教师普通话培训总结【参考8篇】1篇优秀的范文应该具备什么特点呢?无论是电子文档还是纸质文档,我们都需要高效地处理它们。当遭遇困难时,不妨搜索一些相关的范文参考,这是本人在网络上发现的1篇标题为“教师普通话培训总结【参考8篇】”的文章。教师普通话培训总结篇【第一篇】我作为xx边远山区的乡村教师,本身素质和教育理论,以及技能都还赶不上。这次有幸能来到这里进行培训,在这短短的十几天中,时间虽然短暂,可知识却学到了很多;这还得感谢xx?文薪的领导和各位名师的关心。在这里,你们给了我做好工作的信心,给了我搞好教育教学的知识。培训期间,领导和名师不辞劳苦,来为我们讲课。在课上把各科的理论、技能知识,简缩成实际的、对我们在实际教学中即可用得上的知识板块,耐心的传授给我们,这使我非常的感动。这些知识也正是我们一线教师所需求的,渴望得到的宝贝。我真的很幸运,能得到这个机会,因为在乡村里,像我这样渴望得到这方面知识的教师很多很多,他们目前还是在默默地工作着、学习着。老师教给我们新课改的新理念、新教法,在我们学员认识了理论后,接着让我们去观摩、借鉴,这就让我们间接的去感受理论与实践的相结合;使我们把理论逐渐消化,再与自己乡村学校教育相连接,化为自身的,特有的,具有乡村教学特点的教学技能;这也使我大大的提高了自身素质。这些知识是我梦寐以求的东西。每位受训的教师都受益很多。刚来的时候,我们有着如饥似渴的求知欲望;培训结束后,我们的乡村教师都在这里脱胎换骨,成为具有新知识、新理念、新技能的新教师。我相信,在这里脱胎换骨的教师们,将会成为以后xx乡村教坛上的奇葩,会在乡村教育大园中永放异彩教师普通话培训总结篇【第二篇】随着烈日炎炎一步步逼近,也迎来了我们老师最期盼的假期,开启各种娱乐的同时但也不忘学习,学必求其心得,业必贵其专精。尤其作为授业解惑者,要终身学习。学习什么?当然要学习自己所教的学科的新知识,不断了解学科发展的新知识;也要学习教育的新理念、教学工作的技能和技巧,不断改善教学方法。随着教材的改革,由教育部统一组织新编的义务教育道德与法治、语文、历史教材将于9月1日在全国投入使用。为能准确把握教材编写意图和对文本的解读,在20xx年7月16日有安康教研室组织的为期3天关于“安康市小学道德与法治、语文学科统编教材”的培训会,为我们能在9月份顺利使用教材下了一场及时雨。我认真倾听了各位走在前沿的老师对不同年级统编本教材特殊单元及不同板块的解读及教学建议。首先,我们要充分认识统编本教材,明确统编教材编写意图及重大意义。三科统编教材是时代的要求,以“立德树人”为根本,教材充分体现了德育教育,以德为魂。明确了为什么要培养人,培养什么人,为谁培养人。其次,要整体研读统编本教材,准确理解和把握统编本教材的思路和内容,做到心中有数。统编本教材核心概念是“语文要素”(必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯);以双线组元(人文主题+语文要素);有三位一体构建(精读课文+略读课文+课外阅读);每一册共有8个单元,常规单元6个、特殊单元2个(阅读策略单元、综合性学习单元、习作单元);教材内容有“精读略读课文、语文园地、口语交际、习作、快乐读书吧、识字表、写字表”七个板块构成;每一单元教材解读要遵循单元视域,整体实施的原则。从整体阅读,了解内容;关注导语,理解语文要素;解读单篇(内容、作用、关系、价值);分析练习和提示;分析课文之间的关系;分析板块之间的关系等7个步骤对教材进行解读。安康高新区第六小学王媛老师对“综合性学习单元”和“阅读策略单元”作了培训,给出了具体教学建议。综合性学习单元从三年级下册开始安排学习,从五年级下册成为独立单元安排学习。小学语文综合性学习的一些核心要素:立足于小学生的生活和经验;以实践活动为主要形式;综合开发和利用课程资源;合作、探究等学习方式;提升语文素养。综合性学习教学目标的设计主要从培养学生发现问题、提出问题、信息搜集和处理的能力。学会沟通与合作,获得亲自参与与研究探索的积极体验。激活各种学习中的知识储存,尝试相关知识的综合运用。预设目标与生成目标的结合。教学内容的设计主要从学科内部的综合,各学科之间的综合,语文学习与社会生活的结合。综合性学习实施主要整体设计,制订方案—开展探究活动—开展阅读,体验活动—交流与分享成果。小学语文统编本教材安排的特殊的阅读策略单元从三年级到六年级分别安排在上册,分别是三年级上册第四单元“预测”,四年级上册第二单元“提问”,五年级上册第二单元“提高阅读的速度”,六年级上册第三单元“有目的地阅读”。阅读策略是指阅读者为了完成某一具体任务或者培养某一具体技能,经过慎重思考后采用的有目的的手段。阅读方法是组成阅读策略的基础。阅读策略建立在阅读方法之上,不是方法的简单累加,而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素、对选择的阅读方法进行灵活调节,以达成阅读目的的手段。