诸葛亮《出师表》教案设计（5篇）

诸葛亮《出师表》教案设计（5篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是网友分享的“诸葛亮《出师表》教案设计（5篇）”，供您参考阅读。诸葛亮《出师表》教案设计【第一篇】[教学目标]1、理解课文基本内容。2、熟读、背诵全文。[教学课时]三课时第一课时[教学重点]1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。2、熟读课文[教学过程]一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）二、朗读课文1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。三、检查预习：1、要求一生简介“表”的有关常识2、一人简述本文的写作背景3、一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）3、抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（1－5）指明危机，提出建议第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结3、思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明4、指导分析“以”的连接用法（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。（2）分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也5、指导背诵：（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议（2）学生试着自己背（3）抽优生背（4）全班齐背6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业：A、熟练习背诵1－2段，准备默写B、预习翻译3－７段第二课时[教学目标]1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。2、学习6、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为[重点难点]了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”[教学过程]一、检查默写1－2段（2）一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3－5段1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）4、小结第一部分：（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。三、分析第二部分：1、创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由5、讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业A：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段B：默写课文3－７段第三课时[教学目标]1、分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。2、归纳中心思想和写作特点。3、背诵，练习巩固。[教学过程]一、检查复习：抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析第三部分1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。2、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决3、分析第８段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情板书：请命出师－－－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业1、默写全文（可分段进行）2、熟练背诵全文诸葛亮《出师表》教案设计【第二篇】教学要点１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。３、了解课文中的几种判断句式。４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。教学步骤第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗１、题解，了解本文作者及写作背景。２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。３、熟读课文。〖教学重点〗１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。２、熟读课文。〖教学难点〗题解，了解本文作者及写作背景。〖教学过程〗一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。二、题解１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。３、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。三、生字、重点词１、给生字注音：殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。〖教学重点及难点〗同上。〖教学过程〗一、第１段１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）⑶本段提出什么建议？“开张圣听”⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”５、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。二、第２段１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。５、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。三、第３、４段１、朗读。２、检查重点词。３、学生串译。４、提问检查：⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。５、小结：述说人事安排，举荐