小学语文教学中儿童文学的现状论文

小学语文教学中儿童文学的现状论文儿童文学是小学生认识语文。了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。小学语文教学中儿童文学的现状及对策随着新课改的深入发展，对于儿童文学在小学语文教学中发挥的作用的讨论屡见不鲜。本文旨在对儿童文学在当前小学教学中存在的问题进行分析，进而对如何将儿童文学在小学语文中发挥作用进行策略性思考，以期对新时期小学语文教学工作有所启示。一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题1.教材中儿童文学的问题。随着新课改的深入发展，对儿童文学在语文教学中的作用也受到越来越多的关注。《义务教育语文课程标准》将儿童文学纳入其中，但在教学实际中，儿童文学的地位却显得十分尴尬，一直处于不温不火的状态，并未受到足够的重视。造成这种局面的原因主要有以下几个方面：其一是教材中选择的儿童文学与儿童实际生活距离太远，多数情况下是国外文学故事，如《金色的脚印》等;其二是受到教学目标限制，在小学语文阶段，教师为了培养儿童基本的字词素养、篇章结构的理解，在教学中对儿童文学的挖掘深入不够，同时经常性受到忽视内容较为简单通俗的儿童文学的负面影响。2.儿童文学成人化与教学难度的增加。在当前教学中，儿童文学成人化的趋势愈发明显。在小学教学中，教师为了使学生打下坚实的语文基础，会将语文课文进行“概念化”处理。如每节课无论面对任何体裁的课文都会按照成人化的理解分析其中心思想、运用修辞、表达手法等。或者将“教化性”的内容直接插入其中，很难会对其中的内容产生有启迪性的正面影响。在教学难度上，并非指将简单的课文教学难度增加，而是从整体教学趋势中入手。受到传统教学观念影响和现在一些辅导机构的过分夸大，在小学阶段的语文教学中促使学生提早背诵大段的文言文和诗词。小学五年级全篇背诵《琵琶行》的情况屡见不鲜。3.语文教师对儿童文学把握不足。当前学校的语文教师都是师范专业毕业的专业人员，有着成熟的教学方法与教学技能，并且对新课改有着深刻的认识与把握。但教师对教学的把握集中在一种宏观的掌控上，对于儿童文学的研究不够深入，将其简单化、概念化为一定的教学模式，甚至并不区分课文体裁。这样直接影响到教学，并且会在教学中将一种功利性的情绪传递给学生———即为了教学而教学。而儿童文学除了作为一种适合幼儿成长的文学作品，实际上不仅要借此传递给儿童一些知识，还要将爱与感动传递给学生。二、儿童文学在小学语文教学中应用的策略1.加深小学语文教师对儿童文学的理解。从广义上说，作为专门为少年儿童创作的文学作品，儿童文学能够面对不同年龄段的读者对象，可以分为婴儿文学、幼年文学、少年文学、青年文学等。在题材上也有儿歌、寓言、童话、儿童诗、儿童散文、儿童戏剧、儿童小说等多个具体类项。在语文课本中选择的儿童文学作品属于相应年龄段适合的文学。在教学中，教师首先要关注到儿童文学的文体分类，深入挖掘文体美与文学特点，推进教学工作的深入发展。其次，教师要在课下尽可能多地阅读一些儿童文学作品，增强自身对儿童文学内涵的理解，对教学工作的展开积累感性因素。2.培养儿童对儿童文学的兴趣。在小学语文教学中，教师要培养学生对儿童文学阅读的兴趣。由于儿童文学通常具有文风幽默、生动活泼、通俗易懂的特点，能够得到学生的喜爱。在以往教学中，教师为了达到教学目标，提高学生的语文技能，而忽视对这种兴趣的引导，大多都是在教学中直奔主题。教师可以引导学生进行阅读，帮助儿童深入到儿童文学中，感受到儿童文学本身的魅力。