高尔基海燕教案设计【实用5篇】

1/21高尔基海燕教案设计【实用5篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面是我给大家分享的“高尔基海燕教案设计【实用5篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。高尔基海燕教案设计【第一篇】教学目标1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。二、过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。三、情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。2/21通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。多媒体课件一、情境导入二、检查预习1、简介作者2、时代背景3、检查字词三、整体感知1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。2、理清文章结构。3、作者重点描写的形象是什么？4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？四、合作探究1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？五、深入探究1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？3/212、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？六、拓展延伸你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？七、作业以《海燕：我心中的歌》为题，写1随笔。高尔基海燕教案设计【第二篇】1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。2、理解烘托等手法在文中的作用。3、领会象征手法在文中的运用。目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。ppt课件一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基)高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）4/211、这文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。）自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。）2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5）1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中，走进文5/21学作品构建的艺术王国。）3、这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶）4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避）5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用？教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。6、归纳烘托的作用：对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。（幻灯片展示6）（板书：烘托——鲜明）这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。五、学习活动三：探究含义（幻灯片展示7）1、（《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗？解决这问题，需要弄清楚课文的写作背景。）学生齐读写作背景（幻灯片展示8）2、学生默读课文，学生互相交流，探讨：（幻灯片展示9）海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人？狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量？6/21暴风雨又指什么？3、教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。（幻灯片展示10）我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法————象征。什么是象征呢？（借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。）（板书：象征→深刻）4、学生齐读课文的象征义。（幻灯片展示11）海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；狂风、乌云、雷声、闪电——象征着x势力；暴风雨——象征着无产阶级革命风暴；大海——象征着人民群众的力量。5、拓展延伸结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海燕的形象。举例：（幻灯片展示12）海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁；海燕就是——鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器，战斗7/21一生！海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电7、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义，把握海燕的形象。六、课堂总结这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象；从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了烘托的作用；更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。同学们，不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天；不是每条小溪都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦同学们，愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕！当生活中的暴风雨来临时，我们要像海燕一样大声地叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！高尔基海燕教案设计【第三篇】《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的8/21有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。一、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。二、朗读课文。三、初步理解海燕的象征意义。四、划分全文的结构层次。一、介绍背景知识。板书：海燕、高尔基今天，我们学习1散文诗《海燕》。作者高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。9/21《海燕》写于1920年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1920年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短小说《春天的旋律》，《海燕》就是这小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这小说，却认为它的尾声是1写景的文字。这样，《海燕》就被作为1独立的作品在《生活》杂志1920年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。1920年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中10/21就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”示威结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这个故事从一个侧面说明了《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。二、朗读《海燕》；试拟副标题。由教师朗读或播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。范读结束，学生试读。方法：齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。试给本文拟一个副标题。教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。[说明]学生拟出了本文的副标题的时候，即他们对本文的理解已经有了一定的程度。下列几个副标题均可适用：11/21勇敢的斗士，反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士，迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家，无畏的革命者革命的先驱者，划破乌云的利剑再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。（齐读或分读。）读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师可板书下边图表，引导学生思考。[说明]引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。高尔基创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心