四年级上册数学_教案_四年级数学上册全册教案8篇

1/27四年级上册数学_教案_四年级数学上册全册教案8篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。四年级上册数学教案四年级数学上册全册教案【第一篇】圆的初步认识小学数学新教材四年级第一学期（试用本）p74～76。⒈从生活中感知圆，并抽象出圆。⒉通过不同办法画圆，建立圆的初步概念并认识圆心、半径。⒊认识圆规并会用圆规按要求画圆。⒋通过认识圆、画圆和欣赏圆，感受圆的美。通过各种学习活动，认识圆并建立圆的初步概念,认识圆心、半径。用圆规画圆。1。（出示ppt）提问：在这些物体中，你都发现了哪个图形？2。揭题:生活中我们到处都可以见到圆形。今天我们就来认识圆2/27(贴:圆的初步认识)1、尝试用简单工具画圆。1你会画圆吗？你准备怎样画圆？问：工人师傅是怎样画圆的？也就是工人师傅把绳子的一端固定在一点上，另一端绕着固定点旋转一周就画成一个圆。问：请同学们想象一下，如果这根绳子用女同学的橡皮筋行吗？为什么？根据学生回答师说也就是绳子的长度要相等2学生尝试画圆。你会像工人师傅那样的方法画圆吗？要求：老师给你们准备了图钉和短线，同桌两人合作，一人先画，一人帮忙，开始！展示学生作品小结：原来一定要拉紧这根绳子。没拉紧绳子，也就是长度不相等。3老师画圆老师也来画画看，你有什么要提醒我的？4认识圆心和半径认识半径：绳子的长度在圆中有个名字，我们叫它半径。用英文字母r来表示。问:我们画圆是不是只要定好半径就可以了?认识圆心:这个固定点叫做圆心用英文字母o来表示。3/27提问：这个圆中有几条半径？小结：一个圆中有无数条半径2.认识圆规，学会用圆规画圆1认识圆规刚才我们小组合作才画了一个圆,用绳子控制不好，效率比较低。聪明的工人师傅发明了这个工具来画圆,它叫圆规。2尝试用圆规画圆下面请你用这个圆规来画画看，想想画的时候要注意什么？学生自己尝试画圆规的两只脚有什么作用？小结:我们用圆规画圆时首先要定圆心,也就是把圆心固定好;还要确定长度,也就是半径的长度不能有变化；最后绕着圆心旋转一周。1、画圆1随机选取两位学生的作品提问:小结:原来半径不一样圆的大小也不一样。2现在老师规定好半径的大小为2厘米，你会画吗？请你画一个半径是2厘米的圆，标上圆心和半径交流：你是怎么画的？2.画一个半径为3cm的圆,标上圆心和半径。3.接下来，老师请你在刚刚画的那个圆上,或者圆的边上任意画圆,看谁画得又快又好！。展示学生作品，如果涂上颜色的话会更漂亮4/274.让我们一起来欣赏圆组成的美丽图案(出示媒体)今天你学习了新知识有什么收获?四年级上册数学教案四年级数学上册全册教案【第二篇】九年义务教育苏教版小学《数学》第八册第121122页，练习二十八第13题。1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。3、学生可以用画图工具来角。重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。难点：总结画角的方法；角的大小比较方法。基于学生已有知识经验，在教学过程中，注重课程的生成性，以小组学习的形式，在学生自主、合作、探究学习基础上，师生共同生成新知识。教具：三角板一副、小黑板、投影片、活动角。学具：学生三角板一副、活动角。（一）铺垫孕伏师：孩子们，在我们的生活中，很多地方运用了线。例如：木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间游戏活动跳皮筋等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条线（板书：线）生：操作。（期望：学生能够画出：直线、曲线、线段）5/27（补救方案一：如果学生都画出直线，教师出示曲线凸现直线的直）师：你两（生1画的是直线，生2画的是曲线）画的线有什么区别吗？生：（一直，一曲。）（板书：直）师：我们把这种线叫做什么？（直线）师问生1：你画的这条直线还可以像这样一直画下去吗？（可以）师：那么，我们能量出直线的长度吗？（不能）为什么？（没有尽头，无法量）师：所以，我们可以总结出直线有什么特点？（无限长、没有端点。完成板书）师讲述：我们在画直线时，只画出其中一部分就可以了。（板画：)过渡：在实际的生活、学习中，我们很少用无限长的直线，只用其中的一段。展示生3所画的线段（有明显的两个端点）。（补救方案二：如果没有学生画出线段，由教师画线段）师：这条线与直线有什么相同点和不同点？（都是直的、直线没有端点、线段有两个端点）（板书：两个端点）线段可以量出长度吗？为什么？师讲述：实际上这种线是直线的一段，我们以前把它叫做什么？（线段）在数学中科学的说是：直线上两点之间的一段。（板书：直线上两点间的一段）6/27（二）探究新知1、认识射线引言：刚才我们进一步认识了直线和线段，下面我们来看看这条线。如果把线段的一端无限延长，就得到了一条新的线。（教师版画：）大家看，这条线有什么特点？（直、有一个端点、无限长）（板书：一个端点、无限长）（如果学生不能说出无限长，引导学生可否把无端点的一边无限延长？）师讲述：这种只有一个端点的线称为射线。在日常生活中，经常可以看到一些射线的例子，比如：手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线，都可以把它们看成是射线。师出示小黑板：判断下面图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是线段？引导学生想象：从一点可以引出无数条射线，为学习角做铺垫。师：我们已经知道，把线段的一端无限延长，就得到一条射线，看，这里有一个点（投影）我从这个点引出了一条射线，从这一点能不能再引出一条射线？还可以吗？让学生想一想：从这一点可以引出多少条射线？（无数条）（师演示后只留下两条射线。）