小数的意义教案苏教版【汇编5篇】

1/19小数的意义教案苏教版【汇编5篇】作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“小数的意义教案苏教版【汇编5篇】”，我们一起来了解一下吧。小数的意义教案苏教版【第一篇】1、初步理解小数与分数之间的内在联系，明确一位小数用十分之几来表示，两位小数用百分之几来表示，三位小数用千分之几来表示。掌握相邻两个计数单位间的进率。2、在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。理解和掌握小数的意义。理解小数的意义。三年级我们已经初步认识了小数，今天我们继续研究小数的意义。板书课题。板书0.10.01猜猜第三个写什么？0.001你们很会推理。像0.1，小数点后面只有一位数，就是一位小数。老师先写了一个一位小数，又写了一个两位小数，最后写了一个...？板书一位小数两位小数三位小数1、一位小数这节课咱们要认识小数的意义，就从0.1开始研究。把一2/19个正方形看做1，0.1该怎样表示呢？请你试着画一画、涂一涂，在自己的正方形纸上表示出0.1。出示学生作品：有错的，有对的。到底哪位同学的意见是正确的呢？我们能用原来的知识来说明其中的道理吗？学生：把正方形纸看成一元，0.1元就是一角，一元里面有10个一角，所以应该把正方形纸平均分成10份，其中的一份就是0.1。大家的`意见统一了，谁来说说0.1究竟表示什么？小结：把1平均分成10份，其中的一份是十分之一，也就是0.1。板书：=0.1那这样的2份、3份、5份呢？板书：=0.2=0.3=0.5同学们观察一下，刚才我们看到的这些小数都是...？一位小数师：你能说一说一位小数表示的意思了吗？小结：一位小数表示十分之几。一份，也就是十分之一，叫做一位小数的计数单位，写作0.01板书：计数单位：十分之一写作：0.10.2里面有几个0.1？0.3呢？0.5呢？出示课件：涂色部分是多少？（0.9）0.9里面有几个0.1？再添上1个0.1是多少？（10个0.1）3/19课件演示：10个0.1是1，1里面有10个0.1。2、两位小数。1第二个小数0.01表示什么意思？还是那张纸，看做1，如果想表示0.01，想一想你会怎么做呢？课件展示：正方形用来表示1，0.01就表示百分之一。涂色部分是0.01，空白部分呢？0.99表示什么？0.99里面有几个0.01？请你在自己的方格纸上涂出自己喜欢的两位小数，想一想它表示什么，里面有几个0.01？2学生自由活动，点名回答。3两位小数有什么特点？小结：两位小数表示百分之几，计数单位是百分之一，写作：0.01。出示课件：涂色部分表示多少？（0.09）里面有几个0.01？再添上1个0.01是多少？演示，板书：10个0.01是0.1，0.1里面有10个0.013、认识三位小数。1根据一位小数和两位小数的特点，你能总结三位小数的特点吗？让学生自己归纳出三位小数。三位小数可以表示为千分之几，计数单位是千分之一，写作：0.01。4、一位小数、两位小数、三位小数计数单位之间的关系可以用一幅图表示。4/19课件演示：一个正方体平均分成10份，其中一份是十分之一，也就是0.1；继续平均分成10份，其中一份占正方体的百分之一，也就是0.01；还能平均分成10份，一份占正方体的千分之一，也就是0.001。5、数轴上认识小数出示课件：我们在正方形和正方体上找到了小数，数轴上的小数你能找到吗？1、课件演示：0.1；9.1数轴下面的数字变了，小数就发生了变化。2、在数轴上找到3.14，3.1413.14这个小数，小数点后面还有很多的数，这是我们六年级要学习的圆周率。课件：1、介绍圆周率2、介绍0.618如果这节课满分是1，你会为自己的表现打多少分呢？小数的意义教案苏教版【第二篇】1.通过测量活动，进一步理解小数的意义，体会小数在生活中的实际应用。2.会进行单名数和复名数单位之间的换算。3.体会小数与分数之间的关系，会进行互化。4.通过动手操作，培养学生合作学习的能力，养成良好的5/19学习习惯。通过探索单位换算的过程，进一步体会小数的意义。把单名数化成复名数。多媒体课件。课时一一、导入：师：（课件展示教材第4页上面的图）同学们好，咱们一起来看看这位小朋友在做什么？（学生小声议论：可能是在测量黑板的长度吧？）仔细观察一下，你知道这位小朋友量出的黑板长度是多少少吗？生：学生边观察边交流。师板书课题。在观察过程中让学生收集数据，探讨并理解几分米或几厘米换算成以“米”作单位应怎样表示，鼓励学生想出不同的表示方法。二、探讨与交流：1、学生汇报：黑板长2米，又多出36厘米。师：这些数有什么地方不一样吗？生：数的单位不一样。师：单位不同，计量起来不方便，那咱们该如何解决这个问题呢？生：把这些数据的单位换算成统一的。师：你认为换算成哪个单位来计量更合适呢？生：我觉得换算写成以“米”为单位比较合适（也有同学6/19说换算成以“分米”为单位比较合适）。师：那咱们一起来讨论一下如何用“米”来表示黑板的长度吧。2、活动要求：1要求学生分组讨论把以“厘米”作单位的数换算成以“米”作单位的数应该怎样操作。可以使用不同的方法。2汇报结果：鼓励学生用自己的语言说出自己的想法。生：因为1米=100厘米，把1米平均分成100份，36厘米就是36份，就是100(36)米，如果用小数表示就是0.36米。所以黑板的长度就可以表示为2.36米。师：（归纳）把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示；把1米平均分成100份，1份或几份可以用两位小数表示······1一位小数表示十分之几；2两位小数表示百分之几。设计意图：进一步使学生掌握以“分米”“厘米”作单位的数换算成以“米”作单位的数，可以用小数表示。三、探讨与延伸师：刚才咱们学习了长度单位的一种表示方法，那么，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量又如何表示呢？（师出示图片课件，生思考回答）生：可以用克与千克来表示。7/19师：称量质量较小的物体一般用克作单位，称量质量较大的物体一般用千克作单位。那么如何用千克来表示鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量呢？生1：鹌鹑蛋的质量是12克=1000(12)千克=0.012千克。生2：鸵鸟蛋的质量是先把500克用千克表示出来再加上原来的的1千克。