2023年名著阅读读书心得精选5篇

1/152023年名著阅读读书心得精选5篇无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是网友帮大家分享的“2023年名著阅读读书心得精选5篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。名著阅读读书心得【第一篇】“语音”作为语言的本质和基础，在英语学习过程中的重要性不言而喻。“语音”既是学生学习英语的基础，也是学生运用英语进行交流的工具。“语音教学”包括基础语音知识的传授和基本语音能力的培养。基础语音知识包括音标和字母，以及词汇和句子的重音、连读、语调、节奏等;基本语音能力能力包括听音、模仿、拼读、朗读等能力。语音教学的概念颠覆我原先对于“语音”狭义的定义，让我的视野变得更加开阔，对课堂教学也有了新的想法。下面是我阅读《英语语音教学》时感触最深的几点。一、游戏包装单词操练效果佳。英语单词的操练如果仅仅限于跟读，会在很大程度上限制学生的个性，挫伤学生学习的积极性。本书就例举了多种例子。比如辨音练习还是辨音练习，但名称却换成“火眼金睛限时挑战”。音素朗读还是音素朗读，本来是检测个别发音，现在拿个小布袋，再换个名字叫“运炸药包”，相信学生的兴趣一下2/15子就可以被挑逗起来了，对音的巩固效果也会更加理想。最多包装的是读的训练方式。而绕口令和歌谣则是最好的方式，教师除应该鼓励学生读好教材中得内容，更鼓励学生大胆进行创编。二、不墨守成规，勇于创新。小学生好动，好胜又好奇，如果一味地静坐静听静模仿，40分钟的学习就会成为一种负荷。因此适当的时候解放解放学生的手脚，让学生“游离”一下教室还是能帮助学习的。平时的课堂中，我们也偏向于让学生多做“tpr”活动，在这样的活动中，尤其是后进生，我们常常能看见他们在活动中自信满满，而不是像平时的畏畏缩缩。三、勤合作，分层教学共提高。在对语音语调的渗透教学中，由于领悟能力和接受能力的差异，学生对语音语调的掌握肯定也会有差异。所以教师还应该进行分层教学，让每一个学生都能得到适合自己的最大发展。如“teacher”的发音教学流程/'ti:tʃə/→t/t/,ea/i:/,/t//i:/-/ti:/→ch/tʃ/,er/ə/,/tʃ//ə//tʃə/→/'ti://tʃə/(分音节慢读)→/'ti:tʃə/。对于成绩优秀的学生而言，教师可以通过让学生自主拼读的方法，而后进生则可以让他们在多次跟读模仿的基础上，让他们自己试着去拼读，让他们也能体会成功的快乐。除了在辨音时的合作，另外表演、调查等任务型活动更应采取小组合作的方式，除了对语言知识的分层教学，同时这类任务多以口头语言的形3/15式进行反馈的，因此在语音语调上更能使小组之间进行协调，互相纠音。以下是几种在小学阶段可以采取的主要方法：1.生动有趣，拟人化的规则渗透。2.字母、语音学习一体的语音教学。在英语字母教学的同时，将字母在单词中的发音同时教给学生，让学生在学习英语字母名称音的同时感受字母在单词中的发音。3.字母、语音、词汇、交际学习一体的语音教学。在学生学习字母、拼写单词的同时，启发学生发现、总结、归纳出字母在单词中的发音。让学生在学习字母读音，学习基本词汇的同时感悟并逐渐掌握语音的拼读规则。从而为见词能读，听音能写打下坚实的基础。4.歌谣，歌谣配合学习的语音教学。我们在教学时让学生在朗读、演唱中感悟语音规则，在乐学中快速记忆发音规律。5.语音教学与语言交际有机结合的教学。在语音教学过程中教师要树立以运用为中心的大语音观，从一开始就要教学生按照真实的交际形式读英语，注重在真实的交际中进行语音语调的训练。6.把语音学习的巩固和强化延伸到课外。7.在读故事中进行语音教学。总之，语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采用合适4/15的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的。名著阅读读书心得【第二篇】暑假期间，仔细阅读内尔·诺丁斯著、龙宝新译的《幸福与教育》一书，深受启发，感慨良多。其中一句话“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。因此，教育事业需要幸福的教师!怎样做一个幸福的老师?我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。教师工作辛苦，条件艰苦，生活清苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应该认识到，我们现在的物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自己的兴趣爱好，平常可以倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每个人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺讲台上尽情发挥自己的聪明才智。因此，我们要不断调整自己心态，发扬5/15革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。其次，要有一颗平常之心和宽容之心。幸福是一种感受。平平淡淡才是真。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。再次，还要有一颗感恩之心。太阳每天都是新的。生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的尊重和认可感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，生活是如此美好。