数学下册教案（精选8篇）

参考资料，少熬夜！数学下册教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是网友为大家分享的数学下册教案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。数学下册教案【第一篇】教学目标1.知识与能力目标：借助于数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数。2.过程与方法目标：通过从数形两个侧面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法。通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义。3.情感态度与价值观：通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。教学重点与难点教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，以及求一个数的绝对值。教学难点：绝对值定义的得出、意义的理解，以及求绝对值等于某一个正数的有理数。教学准备多媒体课件教学过程一、创设问题情境1、两只小狗从同一点O出发，在一条笔直的街上跑，一只向右跑10米到达A点，另一只向左跑10米到达B点。若规定向右为正，则A处记作XXXXXXXXXX，B处记作XXXXXXXXXX。以O为原点，取适当的单位长度画数轴，并标出A、B的位置。(用生动有趣的引例吸引学生，即复习了数轴和相反数，又为下文作准备)。2、这两只小狗在跑的过程中，有没有共同的地方在数轴上的A、B两点又有什么特征(从形和数两个角度去感受绝对值)。3、在数轴上找到-5和5的点，它们到原点的距离分别是多少表示和的点呢小结：在实际生活中，有时存在这样的情况，无需考虑数的正负性质，比如：在计算小狗所跑的路程中，与小狗跑的方向无关，这时所走的路程只需用正数，这样就必须引进一个新的概念———绝对值。二、建立数学模型参考资料，少熬夜！1、绝对值的概念(借助于数轴这一工具，师生共同讨论，引出绝对值的概念)绝对值的几何定义：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。比如：-5到原点的.距离是5，所以-5的绝对值是5，记|-5|=5；5的绝对值是5，记做|5|=5。注意：①与原点的关系②是个距离的概念2..练习1：请学生举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑的数绝对值。[温度上升了5度，用+5表示的话，那么下降了5度，就用-5表示，如果我们不去考虑它的意义(即：上升还是下降)，只考虑数量(即：温度)的变化，我们可以说：温度的变化都是5度。银行存款，如果存入100元用+100表示，那么取出100元就用-100表示，如果我们不去考虑它的意义(即：存入还是取出)，只考虑数量的多少，我们可以说：金额都是100元。](通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义与作用，感受数学在生活中的价值。)三、应用深化知识1、例题求解例1、求下列各数的绝对值-,0,-10,+102、根据上述题目,让学生归纳总结绝对值的特点。(教师进行补充小结)特点：1、一个正数的绝对值是它本身2、一个负数的绝对值是它的相反数3、零的绝对值是零4、互为相反数的两个数的绝对值相等3.出示题目(1)-3的符号是XXXXXXX，绝对值是XXXXXX；(2)+3的符号是XXXXXXX，绝对值是XXXXXX；(3)-的符号是XXXXXXX，绝对值是XXXXXX；(4)+的符号是XXXXXXX，绝对值是XXXXXX；学生口答。师：上面我们看到任何一个有理数都是由符号，和绝对值两个部分构成。现在老师有一个问题想问问大家，在上一节课中我们规定只有符号不同的两个数称互为相反数。那么大家在今天学习了绝对值以后，你能给相反数一个新的解释吗5、练习3：回答下列问题①一个数的绝对值是它本身，这个数是什么数②一个数的绝对值是它的相反数，这个数是什么数③一个数的绝对值一定是正数吗④一个数的绝对值不可能是负数，对吗⑤绝对值是同一个正数的数有两个，它们互为相反数，这句话对吗参考资料，少熬夜！(由学生口答完成，进一步巩固绝对值的概念)6、例2.求绝对值等于4的数(让学生考虑这样的数有几个，是怎样得出这个结果的呢对后一个问题由学生去讨论，启发学生从数与形两个方面考虑，培养学生的发散思维能力。)分析：①从数字上分析∵|+4|=4，|-4|=4∴绝对值等于4的数是+4和-4画一个数轴②从几何意义上分析，画一个数轴因为数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示+4的点P和表示-4的点M所以绝对值等于4的数是+4和-4.6、练习：做书上12页课内练习1、2两题。四、归纳小结1、本节课我们学习了什么知识2、你觉得本节课有什么收获3、由学生自行总结在自主探究，合作学习中的体会。五、课后作业1、让学生去寻找一些生活中只考虑绝对值的实际例子。2、课本15页的作业题。数学下册教案【第二篇】【教学内容】苏教版三年级下册第42—43页综合实践“算24点”。【教学目标】1。让学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，选择计算的方法和过程，算出“24点”的结果。2。使学生经历学习的过程，进一步提高口算能力，培养思维灵活性，发展学生数感。3。激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】掌握算“24点”的规则和基本方法。【教学难点】会用4张牌算“24点”。【教学过程】情景导入激趣引新1、课前谈话：师：今天数学课，我们带来了什么？关于扑克牌你有哪些了解？玩过吗？交流：好的孩子们，扑克牌中还隐藏着这样的`知识。（知识链接）学生阅读，师随机出示大王、小王、四种花色。参考资料，少熬夜！过渡：有趣吧！四种花色正好对应着我们的四个小组。你们小组选那种花色作为队标？（相机分组：红桃、方块、梅花、黑桃）提示：整理一下桌面，准备上课。（上课，师生问好。）2、激趣引入：揭题：小扑克，大学问！这两张牌还认识吗？（大王、小王）大王爱算计，小王点子多（翻牌、揭题）今天我们就来学习【板书：算24点】二、感知体验层层推进（一）介绍规则体会算法1、师：老师这里有10张扑克牌。（课件：A—10各一张）明确：分别是？这里的A表示1。交流：若从这10张牌中选两张算出24，你会选？2、考考你，看谁反应快：（适时拿出3、8、4、6）我出3，你出（）；我出8，你出（）；三八（）。