课堂上除了针对课本中的课文外，教师还可以为学生推荐一些优秀的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣，实现课上与课下的联动。3.对儿童文学本身进行发现。儿童文学种类繁多，且每次读都会有不同的'体味。教师在日后的教学工作中，要加强对儿童文学本身的特点进行挖掘，将其中的美感、文学特性进行充分展示。在教学中，要明确教学目标，语文教学的目标不再是单纯地为学生讲解其中的修辞手法以及字词句段，而是既要有基本的知识讲解，又要对语文学习能力、学生人文素养的养成等进行培养。为了达到三维目标，教师在教学中要主动利用文学特性对学生进行引导，以增强学生的人文素养。4.逐渐增强学生的文学素养。在教学中，教师要对学生进行文学素养的培养。拿小学阶段来说，教师不仅要帮学生打下字词的基础，还要帮学生建立一定的文学素养，逐渐增强学生对文学作品的感知力。在教学中，教师可以有意识地渗透入一些适合学生阅读的儿童文学作品，让学生在课余时间进行自觉阅读。为了帮助学生提高阅读效率，教师可以在教学中引导学生做一些阅读笔记，并且可以做一些阅读的推荐。在学生进入到高年级阶段，教师可以适当引导学生进行一些简单的写作练习，将所学知识转化为应用能力，而不限于单纯篇章结构的讲解。教师通过丰富的教学组织形式，增强学生的阅读兴趣，儿童文学不仅作为教材的一部分，还可推进学生文学素养的养成。儿童文学在小学语文教学中的地位与作用摘要儿童文学是专为儿童设计的文学作品，在小学语文教学中，充分利用儿童文学的优势，能够培养学生语文学习兴趣，调动儿童的学习积极性，并且对语文教学人文性的展现起到重要作用。在当前小学语文教学中，儿童文学在课本中的内容有限，但教师可以借助于广阔的儿童文学平台，培养学生的阅读兴趣，形成课上课下联动的教学模式。关键词儿童文学;小学语文教学;阅读习惯将儿童文学纳入到小学语文教学中，能够利用儿童所喜闻乐见、可以接受的方式将学生引入文学的殿堂，更能够开阔文学视野，促使儿童在阅读文学作品的过程中对世界形成新的认识，徜徉在文学与想象的天堂。在当前小学语文教学中，存在着对儿童文学认知的模糊与应用的不足，这使得儿童文学的作用不能被充分发挥出来。本文旨在通过对儿童文学的简单介绍与分析，对小学语文教学做出启示。一、儿童文学及其在小学语文教学中应用现状分析儿童文学是指适合9~99岁人群阅读的文学作品，在体裁分类上包括儿童诗歌、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、儿童曲艺等，儿童文学的语言多风趣幽默、老少皆宜，适合各个年龄段。在儿童文学的发展中，不仅许多优秀的作家逐渐显现出来，一些名著，如我国古典四大名著等，都有儿童版，即将名著改编为适合儿童阅读的内容。近年来，儿童文学本身的意义与价值被进一步挖掘，尤其是其对小学语文教学的影响，得到了教育界的广泛关注[1]。尽管对儿童文学在小学语文教学的意义被逐渐发现，但在文学与教学的融合中，仍然存在着一些问题。首先，在当前小学语文教学中，儿童文学教学存在套路化倾向，教师在教学中并不区分不同题材文学作品的特点，全部按照相同套路进行讲解，最终服务于课程教学。小学阶段学生还没有过多的文体概念，如果此时教师不加以说明，反而会使学生产生困惑，且不同文学作品的特点不同，在教学中也会有不同的教学风格，不加区分的程序化教学，会破坏儿童文学本身的风格。其次，在儿童文学教学中，已经出现严重的成人化倾向。在教学中教师会用自己的理解解读儿童文学作品，却忽视了成人与儿童间的界限，在儿童的世界与教师的理解总会有所偏差，以成人的眼光解读儿童文学，总是显得用力过猛[2]。