2、认识角师：孩子们，这个图形，我们以前好象见过，叫什么？（角）7/27（板书：角）（补救方案三：如果学生说不出来，出示三角板，让学生指一指三角板的三个角在哪儿，形状是什么样）师：请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内交流你自己是怎样画的？学生操作后讨论。（学生可能说：画两条线。进一步引导：是两条什么线？教师补充是共同用一个端点的两条射线）那么我们先画什么？再画什么？（板书：一点两条射线）。师生同时画一个角。师：根据你们画角的方法，试着说一说什么样的图形是角？生在小组内交流，汇报。（从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。完成板书）师：根据你们总结的角的概念，以后我们要判断一个图形是不是角，该怎样判断？（看它是不是从一点引出两条射线。在定义中的一点、引出两条射线下面加着重号）师讲解：我们把这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）师出示小黑板：判断下面哪些图形是角？并请学生上台来指一指角的顶点和边。过渡：在以后我们研究的图形中往往是很多个角，例如：以前学习的正方形、长方形就有四个角，那么我们怎样来区别它们呢？出示小黑板。8/27师讲解：角通常用符号来表示。（板书）读作角。（生读）角的符号和以前学过的小于符号＜有一点像，但不完全一样，角的符号第二笔是平的，以后在书写时要注意。（学生练习）角多了，为了叙述方便，我们可以给它编上号，在角的符号内写1、2、3、4，分别记作2343、角的大小比较师：出示活动角我这里有两根硬纸条，现在并拢在一起，大家看，我把两根硬纸条怎样了？师把＝根硬纸条叉开。（生可能说分开、张开、叉开、撑开等）师：看起来，同学们心里明白是怎么回事了，我们就说成这两根硬纸条是叉开了。师讲述：现在把两根硬纸条看作是角的两条边，1两条边是这样叉开的，3两条边呢？（叉开的比1大），2两条边呢？（叉开的比3小）教师利用活动角的投影片演示，使学生知道角的两条边叉开得大，角就大；叉开得小，角就小。出现在投影片上。师问：看起来，角的大小跟角的什么有关系？（两条边叉开的程度）师出示小黑板：下面的角谁比谁大？（属于直观的判断）在投影片上比较，着重比较的过程。（三）巩固扩展9/27师：请同学们拿出自己的三角板，随意的比较角的大小，然后在小组内交流你比较的是哪两个角？结果是怎样的？是怎样比较的？生操作后回报。师引导：两重合一观察。（四）全课总结今天我们共同研讨了些什么问题呢？（完成板书课题：直线射线线段和角）你能用吗？试试看。（五）布置作业书上第126页练习二十八第1、2、3题。四年级上册数学教案四年级数学上册全册教案【第三篇】角的计算1.能进行简单的角的加减法计算。2.在独立探索中掌握角的加减计算方法。3.在学习活动中发展空间观念，积累对数学的兴趣。能进行简单的角的加减法计算。能进行简单的角的加减法计算。课件新课导入1、测量∠1的度数并说说你是怎样量角的？2、今天这节课我们来学习角的计算。揭示课题：角的计算。10/27新课探索探究一已知∠1=45度，∠2=90度，求∠aob=？请你们试着做在课堂练习本上。说说你是怎么想的？指导书写格式。小结：∠aob是由∠1和∠2组成的，所以要求∠aob的度数只要用∠1的度数加上∠2的度数。练习：书p73/1练习已知∠1=650，∠2=150，求∠aob=？已知∠3=∠1+∠2，∠1=180，∠2=720，求∠3=？探究二已知∠aob=63度，∠1=30度，求∠2=？1请你们试着做在课堂练习本上。2说说你是怎么想的？小结：∠aob是由∠1和∠2组成的，所以要求∠2的度数只要用∠aob的度数减去∠1的度数。已知∠aob=1520已知∠aob=1520，∠1=700，求：∠2=？已知已知∠3=∠1+∠2，∠3=800，∠2=500，求∠1=？课内练习1、练习一填空11/271若∠aob+600=平角，则∠aob=（）度；若周角-∠1=600，则∠1=（）度。2从12时10分到12时20分，分针转了（）度。2、练习二下面都是用两块三角板组成的角，算一算它们各是多少度？3、练习三计算下列角的度数。如下图，已知∠1=650，求∠2的度数。如上右图，已知∠1=600，求∠2的度数。本课小结这节课我们学会了进行简单的角的加减法计算。课后作业完成练习册板书设计：角的计算解：∠解：∠aob=∠1+∠2=450+900=1350解：∠2=∠aob－∠1=630－300=330四年级上册数学教案四年级数学上册全册教案【第四篇】1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。12/272.掌握数据改写的方法。3.引导学生关注较大数据的实际意义。教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。(1)将上面的数按从小到大的顺序排列。(2)如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写?(3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。(4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部13/27地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写?在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。板书设计：大数的改写为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000=960万10000000000=100亿四年级上册数学教案四年级数学上册全册教案【第五篇】内