2023年数学教学设计与实施_数学教学设计方案案例通用5篇

1/202023年数学教学设计与实施_数学教学设计方案案例通用5篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是我给大家收集分享的“2023年数学教学设计与实施_数学教学设计方案案例通用5篇”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。数学教学设计与实施数学教学设计方案案例【第一篇】1、以同伴10个手指的“藏起”为情境进行10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简单、便捷。2、比较同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有顺序”的操作活动给记录带来的帮助。3、在游戏活动反复进行中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解。4、激发幼儿对数学学习活动的兴趣。5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。1、幼儿有过两两结伴进行合作运算和记录的经验。2、教师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。3、记录纸，记号笔。2/201、导入活动——手指游戏。和幼儿一起玩他们所喜欢的手指游戏。师：你有几个手指头?你喜欢它们吗?你会用手指头摆造型吗?这个造型要用几个手指头?(这一环节的意义在于让孩子从对手指游戏、手指造型的自由表现中’，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特殊表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。)2、看“图”玩游戏——手指头，藏起来!(1)介绍游戏玩法，激发幼儿的兴趣：老师喜欢一个“藏起来”的手指游戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。(2)教师演示，幼儿猜测。幼儿猜测后，教师追问：你怎么猜得这么准的呢?鼓励幼儿把自己的观察、思考用清晰的语言表达出来，比如“我知道少掉了__，它们一共是4个，所以藏起了4个”。(3)鼓励幼儿自主玩这个游戏。教师可以用激将法，比如说：你们会玩这个游戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的游戏你能行吗?(4)出示“图卡”，逐张和幼儿讨论图画的意义：这是什么意思?提醒你们藏几个手指头?(5)幼儿自主看“图”游戏。(由“藏起”的游戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一3/20步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐藏的数学运算意义，并通过自身的实践——也来玩“藏起”游戏，在动作表现中不断巩固和加深对减号以及减号前后数字的理解认识。这个过程必须以孩子自身的反复动作为基础建构，孩子的理解认识才能深入透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。)3、“示意图”大变身——看看“?”来回答。(1)将“10一1”变化成“10一1=?”，引导幼儿观察思考：你发现了什么?这是什么意思?如果让你来回答这个“?”你会怎么回答?(2)结合情境小结“10—1=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。(3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思?“=”后面的数字又是什么意思?(4)出示图片“10一4=?”，引导幼儿思考：你会回答吗?你怎么回答出来的?我们一起来检查一下。(5)请幼儿自主出题进行运算：让你来出“题目”考考大家，你还会出些什么题目?教师根据幼儿回答及时书写算式，并引导集体中的其他幼儿及时回答。同时引导幼儿思考：哪些题目我们回答比较快?为什么?有没有什么方法把那些让我们“回答得慢”的题目再快一点呢?小结：如果让你给今天我们玩的这个游戏取个名字，你说4/20是什么游戏?(10的减法)刚才我们看到的这些“图”就是“减法算式”。数学教学设计与实施数学教学设计方案案例【第二篇】八年级学生具有强烈的好胜心和求知欲，抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括等能力，能进行简单的推理这节课是人教版八年级第十八章第一节的内容，教学内容是勾股定理公式的推导、证明及其简单的应用。本节课是在学生已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，勾股定理是几何中最重要的定理之一，它揭示的是直角三角形中三条边之间的数量关系，将数与形密切联系起来，为以后学习四边形、圆、解直角三角形等数学知识奠定了基础。它有着丰富的历史背景，在数学的发展中起着重要的作用，在现实生活中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。知识与技能探索勾股定理的内容并证明，能够运用勾股定理进行简单计算和运用过程与方法1通过观察分析，大胆猜想，探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。2在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—5/20归纳—验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法情感态度与价值1在探索勾股定理的过程中，培养学生的合作交流意识和探索精神，增进数学学习的信心，感受数学之美，探究之趣。2利用远程教育资源介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。教学重点探索和证明勾股定理教学难点用拼图的方法证明勾股定理（学法）“引导探索法”（自主探究，合作学习，采用小组合作的方法。课件、三角板教学环节1教学过程：创设情境探索新知教师活动：出示第24届国际数学家大会的会徽的图案向学生提问1你见过这个图案吗？2你听说过“勾股定理”吗？