四年级语文课本长城的教学设计样例5篇

四年级语文课本长城的教学设计样例5篇作为一位尽职敬业的小学语文教师，为了让学生可以举一反三，充分理解语文要义，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。我们的教学工作会变得更加顺利！您有了解过“四年级语文课本长城的教学设计样例5篇”教案应该怎么写吗？为此，三一刀客网友从网络上为大家精心分享的“四年级语文课本长城的教学设计样例5篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级语文课本长城的教学设计模板篇1设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学准备：1、了解“世界遗产”。2、多媒体课件。教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、揭题1、板书：长城2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。二、初读课文1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。2、学习生字词1）出示生字卡片抽读。纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。三、字面理解课文，师生合作（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。师范读课文，学生完成以下问题1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。2）课文按什么顺序写长城？由远到近，整体到部分（板书：远——近）四、再读课文，图文结合1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？2）指名读图文相对应的自然段。师指导学生读难以读通的句子。五、小结今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。六、作业1、抄写生字词。2、预习下一节课的内容。第二课时一、激情导入。师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。二、学习第一自然段。1、读课题。2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。过渡句：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。三、学习第三自然段。（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。3、具体分析：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。1、什么是奇迹？2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。五、拓展。（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。1、长城的近况，呼吁保护长城。2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。四年级语文课本长城的教学设计模板篇2教学过程师：同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多？生：个个全神贯注，洗耳恭听。师：你们对祖国名胜知道多少？生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……师：谁游览过长城？谈谈自己的感受。生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）……【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前２１４年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达１８次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么？”生自读自悟，人人专注。【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。师：组织小组合作学习。要求：１．谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。２．谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。３．创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。著名小歌手，一边唱着《长城谣》，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。）图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首奇丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面：长城啊，长城！你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风，你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！我为你列入“世界八大奇观之一”骄傲！师走到表演的同学面前，抚摸着他们的头，激动地说：“同学们的精彩表演真让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才干，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。”下面，让我们跟着美妙的音乐，唱起来，舞起来。播放ｖｃｄ《长城长》。学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。四年级语文课本长城的教学设计模板篇3一、导入新课１、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？２、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为１５千克，长３６．５～３８．５厘米，宽１８～１５．５厘米。厚９～９．５厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。二、检查学生自学生字情况１、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄２、解词：自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。绵延万里：延续不断，很长很长。妄自菲薄：过分地轻看自己。里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。三、阅读课文１、学生自读课文，边读边批注。２、思考：⑴在武器高度发展的今天