测量哪些物品用米?哪些用厘米?,我们的数学书用哪个作单位比较合适?2、估一估估计数学书的长大约是()厘米,宽大约是()厘米,厚大约是()厘米,3、量一量数学书的长是(),宽是(),騠是()。小结:在我们的日常生活中,有很多小物体的长度不是整厘米数,为了较准确的测量,我们就要学习一个比厘米更小的长度单位一毫米,(二)学海探秘1、汇报课前小研究。你知道了有关毫米的哪些知识?教师出示有关毫米的知识。2、认识毫米,感知1毫米的长度1你能在尺子上找到毫米吗?找到后指给同桌看2指名到投影上来找毫米。(放大尺子)3小结:尺上1厘米中间还有许多小格,每一个小格的长度就是1毫米。4观察会员卡的厚度,用尺子量一量卡的厚度,用手捏住卡感知1毫米的厚度,在生活中,还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢?3、认识1厘米=10毫米。1我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(出示视频)那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?4、测量(1书本第22页做一做。2测量每条线段长度(以毫米为单位):(三)巩固新知1、填上合适的长度单位。1一橡皮擦长2教室的长约10()3玻璃厚约5()4玲玲的身高为125()2、我会算。8厘米=()毫米40毫米=()厘米10厘米=()毫米3厘米4毫米=()毫米毫米分米教案【第二篇】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P2~4。教师准备多媒体课件、实物投影仪、米尺;学生准备直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小组一把米尺。铅笔、练习本、橡皮。“毫米、分米的认识”是在学生学习了长度单位米和厘米,对长度单位有初步的认识,有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。通过本节课的继续学习,可以进一步加深学生对长度单位的认识,对加深长度单位间十进关系的认识和学习建立升的概念也是非常有用的。因此,本节课的教学目标为:1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,学会用毫米和分米测量物体的长度。2、在动手操作、合作交流中培养学生的观察能力,动手操作能力和空间想象能力。3、让学生体会数学与现实生活的密切联系,培养学生的估测意识和初步的估测能力。4、让学生生能在学习中主动求知,在独立思考的基础上加强同学间的交流,灵活的选择方法,培养学生良好的思维习惯和认真、细致的学习习惯,在学习中体会成功的快乐。心理学研究表明,儿童的思维以具体形象思维为主,而长度单位又比较抽象。基于此,本课中我力求创设自主探索环境,让学生在猜一猜、量一量、找一找等实践探索过程中,学会发现问题、提出问题、解决问题,来帮助学生获得感性认识突破难点。采取小组合作讨论学习的方式,让学生在合作交流中,培养合作意识和交往能力。师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?指名回答。师:请大家再用手势表示一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?指名回答。活动:先在小组内估计一下铅笔的长、橡皮的长,练习本的宽和课桌的高。然后再量一量,记录员在记录卡上做好记录。小组汇报各种记录的情况。师:在刚才的测量中,我们发现,铅笔的长,练习本的宽,要想知道它的准确长度,就要用到一个新的长度单位,那就是毫米。1拿出直尺,在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。2课件演示放大的直尺,指着直尺上的任意1小格,问学生是多长。小结得出:在直尺上每一小格的长就是1毫米。3继续观察直尺,数一数,想一想,还会发现有关毫米的哪些知识?把你的发现在小组内说一说。组内交流,班内汇报。a在直尺上仔细看一看1毫米有多长?闭上眼睛,想一想1毫米有多长。b.想一想,在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米?汇报。5通过刚才的研究,你想对1毫米说些什么?有什么样的感觉?6师:毫米虽然短小,但是它在生活中的应用还是非常大的。1引入分米。不用直尺,将桌子上的吸管剪成10厘米长。师巡视,观察剪的情况。剪好后,拿出直尺,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力准不准。汇报:说说你的吸管是多长?还有更接近10厘米的吗?如果有刚好是10厘米的,直接引:其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度就是1分米。分米就是我们今天学的第二个长度单位。(板书:分米)否则这样引:其实刚才这位小朋友剪的这段吸管的长度只要加上(或减去)多少1厘米就是1分米了……。先在直尺上比划比划1分米有多长?伸出比划的手势来。在我们的生活中,哪些物品的长度或厚度大约是1分米?估一估铅笔盒、课本、课桌等东西的长度、高度。在我们身边或周围选出自己喜欢的物品,在小组内先估一估他们的长度,再量一量,记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。2、班内汇报与交流。3、获得大星最多的小组介绍他们的估计方法。通过这节课的学习,我们认识了四个长度单位,知道了用不同的长度单位去测量。