医学检验专业的多元化教学

医学检验专业的多元化教学医学检验专业的多元化教学摘要：医学检验是一门多学科交叉的综合性临床学科，医学检验临床实习阶段在整个教学环节中起着举足轻重的作用。新时代，崇尚以学生为本的教学理念，培养学生的个性，促进学生的成长。采用多元化的教学方式，可培养学生的综合能力，提升学生的素质。本文医学检验专业的多元化教学进行了探讨。关键词：医学检验专业;多元化教学;教学效果新时代，崇尚以学生为本的教学理念，培养学生的个性，促进学生的成长。在医学检验专业采用多元化的教学方式，可培养学生的综合能力，提升学生的素质。根据医学检验学专业的特点，教师使用多种教学方法，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，收到了良好的`教学效果。一.教学形式的多元化医学检验技术专业采用多元化教学方法，满足了不同教学内容的需要。1.1理论课教学对生物化学基础理论、生物化学检验技术实验原理、实验中的注意事项及实验研究内容进行详细描述。1.2自学讨论有针对性的确定讨论内容，明确哪些是需要学生了解的背景知识，哪些是传授给学生的知识点，有助于学生的学习。1.3化验单分析验血、尿常规、肝功能和肾功能检查，结合专业知识，突出教学重点，利于应用到实用、高效的教学活动中。1.4多媒体教学用PowerPoint制作课件，对教学内容进行讲解，通过视频教学等多种教学形式来提高学生的学习印象，加强记忆。1.5实验教学根据大纲，结合学生的实际情况，在学校实验操作教学中进行分组教学，引导学生自已开展实验教学，有效地开展实验教学，培养学生的能力。1.6病例分析使用具体的病例，引导学生学习专业课程，让学生了解临床工作中的专业课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析问题、解决问题的能力。1.7网络教学由于教学条件的限制，让一些教学内容较难开展。使用网络教学方式，可查询到教学内容，包括各种分析仪的外观、结构和操作过程。也可以通过网络找到各种医学实验的内容。通过观看各种教学课件，丰富学生的学习方式，提高学生学习的积极性。1.8课间见习去临床医院检验科实地学习，由医院工作人员解释操作规程，使学生体验到和谐的工作氛围，让学生学习缩小理论与实践教学之间的差距，有助于让临床学生较快的适应医疗工作。二.教学方法多元化2.1案例教学方法案例教学法可以指导学生作好总结和讨论，引导学生围绕主题，鉴别诊断疾病。由老师做一个很好的总结，以得出正确的结论。案例教学方法与临床教学紧密联系，有效地提高了学生的临床水平，提升了为患者提供服务的能力。2.2实践教学方法医学检验专业是一个多学科交叉融合的学科，临床实践性很强。专业要求学生不仅具有很高的理论素养，也要有较强的临床实践技能。在实践教学中，我们强调在整个实习过程中，着重学生实际操作能力的培养。在实习计划中逐步设立第二课堂，带领学生去单位参观学习，扩大学生的视野。用这种方法有效提高学生的技能和素质，受到学生的欢迎。2.3专题结合导师制教学方法的深化应用对于全面实施质量和创新的教育思想，结合专业发展和学生就业等相关的主题，邀请专家开展专题讲座以丰富学生的实践经验，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时加强学生创新能力的培养，学生选择导师，学生选择课题撰写论文。导师制的开展有效激发了学生的创造灵感，培养了学生科学的思维能力和探索精神。为学生开展科研工作奠定了良好的基础。三.课后作业的多元化3.1巩固性作业巩固性作业就是我们日常所说的操作的基础，为了提高教学质量和学习效率，教师精心安排，让学生的这部分作业少而精，充分发挥作用。通过对基本理论、专业知识、检测原理、重要的注意事项、临床意义等内容的复习巩固练习，提高学生的基础知识掌握水平。3.2发展性作业发展性作业被认为是被认为发挥自己的想象力的工作，巩固学生的学业成绩，开发学生的潜能，帮助学生使用和转化知识，有助于学生对知识的综合应用和创新。医学检验技术专业的学生可以做一做这方面的作业。3.2.1加强实验分析认真书写实验报告医学。学生应认真做好在每项实验，不同的实验，操作过程是不同的，不同的测试者所做测定结果不同，因此会有误差情况存在，不是每一个实验是完全标准答案。如测定结果不同，在书写上差距较大，应逐步回忆实验操作过程，找出原因，并思考怎样解决这些问题。3.2.2开展社会调查让学生利用课余时间到村庄、工厂、写字楼、社区调查，了解患者生活环境、工作环境、饮食习惯和常见疾病，并分析相关因素，以减少疾病的发生。通过书写调查报告，提高学生分析、解决问题的能力。四.讨论采用多元化的教学方式，让学生理论联系实际，加深了对知识的理解，有效的达到了教学的目的。参考文献：[1]贺加.创新教育模式构建创新型医学人才培养平台[J].中国高等医学教育，2007(9)：24-25.[2]尤华，彭志行，陆慧等.Seminar教学法在社会医学教学实践中的尝试[J].中国高等医学教育，2010(3)：74-75.[3]夏安周，彭冰，刑淑华.案例教学法在5药理学6课程中的运用[J].中国高等医学教育，2009(6)：73-74.