当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 幼儿教育 > 半截蜡烛教学教案【范例4篇】
1/9半截蜡烛教学教案【范例4篇】作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是网友为大家分享的“半截蜡烛教学教案【范例4篇】”,希望大家可以喜欢。半截蜡烛教学教案【第一篇】课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗,但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉,让我们触摸到人物的内心世界。这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子,领悟主人公的精神品质。在本课的教学中,我着重引导学生重点研读在危急关头伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的,让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情,一步步走进人物的内心,进而让学生体会人物的精神品质。在此基础上,让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。在教学过程中,创设情境,采用通过多种形式的朗读,抓住课文中的关键词句,“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。”在教学中反复出现,引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么,体会人物的复杂的心理活动。感悟课2/9文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动,营造出一种紧张激烈的战斗氛围。进而引导学生进入情境,为伯诺德夫人一家的安危而担心,感受危机的一波三折,领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质,激发了学生强烈的爱国热情。半截蜡烛教学反思2课文《半截蜡烛》,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,课件辅助呈现,先由教师引读,让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险,带领学生走进此情此境;然后通过学生的'感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;再通过反复朗读,结合上下文,通过品读人物的动作、语言和神态,体会到他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力。整堂课以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵。如:上课伊始,让学生速读课文,了解故事的大意,明确了半截蜡烛的重要性,再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,使心灵受到激荡,深入地理解情况之危急,心于是随之跳动,为下文的学习做好铺垫。其次在读对、读顺、读好的基础上,让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机3/9智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”,切实指导学生读好这句话,读出个人感受,读后有所想,有所为,体会到她的镇定和机智。学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。在文本、教师、学生相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,还学生自主权。如读伯诺德夫人的话(“瞧,先生们,这盏灯亮些。”),让学生自己考虑应该强调什么字眼。这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性,这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。在学生交流各自的理解后,我分别作了这样的引导:“尽管你们的处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么”,这种有意之为,旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征。读写结合是语文教学的传统经验,我们的阅读教学一定要让写放进来,不一定当堂写,可以课内说,课外写。但是写必须依据文本,加强指导。如教学课文的最后一句话:“正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转,化险为夷,伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节,望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛,他们的心情怎样?学生回答如释重负,然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么,并想象一下人4/9物的神态和动作,进行说话练习,并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提示,学生说得不错,课后再请学生写下来,这样一个过程,不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力,也是孩子对文本的再次深入解读的过程,也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试,引导孩子以本课的最后一个自然段为引子,创作《半截蜡烛》续。但在有些环节上,设计还可以更优化。如情境的渲染还不够到位,在指导学生读“杰克”这一段内容时,还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读,体会杰克从容、机智,把语言文字训练落到实处。半截蜡烛教学教案【第二篇】我认为,任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律(工具性与人文性的统一),把握母语教育的核心目标(培育孩子热爱语文的思想感情,正确地理解和运用祖国的语言文字)。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风,我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。因为是语文,因为是母语,孩子对文本的理解并非零中国。