二、儿童文学在小学语文教学中的地位与作用1.儿童文学能够调动学生语文学习积极性儿童文学一般情况下语言简单风趣，比较能吸引学生的关注与阅读兴趣，通过儿童文学的讲解，能够吸引学生对语文学科的喜爱，自觉融入到语文学习中。在儿童文学教学中，教师能够根据教学内容，设计学生感兴趣的话题进行讨论，与学生发生互动。在新课改中，要求更多的关注到学生、关注到学生在学习中的主动性，通过儿童文学的学习与讲解，教师与学生能够找到共同的话题与关注点，完成教学目标。小学阶段学生正处于好奇心强，对事情尽管没有自己的观点，却已经有了强烈的探索欲望，单纯的灌输式教学已经不能满足于学生的需求，通过儿童文学调动学生学习的积极性，才是语文教学的完全之策[3]。2.儿童文学能够帮助学生建立良好的阅读兴趣与习惯语文学习离不开阅读，在小学语文教学中，教师可以通过儿童文学培养学生的阅读能力与兴趣。在日常教学中，教师可以为学生推荐优秀的儿童文学作品进行阅读，还可以借助于儿童版的名著，对学生进行阅读的启蒙。除了专门的文学名著外，如我国的四大名著都已经出现青少年版，或者是拼音版，适合小学阶段学生的阅读，教师可以借助于儿童文学引导学生养成阅读的习惯，会使学生在日后的学习中受益匪浅。3.通过儿童文学的阅读实现语文的人文性在传统意义上的课文中，与学生的实际生活相距较远，有些隔阂，例如在《金色的脚印》中，就讲了一个小男孩与狐狸的故事，这与学生的实际生活相距太远，与我们日常生活状态相差较大，很难引起学生的共鸣，更无谈对学生情感品质的培养。但一些儿童文学作品，尤其是我国一些儿童文学家创作的作品，则能更符合我国小学阶段学生对世界的认知，透过这些儿童文学作品，可以实现对学生的人文关怀，如冰心的《小桔灯》、《船》等在文学中为学生传递关于爱、友谊等，实现语文教学对学生情感态度价值观的培养。语文教学从来不是一个仅限于文字与文章分析的学科，作为重要的基础性人文学科，语文教学肩负着人文情怀的培养与传递的重任。4.通过儿童文学培养学生的思维能力通常情况下，儿童文学作品都具有丰富的想象力，如《海底两万里》、《绿野仙踪》、《蓝色城堡》等作品，这样的作品不仅具有丰富的想象力，还有着科幻色彩，学生通过与儿童文学的接触，能够进一步培养自己的形象思维能力，这种形象思维能力对于儿童成长会产生重要影响，是通过传统课堂教学很少能养成的。5.促进教师的进步新课标以来，教学的目标与思路都发生了转变，对于教师的角色定位以及具体要求都做出了新的规定，而这种转变的把握，是需要教师自己完成的。通过儿童文学的阅读，教师能够更多的走入儿童的世界，以儿童的眼光思考问题，可以拉近师生间的距离。只有当教师抛弃传统教学思路，尊重学生，看到儿童文学中反映出的儿童的思维特征、处事方式等，然后加深对学生的了解，而不再是单纯的从成人的思维与眼光中去看儿童。儿童文学对于教师把握新课改方向能够起到重要作用。三、结论儿童文学在小学语文教学中不仅仅是作为教学的一部分而存在，而是作为学生成长的一部分而存在，在语文教学中，关注到儿童文学中蕴含的人文性，避免用成人的眼光分析与研究儿童文学，方能使儿童文学在教学中发挥出应有的意义。参考文献：[1]王磊.分析儿童文学在小学语文教育中的地位[J].时代教育，2015，22(3)：245.[2]周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].快乐学习报，2014，10(4)：83-84.[3]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].边疆经济文化，2006，19(8)：56-57.