《钓鱼的启示》教案设计【参考8篇】

1/27《钓鱼的启示》教案设计【参考8篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是网友为大家分享的“《钓鱼的启示》教案设计【参考8篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。《钓鱼的启示》教案设计【第一篇】1、理解我从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到要遵守规章制度、诚实守信的道德教育。2、通过对我和父亲言行的朗读感悟，体会我和父亲的心理活动，尤其要体会我的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。1、体会我所获得的启示的意思。2、理解与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的'鱼'指的是什么。一、复习导入。1、今天我们继续学习--读题。2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将我获得的启示划出来。2/272、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。(一)理解道德的是与非。1、就钓鱼这件事来说，什么是是，什么是非？2、这是一个很简单的道理，为什么我做起来却觉得很困难呢？(二)理解道德说起来容易，做起来难。a：体会让我觉得做起来难的原因。1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。(1)这条鱼是我好不容易钓到的。过了好长时间，…溅起了不少水花。(2)这条鲈鱼很大、很美。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。到处是静悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父亲。4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终我还是作出了放鱼的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？(爸爸)b：体会我实践的艰难过程。1、我虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，3/27但在这个过程中，我经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会我的心理变化的过程。2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。3、汇报交流。(1)得意读句子：我和父亲得意地欣赏着…轻轻翕动着。(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)再读句子。(2)急切、不理解读句子：爸爸！为什么？(3)委屈、难受读句子：可是不会钓到这么大的鱼了。(4)乞求(换个词)(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾…读句子：从父亲不容争辩的声音中，…没有商量的余地。(理解不容争辩、没有商量的余地。)我慢慢地把鱼从鱼钩上…消失在湖水中了。4、你们看，我把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。)5、分角色读对话，或者表演对话内容。6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求4/27我把鱼放回湖中的真正用意的理解。(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)(三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、投影出示句子：但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的'鱼'。(1)读读这句话，有问题吗？(2)理解诱惑人的鱼，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？4、小结：真因为这样，所以--(引读：当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。)5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是--自觉的，自觉地遵守道德规范，因为--他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。四、联系实际，指导行为。5/271、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？2、学习了这课文，你将怎样做？3、再读启示，铭记在心。五、布置作业。1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2、摘抄文中描写月色的优美词句。3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。29、钓鱼的启示钓鱼得意急切委屈放鱼乞求无可奈何、恋恋不舍《钓鱼的启示》教案设计【第二篇】师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天6/27我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的1文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？生：敢。师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。师：课文读得不错，把主要内容说出来了。生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。师：你的概括能力真强。（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力，通过这一环节，协助学生理清课文。）师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？7/27生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？师；你会从课题入手去想问题。生：父亲为什么让我把鱼放了？师：是啊，为什么要放了呢？生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？师：你会从细节入手，读书真仔细。生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，考虑了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地考虑。）师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。师：说得精彩极了，把你的理解读出来。生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的8/27月光下轻轻翕动着。”师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？生：高兴。生：得意。生：大喜过望。生：喜出望外。生：欣喜。生：惊奇。师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。（自由读，指名读、齐读。）（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表示呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。（读书有自身的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会“我”的心情。（从具体语句中体会“我”心情的变化，表示我对大鲈鱼的不舍。）9/27生：自由读，展示读，男女生读。师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。师：小朋友，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。师：天知地知，你必需把这条鱼放掉。师：父亲这样做，对吗？生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。生：因为他父亲想教育小朋友按规定做事。师：父亲不喜欢吗？生：父亲也很喜欢。师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？《钓鱼的启示》教案设计【第三篇】１、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹10/27姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的`行为，懂得遵守规则的必要性；３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。一、课前交流资料，导入新课同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。板书课题：钓鱼的启示二、自读课文，扫除障碍请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）三、回顾学习方法学生自学交流１、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？11/27生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。２、老师提出自学要求：⑴再读课文，在文中空白处做批注笔记。⑵小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。四、交流体会，形成对话１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：⑴师：怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读。）生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的作者换成我，然后深入读课文２～１２自然段。（学生练读课文２～１２自然段。）⑵指名学生读课文。⑶师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价。）12/27⑷再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。３、展开辩论，深化思想：⑴鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放。）⑵根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。正方：必须放鱼。反方：不必放鱼。⑶展开辩论：辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。⑷总结辩论，升华思想：师：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。五、积累拓展１、小组内合作巩固生字生词。２、做摘录笔记。《钓鱼的启示》教案设计【第四篇】课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”13/27和父亲去钓鱼，“我”好不容易掉着一条大鲈鱼，父亲让“我”放回湖里，是“我”从中获得终生启示的事。认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操