我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。3、过渡：借助口诀，我们可以很快的算出24。如果老师出两张牌（出示3、9），请你出一张（A反面朝上）算24，你想出什么牌？（同桌交流）师：怎么想的？用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3。生1：我选2，因为12×2；生2：我选4，因为6×4；生3：我选3，因为27—3；生4：我选8，因为3×8。师：真爱动脑筋，给每个队加一颗星。师：想不想看看这张是几？（除了刚才的四种选法，还有其他的吗？）出示：【3、9、A】，如果这张牌是A，怎么算出24？过渡：展示一下我们学到的新本领。（二）新手上路引导算法1。要求：任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。7、6、37、8、92。对话交流。师：对了，借助口诀，看6想4；连加也行。（三）能手展示尝试算法师：我们继续。1、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？2、完成学习单《能手展示》，在横线上写算式。3、汇报交流，（各小队加一颗星）（四）高手对决提升算法1、过渡：这三组都能算出24，老师这有三张牌能算吗？参考资料，少熬夜！（1、2、5依次贴在黑板上）生：思考、疑惑。师：有的可能真的算不出来，但也有些是知识水平的限制。2、如果再添一张（反面），几张牌？现在算得出来吗？出示：1、2、5、8（观察一下，看8，想3，其余3张牌能凑出3吗？（同桌讨论方法）把计算过程写在学习单上。3、交流：谁来分享你的方法？有其他方法吗？评价：真是“人多智慧广”，让我们的争星活动继续。4、合作探究。活动一：必答题规则：每个小队一道题，答对得一颗星，答错不得星。（适时掌声）师：现在为止，每个队得分一样，平分秋色，激烈的竞争还在后面。活动二：抢答题规则：第一个举手的回答，答对得一颗星，答错倒扣一颗星。一号：1。7。8。4；二号：6。5。4。4；三号：2。5。3。1；四号：5。6。9。1。师：果然眼疾脑快，抢答题过后，暂时领先的是（）队，胜不骄，败不馁的，还有机会。活动三：选答题规则：根据题目难易，有一颗星、两颗星、三颗星。先选几星，答对就加几颗星，答错了倒扣相应的星数。激趣：哪个组先来？——先商量一下选几星？一星：两星：三星：让我们一见分晓，得星最多的是（）队，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。（五）大显身手交流算法1、师：刚才是我们分队比赛，我们还可以4人小组比赛。【点击：视频】活动要求：四人一组，每人从自己的牌中任意拿出一张，谁先算得24，牌就归谁。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。2、课外延伸：课后，我们可以和同桌或父母来一次“算24点”争霸赛，比比谁厉害。三、建构生成拓展延伸1、回顾反思回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？生：我们用扑克牌算24点；生：口诀算24点；+、—、x、/混合运算的；参考资料，少熬夜！生：不同的牌都可以算24点；生：相同的牌有不同的算法。2、游戏拓展其实，不仅“算24点”游戏中隐藏着数学知识，其他游戏中也有。想不想看看？俄罗斯方块——隐藏着平移、旋转的知识；愤怒的小鸟——要想打中目标，注意方向、距离；石头剪刀布——告诉我们：胜负平的可能性是相等的；4、结语：好的，孩子们：让我们带着数学的眼光，勤于观察、善于思考，相信你会有更大的收获。谢谢孩子们！数学下册教案【第三篇】教学目标：(一)知识与技能：具体情境，体会整十数加减法的意义和计算方法。(二)过程与方法：能正确进行整十数的加减法运算。(三)情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得积极的情感体验，活用知识，培养学生的问题意识。教学重点：掌握整十数加减法的计算方法并能正确计算。教学难点：初步体会加减法各部分之间的关系。教学过程一、创设情境出示主题图1，谁能看这幅图给大家讲一个故事?学生讲故事，并出示课题(板书：小兔请客)二、建立模型1.观察这幅图，你发现了哪些数学信息?(小兔子先拿出了3盘果子，又拿出了2盘果子。还知道每盘有10个果子。)2.请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么数的?(10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。)3.根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢?(一共有多少个果子?)4.谁会列算式?并说说你为什么这么列算式?(30+20=50，求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。)+20你是怎样计算的呢?请用手中的小棒摆一摆。同桌之间互相交流自己的想法。(1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50.所以30+20=50。)6.谁会用计数器拨一拨30+20呢?能不能一边拨一边给同参考资料，少熬夜！学们讲一讲，你是怎么拨的?(在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50)。和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。8.因为果子我们都说成是几个，所以我们在算式的.结果后面加个“(个)”，(个)就是这个算式的单位名称。9.这个算式中每个数字还有它的名字呢?你们想知道它们都叫什么吗?在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。10.我们再来看看第二幅图，又发生了什么事情呢?你知道了哪些数学信息?(小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。)11.你能提出什么数学问题呢?(还剩多少个果子?)12.你会列式计算吗?并说说为什么这么列算式。(50-10=40，从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。)13.用你喜欢的方法来算一算他说得40对还是不对。(1)摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小