像《半截蜡烛》,孩子读过一两遍后普遍能了解文意,感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,甚至他们的爱国精神。5/9因此教师就应该基于这样的中国来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的.办法“这两块的处理上,只是想引导孩子准确简洁地表述内容,反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”,旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此,学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识,或更丰满了,或更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解,更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法,比如联系上下文,结合自己的生活,将自己放入故事的情境等。依托文本,创作《半截蜡烛》续。语文,语文,我们的阅读教学一定要让写放进来,不一定当堂写,可以课内说,课外写。但是写必须依据文本,加强指导。其实写的过程,不仅仅是训练了孩子的写作能力,也是孩子对文本的再次深入解读的过程,也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程,当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度,指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试,引导孩子以本课的最后一个自然段为引子,创作《半截蜡烛》续。遗憾的是,时间的分配上还是显得仓促。半截蜡烛教学教案【第三篇】课文《半截蜡烛》,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有6/9硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的'文字进行渲染,通过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;再通过反复朗读,结合上下文,通过品读人物的动作、语言和神态,体会到他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力。在深入学习了活动单导学案后,我为学生设计这样的活动方案:活动一:读文,整体感知用自己喜欢的方式快速读课文,读准新词并思考:本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?活动二:讨论,品味妙言你认为谁的贡献最大?你又最欣赏谁的语言?为什么?用“———”在文中画出来,在小组内读一读谈谈感受。活动三:表演,实践演练分角色表演剧本,注意人物的语言、动作和神态。在教学过程中,学生可以了解到剧本的特点,也可以锻炼表演能力。但在有些环节上,设计还可以更优化。如情境的渲染还不够到位。在以小组为单位上台表演时由于课堂时间有限,不能脱离书,所以制约了学生表演的发挥。半截蜡烛教学教案【第四篇】《半截蜡烛》这课文,生动地记叙了在第二次世界大战期7/9间,伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军人斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索,蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转,故事情节跌宕起伏,扣人心弦。课堂上要调动学生的情绪,需要学生全身心投入到课文中,把自己想象成故事中的一个角色,才能体会到文章背后的人物性格。当我上到德国军人从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候,我让学生思考:如果这时候你也在场,你会怎么做?学生你一言我一语地说起来,怎么做好呢?一个个想法马上被一个个驳倒,大家都觉得的确棘手。如果一家三人中再有人动蜡烛的脑筋,那么德国军人必将怀疑到这支蜡烛有鬼。既不能动蜡烛的脑筋,但要保住蜡烛,保住情报;但能不动蜡烛的脑筋吗?真难啊!学生的情绪已经被调动起来了,纷纷表示真不知道怎么做才好,只能选择和敌人同归于尽了,这时候我引导学生学习杰奎琳是怎么做的,通过“打了个懒懒的哈欠、楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗、笑容像百合花一样、和您聊天真有趣,可是我实在太困了、晚安,各位先生”的学习理解,学生一个个都很佩服杰奎琳,都夸她真是个镇定机智的小姑娘,没有显现出一丝慌乱的样子,故意娇声说话,显得自己很胆小,怕黑,以此降低德国军人的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最终获得了成功,保护了情报。尤其值得一提的是居然在那么紧张的时刻,最后还不忘和敌人们说“晚安”,真是佩服啊!8/9这时,课堂上一只小手举起,“我觉得杰奎琳是机灵,但也是有巧合的.原因:德国少校正好有和杰奎琳这么大小的女儿,他看到杰奎琳想到了自己的女儿,不忍心做出不同意杰奎琳的请求。”可不是吗?一家人保护情报成功与这位德军少校的恻隐之心应该有关系,但与文章背景是矛盾的,不适合学生展开讨论。但这样的学生要给予鼓励,读得多么细心啊,这是他独特的阅读体会,源自内心体验的理解,是真正的读者!在有些人看来,半截蜡烛只是一件不起眼的日用品,而在本文中,它与生活在一个特定时代的一家人的生命和一场重要的斗争息息相关,一个惊心动魄的故事就是围绕着它展开的。《半截蜡烛》这课文叙述了二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头与三名德国军人巧妙周旋、化险为夷的故事。在教学中,我利用板书,展现了课文跌宕起伏,扣人心弦的情节。当危机出现时,我们的心就会提起来,当危机过去,我们的心又会落下来。我请同学们用向上的斜线表示危机出现,用向下的斜线表示危机过去,然后在适当的位置加上简单的文字,说明危机出现、过去的原因。这样,用简单的线条,就画出了课文一波三折、扣人心弦的故事情节。老师不需要过多的叙述,学生就能很快地理解课文内容。在课后的练习中,要求学生编排课本剧,我也以板书为基础,把它分为三部分。每一部分都提醒学生弄清,:这部分的主要人物是谁,该怎样演好这一角色。通过讨论交流,同学们明白了主要人物是谁,演好他的关键是抓住他的动作、语言、9/9神情、心理活动等。在找出人物的语言、动作、心理活动等的句子后,进行了反复朗读,体会,进入角色,为表演做好准备。根据板书内容,学生选择了其中一部分内容进行了排练,在表演时,收到了较好的效果。
本文标题:半截蜡烛教学教案【范例4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11579133 .html