策略单元编写的意图旨在引导学生获得一些基础的、必要的学习阅读的策略,培养他们运用阅读策略的意识和基本能力,使他们成为积极的阅读者。阅读策略单元的学习在整个单元的学习都要集中且聚焦到阅读策略的习得上,是学生在阅读体验活动中对某一策略或某一策略的子策略,通过不断感悟、积累、尝试运用的系列过程。阅读策略单元教学建议从3个方面入手:1、阅读策略单元教学必须指向明确,一定有别于其他单元的教学。2、阅读策略单元的教学要聚焦于学生思维品质的培养。3、阅读策略单元的教学要遵循螺旋式上升发展规律。平利教研师训吕国文老师对“习作单元”教材编排特点及教学建议做了培训。统编本教材中的习作以“单元习作”“习作单元”“小练笔”“词句段运用”形式出现。吕老师对习作教学提出具体建议:(一)以三个入手为原则:重视以联系学生生活经验,调动学生生活积累,打开学生习作思路为指导思想;即从题材入手,从生活入手,从兴趣入手。(二)处理好阅读与表达的关系。阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念。本套教材按照阅读与表达并重,同步推进的思路综合编排,体现“阅读铺路,由读到写”的编排原则,意在引导学生将阅读中学习的表达方法,用于自己的习作实践。(三)以习作能力为主线,统筹安排各部分学习内容。最后指出习作衔接建议:1、拿捏好做前指导的分寸。2、习作练习宜当堂进行。3、从精批细改中突围。4、聚力习作讲评。学习此建议时,解惑了我对作文教学很多困惑之处,我在教学习作时为节省时间总是在课堂讲解如何写,从哪些方面写,没有让学生当堂实践。总是拿回家写,发现很大一部分学生作文水平很高,是因为这里面有家长的辅导,甚至有的家长包办,可一到考试,很大一部分学生对作文无从下手。作文质量不高还有一部分原因是对集体作文批改后没有聚力习作讲评,学生不知道优秀的作文是什么的。最后承着宁陕县教研师训张伟老师对统编本教材提出总的建议(从语文教学的视角解读文本;从儿童学习的视角设计活动;从课堂的实践视角优化过程。)出发,依标扣本,且思且行。教师普通话培训总结篇【第三篇】学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习,我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读,反思了以往工作中的不足。我通过校本培训获得以下几个总结:一、在教学活动中,学生才是主人新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与”。但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。二、在教学活动中,教师要善于评价在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。(如:“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!”“你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”)大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了教学的人文性。也要多一点诙谐与幽默,老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长,我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”三、在教学活动中,教师要当好组织者教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。四、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。总之,在学校的教育改革中,我们要不断学习,致力于新课标的研究与探索之中,寻求创新,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,使学生在新课改中获得能力的提高。教师普通话培训总结篇【第四篇】经过两天的培训,听了专家的报告,收获颇丰。这次培训使我们了解其他大学英语教学的模式和方法。对大学英语四、六级机考有了新的认识和把握,现总结如下:金艳教授讲解的是有关四六级机考改革的相关问题,这也是我们大学英语教师关心的问题,学生对于新一轮的四六级改革也有很多的想法和问题。与传统笔试相比,四、六级机试要求考生从头到尾要面对计算机屏幕听音频,看视频和阅读文章,还要敲击键盘完成写作。这对于不熟悉电脑操作,听力不大好,不习惯在屏幕上进行阅读和打字速度不快的同学来说,可谓挑战空前。就我们学校而言,有部分学生来自农村或偏远地区,在高中时接触电脑的机会很