挑山工教案【热选4篇】

挑山工教案【热选4篇】每一位教师都需要在上课前精心制作教案和课件，这也意味着需要花费一定的时间来完成。制作高质量的教案是促进学生学习的重要手段之一，因此如何编写出优秀的教案，一直是教师们关注的问题。推荐1篇非常值得收藏的好文章——“挑山工教案【热选4篇】”，相信会对您有许多启迪和收获。欢迎您来品读本文！挑山工教案【第一篇】教材解析《挑山工》为教科版小学语文四年级下册第七单元的一片精读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。教学目标：1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识本课字词。教学重、难点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的精神。教学策略：本文篇幅较长，在教学中取舍适当，做到长文短教。整堂课的教学以“心悦诚服”一词为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟。从而体会人物精神，学习人物精神。教学过程一、谈话导入1、谈话：每天上楼下楼有什么感觉？2、出示：泰山台阶图要是登这样一座山呢？身担重物呢？3、出示：挑山工，引出本课。4、出示图片与句子①：这幅图一直挂在我的书桌前，因为我需要它。初读句子，朗读感悟。5、出示句子②：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的.重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。初读句子，朗读感悟。过渡：走进这幅画背后，一起认识这位挑山工。二、初读感知1、自由读文，读准字音，读通句子，找出课文的主人公。2、检查词语歇脚拘束耽误包蕴哲理心悦诚服1理解“心悦诚服”，再读词语。2朗读句子：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。3、“这位山民”指谁？汇报主要人物。4、回顾课文围绕这两个人物向我们讲了一件什么事。5、透过这个句子你还想知道什么？6、总结整理（挑山工的外貌、登山路线、语言）三、精读感悟1、快速浏览课文，哪几个段落分别描写了以上三点？（1、3、5自然段）2、自学课文出示自学提示：自学第1、3、5自然段1挑山工的外貌。2挑山工登山的路线。用“斜线”分别表示出游人和挑山工登山的路线图。3挑山工的语言。在相关句子的旁边写出你的感悟。3、汇报1挑山工外貌矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。干挑山工的，给扁担压得长不高了，都是又矮又粗的。①感悟外貌描写的作用。②指导学生读文：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。2挑山工登山的路线——折尺形①学生板画，理解“折尺形”。②感受挑山工的智慧。3挑山工的语言你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。①游人如何登上？②挑山工如何登上？句子：一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。③感悟精神。④对比朗读。4、回归理解“心悦诚服”。四、拓展思考1、多种形式朗读：这幅图一直挂在我的书桌前，因为我需要它。2、拓展说话：需要它的仅仅是冯先生吗？当农民伯伯在烈日下劳作，想回家乘凉时，需要它。当军人叔叔在寒风中站岗，（）时，需要它。当（谁）在（什么情况下）时，需要它。五、总结提升1、教师总结。2、齐读句子：无论做什么事，只要一心朝着预定的目标，脚踏实地，坚持不懈地努力，就一定能成功。挑山工教案【第二篇】教学要求：1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2、会有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习《挑山工》。（二）朗读课文，整体感悟。1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。2、生朗读，师巡视。3、交流。（三）引导感悟，体会。1、估计学生划的句子是：1我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。2这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？1自读、自悟。2交流。生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。3请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上。4现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2、三次相遇。3、还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。6读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）7让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a、我们做什么事都要认定目标。c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。8有感情的朗读这句话。4、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）交流读后感。（五）小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。挑山工教案【第三篇】1.理解课文资料，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要资料。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。1.生字生词卡片。2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、一、导入新课，检查预习。1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁明白“挑山工”是指什么样的人？预习后，明白了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.讨论。挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)作者为什么要这样详细地描述挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。1.齐读第二自然段。2.讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么状况下相遇的？2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但之后发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的资料想一想。(是透过对挑山工与游人的比较产生的。)四、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？那么，为什么游人“高兴怎样就怎样”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)五、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.讨论交流。“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍好处的道理，有深刻好处的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能到达目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一向挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一向把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向