如果现在用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量温州到杭州的路程有多远,你觉得怎么样?(不好量,太长了)教师:“那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢?”当然有。我们只有不断地学习新的知识,才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位。同学们可以利用课余时间在网上查一查,看一看。通过比划唤起学生对已学长度单位的回忆,为学习新知识奠定基础。让学生通过测量,发现铅笔的长和练习本的宽用厘米或米作单位都不合适,自然而然地引出新的长度单位-毫米闭上眼睛想一想,培养了学生的空间想象能力。让学生举例,可以深化学生对毫米的认识。课件演示毫米的应用,学生可以感受到生活中处处有数学。毫米分米教案【第三篇】教学目标:1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。教学重点:建立较为准确的.“1毫米”的概念。学生准备:直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究,学习新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用演示)然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师提供一些资料)⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。提问:用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?学生可能有以下几种画法:A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段。学生操作,教师巡视引导,注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便。学生读数,再指名汇报。第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度,学生独立完成后集体订正。四、课堂小结,课外延伸。小结:这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。毫米分米教案【第四篇】2建立1毫米,1分米的长度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米3学会用毫米,分米作单位量物体的长度。4培养学生的动手操作能力。5运用所学知识解决实际问题。6在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。教学重点:认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。教具准备:直尺(1米),课件,纸条(40),一分硬币40枚,棋子等。1找一生与师同站,其他学生发现“师生”之间有何不同,由高度引入。〈1〉生用手表示1厘米,1米的长度。〈2〉师:在测量较短物体的长度时常用(厘米)作单位。在测量较短物体的长度时常用(米)作单位。师:以厘米为单位测量一分硬币的厚度,如何?为什么?一分硬币的厚不够1厘米,而我们又想比较准确地知道它的厚度,怎么办?1要想比较准确地量出一分硬币的厚度,我们可以用一个比厘米更小的单位,毫米来测量。(板书课题)师:观察直尺上除了较长的厘米刻度线外,还能发现什么?2小格的长度就是2毫米。你还知道几毫米?师:数一数,在刻度1和刻度2之间有多少小格?是几毫米?同样的方法数3—4之间有多少小格?几毫米?师:量一般物体的方法是什么?生口答,师小结。生测一分硬币的厚度,汇报。〈1〉测量棋子任一条边长,汇报。〈2〉课件出示练习题。6小节:今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确,就可以用(毫米)作单位。1测桌面的宽用毫米作单位,怎么样?师:在尺子上从0刻度起,1厘米1厘米的数出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。师;1分米和10厘米同样长,说明1分米等于多少厘米?师:2人一张纸条,一人测出1分米,并在最后画一条竖线,同桌用尺子测量检查。如果不正确,另测;正确,沿线折叠。师巡视指导。师:用分米条测量桌子宽大约是几分米?多的部分用什么单位表示?同桌之间提问用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的长度。(师贴分米条)师:共几个分米条?10个分米条是几分米?和学过的多长很相似?为什么?2作业:以毫米,分米为单位,测量家中物体长度,做一个记录。毫米分米教案【第五篇】教材分析:《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动,使学生明确毫米产生的意义,然后利用学生尺让学生认识毫米,理解毫米和厘米之间的关系。并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。每个学生都有自己的生活背景,家庭环境和一定的文化感受,从而导致不同的学生有不同的知识基础,思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生,从知识角度方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