500克=1000(500)千克=0.5千克，鸵鸟蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。师：（归纳）把1千克平均分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示，也就是说三位小数表示千分之几。同学们通过思考，懂得了用小数表示物体的质量，大家表现得都很好。用小数表示物体的质量在生活中的应用很广泛，所以，大家都应该熟练掌握。设计意图：结合情境图，让学生明白由低级单位数化成高级单位数的方法，培养学生的分析能力和合作学习能力。四、生活与应用：师：为了能更好的熟悉低级单位和高级单位数之间的互化，咱们现在做个活动，前后位的同学相互合作，通过目视估算出对方的身高和体重。活动要求：1、目测估算出的结果要尽可能的接近事实。2、把身高转换成以米为单位的数，体重转换成以千克为单位的数。3、与其他同学互相交流，选出较为准确的数据，汇报给8/19老师。生：（认真估测、交流并汇报）设计意图引导学生把课堂上学到的知识运用到生活中去，发现生活中更多的'数学信息。五、巩固练习：1、师：咱们先看一看这个表格，哪位同学愿意来填一填？（师出示教材第5页“练一练”第一题课件）学生纷纷举手抢答。师给予评议。2、师：（出示课件“练一练”第二题。）同学们知道图片上的这只鸟叫什么名字吗？它是世界上飞的最快的鸟？叫军舰鸟。大家认真读题后，自己独立完成有关军舰鸟的数学信息。六、总结：这节课咱们学习了长度单位和质量单位换算的方法，其他的数量单位也是可以换算的。生活中，很多时候都需要进行单位换算，你可以与同学一起去找一找。七、作业：教材第5页第4题。八、板书设计：36厘米=0.36米12克=0.012千克500克=0.5千克九、后记：这节课的内容主要是要求学生会把低级单位的数转化为高级单位的数，会进行单名数和复名数的互化。在单位换算方面，特别是在小数意义的基础上理解单位换算，相对孩子们来9/19说有一定的难度，所以对于这部分知识，只是要求孩子们重在理解，掌握方法。在备课时，我就考虑到由于孩子们在日常生活中对小数的接触不是很多，小数的意义又具有一定程度的抽象性，怎样在教学中找出孩子们生活与这一数学知识的契合点，让他们能自然地融入到学习中去，作了详细地分析。由于孩子们的接受能力有所不同，在教学中我对问题的设置与教材略有变化。我认为这样学生学习起来比较顺畅。小数的意义教案苏教版【第三篇】知识与技能：①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③掌握小数的计算单位及单位间的进率。过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观察力。②培养学生的抽象概括能力。情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的`愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。概括和理解小数的意义。启发引导法合作交流直尺。一、定向导学（5分）10/191、判断下面哪些数是整数？4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（）。板书课题2、揭示目标：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。二、自主学习（10分）自学内容：课本p32-33上半页方法：边看书边完成下面的要求。时间：5分钟要求：1、把1米平均分成10份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成10份，3份是（）米，写成小数是（）米。2、把1米平均分成100份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成100份，15份是（）米，写成小数是（）米。3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成1000份，27是（）米，写成小数是（）米。（1--6组的4号发言，1号评价）11/19三、合作交流：5分钟1、什么是小数？2、小数的计数单位是多少？（7组的4号发言，1号评价）四、质疑探究（5分）每相邻两个计数单位之间的进率是多少？五、小结检测（15分）1、小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）2、检测：a、填空。(1)0.1是()分之一，0.7里有()个0.1。(2)10个0.1是()，10个0.01是()。(3)写成小数是()，写成小数是()。b、判断：(1)0.40里面有4个0.01。（）(2)35克=0.35千克()元=0.7元（）=0.01（）米=0.3米（）=0.03（）=0.030（）12/19c、把小数改写成分数。0.90.090.03593、堂清作业：教材p33页，p36、1.2板书设计:小数的意义十分之一---------0.1百分之一---------0.01千分之一---------0.001分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数的意义教案苏教版【第四篇】课题：人民教育出版社第八册《数学》第四单元第1课《小数的意义》教学目标：1、使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系。2、使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义。3、培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。教学难点：理解小数的意义。13/19教具准备：多媒体课件、米尺。教学过程：一、设疑激趣、揭示课题。教师出示钢笔，写出价格13.50元。师：这是个什么数？（学生：小数）师：小数和我们学过的整数有什么不同？生：有圆点……师：小数是仿照整数写成的，用小数点隔开，左面是小数的整数部分，右面是小数部分。在日常生活中，有很多地方要用到小数。（教师和学生比身高并引出姚明的身高。）第一组数：1米7分米3厘米2米2分米6厘米第二组数：1.73米2.26米师：那一组数更简明