学生活动：学生思考回答设计意图：目的在于从现实生活中提出“赵爽弦图”，进6/20一步激发学生积极主动地投入到探索活动中，同时为探索勾股定理提供背景材料。教学环节教学过程：实验操作获取新知归纳验证完善新知教师活动：出示课件，引导学生探索学生活动：猜想实验合作交流画图测量拼图验证设计意图：渗透从特殊到一般的数学思想．为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；让学生自己动手拼出赵爽弦图，培养他们学习数学的成就感。通过拼图活动，使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中的数形结合思想，调动学生思维的积极性，激发学生探求新知的欲望．给学生充分的时间与空间讨论、交流，鼓励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性。教学环节3教学过程：解决问题应用新知教师活动：出示例题和练习学生活动：交流合作，解决问题设计意图：通过运用勾股定理对实际问题的解释和应用，培养学生从身边的事物中抽象出几何模型的能力，使学生更加深刻地认识数学的本质：数学来源于生活，并能服务于生活，顺利解决如何将实际问题转化为求直角三角形边长的问题，培养学生的数学应用意识．教学环节47/20教学内容：课堂小结巩固新知布置作业教师活动：引导学生小结学生活动：讨论交流、自由发言设计意图：既引导学生从面积的角度理解勾股定理，又从能力、情感、态度等方面关注学生对课堂整体感受，在轻松愉快的气氛中体会收获的喜悦．通过布置课外作业，给学生留有继续学习的空间和兴趣，及时获知学生对本节课知识的掌握情况，适当的调整教学进度和教学方法，并对学习有困难的学生给与指导．勾股定理：如果直角三角形的两直角边分别为a和b，斜边为c，那么a2+b2=c2。如图，将长为10米的梯子ac斜靠在墙上，bc长为6米。1求梯子上端a到墙的底端b的距离ab。2若梯子下部c向后移动2米到c1点，那么梯子上部a向下移动了多少米？1、收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示、交流．2、做一棵奇妙的勾股树（选做）数学教学设计与实施数学教学设计方案案例【第三篇】本节课是20xx-20xx学年度第一学期开学第七周笔者在长青中学的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、8/20中等生及后进生都有，所用教材为北师大版义务教育教科书七年级数学（上册）。本节课是北师大版义务教育教科书七年级数学（上册）——科学记数法，它是在学习乘方的基础上，研究更简便的记数方法，是第二章有理数及其运算的重要组成部分。《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。1、知识与技能：掌握科学记数法的方法，能将一些大数写成科学记数法。2、过程与方法：在寻找科学记数法的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。3、情感态度与价值观：通过科学记数法的总结，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及知识的迁移能力、创新意识和创新精神。1、重点：正确运用科学记数法表示较大的数9/202、难点：正确掌握10的幂指数特征，将科学记数法表示的数写成原数1、教具：多媒体平台及多媒体课件、图片一、创设情境，兴趣导学：1、展示学生收集的非常大的数，与同学交流，你觉得记录这些数据方便吗？2、展示课本第63页图片，现实中，我们会遇到一些比较大的数，如世界人口数、地球的半径、光速等，读写这样大的数有一定的困难。师：（展示刚才演示过的3个大数）我们能不能找到更好的记数方法使下列各数更加便于读、写？请同学们六个人一组，分组进行讨论。(1)1370000000(2)6400000(3)300000000生1：答:13.7亿，640万，3亿。师：回答正确。这是数字加上单位的记数方法，在小学已经学过，是比较常用的一种方法，可是它有一定的局限性。如果我在3亿后面再加上好多个0，那么这种记数方法还好用吗？生：不好用。(让学生意识到以前所学的方法不够用了)师：接下来我们一起来探索新的记数方法。分析：在读写大数时使学生感觉到不方便，从实际生活的需要，自然引入课题，需要寻找一种更简单的方法记数，为新课创设了良好的问题情境。二、尝试探索，讲授新课：10/201、探索10n的特征计算一下102、103、104、105、1010你发现什么规律？102=100103=1000104=10000105=1000001010=10000000000（观察并思考，小组讨论）1结果中“0”的个数与10的指数有什么关系？2结果的位数与10的指数有什么关系？2、练习：将下列个数写成只有一位整数乘以10n的形式。150023000440000师：（学生完成之后）可见这种表示方法不仅书写简短，同时还便于读数。这就是我们本节课研究的内容—科学记数法。分析：通过教师引导，学生小组讨论，合作探究，成功地找到表示大数的简便记数方法——科学记数法。4、科学记数法：像上面这样，把一个大于10的.数表示成a×10n的形式（其中1≤a＜10,a是整数数位只有一位的数，n是整数），这种记数方法叫做科学记数法。（思考，小组讨论）10的指数与结果的位数有什么关系？分析：这是本节课的重难点：10的幂指数n与原数的整数位数之间的关系。从特殊数据出发，寻找解决问题的方案，这符合“特殊到一般”的认知规律。在探究过程中，学生的探究活动体现了“化繁为简”、“分析归纳”的数学思想。11/20三、巩固新知，知识运用：1、将下列各数写成科学记数法形式。1230000002453000000313400000000000000米，用科学记数法表示是多少米？分析:学生的模仿能力强，在分析讨论10的指数与结果的位数有什么关系时，会与前面曾经讨论过的10n联系起来，也可以对知识进行迁移和回顾。再加上学生好奇心都特别强，很想将自己总结出来的结论加以应用，针对以上学生特点，给出相应的练习题。这样学生能够体会到学以致用的乐趣，从而调动学生自主学习的积极性。（观察并思考，小组讨论）5、如何将一个用科学记数法表示的数写成原数？a×10n将a的小数点向右移动n位原数分析：这是本节课另一个重点，也是知识的逆向巩固，学生通过寻找写出原数的方法，更加明白在写科学记数法时，如何确定10的指数，同时也学会了如何写出原数。练习：人体内约有2.5