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教育视为一种艺术，6/15乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福!我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福。名著阅读读书心得【第三篇】《跳出数学教数学》读书笔记作为一名数学教师，首先要具备一定的业务能力，即钻研课程标准和教科书的能力、组织课堂教学的能力，开展教研与科研的能力等。除此之外，教师还应该注重自身的专业成长，包括教学中涉及的如何处理教材等问题，教学时如何了解学生从而更好地因材施教，课堂上如何选择合适的教学方法，以及教师的个人成长及读书学习等。关于了解学生《礼记学记》中指出：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或是则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”其大意是：学生有四种过失，当教师的一定要知道。学生学习时，有的错在贪多，有的错在求少，有的错在不专注，有的错在不思进取。这四种过失产生的原因和心理状态都不同。了解学生的心理状态，才能纠正他们的过失。教学时可以发扬学生的长处，纠正学生的过失。(一)或失则多或失则多意即学生为了学习更多知识而不顾自身的接受能力，往往贪多务得，具体表现在学习过程中就是学生学习知7/15识时，眉毛胡子一把抓，不加区分辨别。同时，学生掌握了一定的知识后，并不进行实践，没能发挥知识的作用。此外，“失则多”也有教师的原因，有时教师为了赶进度，会将大量的数学内容放在一起讲，结果造成学生消化不良。教师惯用成人的思维对待学生，重视结果，忽视过程，学生往往知其然而不知其所以然，导致不会变通，认为数学难。因此，教学不能只考虑量的积累，更应该关注学生对知识掌握的程度。(二)或失则寡有的学生所学过少，孤陋寡闻，对此，笔者给出以下教学建议。1.从实践中学习。低年级学生生活经验匮乏，不易掌握抽象的数学概念，教学时，应用学生熟悉的情境，让其经历从生活语言过渡到数学语言、从生活问题过渡到数学问题的过程。课堂教学中，可以多设计一些游戏，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的学习兴趣，学习更多的知识。2.教学内容要更具有选择性。学生已会的知识不讲，学生自己能学会的知识不讲，即使讲了学生也学不会的内容也不讲。3.突出重点。教学中，对于那些重点、难点、易混淆遗漏点要重点讲。4.坚持“三不留”。不留偏题、难题、怪题。5.坚持“三留”：可以分层次给不同学生留不同的问题，具体分为基础性的问题、变通性问题和开放性问题。8/15(三)或失则易有很多学生学习时不够专注，此时就需要教师用自己的教学魅力感染学生，让学生集中注意力。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”说的就是人与人之间相互的感染作用。陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”根据孩子的年龄特点，运用儿童的语言进行提问，把数学问题生活化，把复杂问题简单化，把抽象问题具体化，把多元问题单一化。比如，笔者在讲“体积与容积”一课时，通过乌鸦喝水的故事引起学生的学习兴趣;讲授“循环小数”时，用三个和尚挑水喝的故事作为新课导入。课堂上，应充分利用四十分钟的时间，让学生学会听课、听懂课。知识讲解要由浅入深，让学生积极去思考，让学生保持活跃的思维。当学生精神不集中时，教师要用巧妙的语言、生动的故事以及设疑问难等方式，把学生拉回到课堂上。讲授时，教师应该做到知识与知识之间推理严密、环环相套、由浅入深。(四)或失则止面对学习困难，学生往往知难而退。而教学的主要原则之一即不让每个孩子掉队。1.课堂上应设计适合学生的问题。2.多给学生板演的机会，让学生自主发现问题的症结，自己解决问题。3.课堂提问时，多关注后进生，给后进生一定的空间自己解决问题。9/154.及时与家长进行沟通，交流正确的辅导方法。5.营造学生之间互帮互助的氛围，鼓励学生共同协作解决问题。6.课堂上布置作业时要有针对性，根据每个学生的具体情况布置相应的作业，让每个学生都能得到不同的发展。7.疑难问题尽量在课堂上解决。8.尽量少布置家庭作业，只要能巩固学生的基础知识即可，剩下的时间可以让学生多读书。9.对于家庭作业的反馈信息要及时处理，不积累问题。期末可以进行总结，设计一份易错题集，针对每个错题让学生板演，加深印象。名著阅读读书心得【第四篇】在这本书中，第1就讲到了这样一个问题：“关键在于转变教师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得非常精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，教师教学观念的不同，在施教过程中，将选择不同的教学方法;即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，学生听完课，觉得没有任何问题了;而在现代教学思想指导下，教师应用讲授法时，就会注重在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起学生积极思考，同时向学生介绍大量材料、提供重点信息，并引10/15导学生主动地去探索结论，而不是简单地把结论告诉学生。读了这段话，我深有感触。其实这段话告诉我的就是教师教学观念的转变非常重要。新课程标准到现在为止已实施五年，五年来，每一位教师都会有这样的一个想法，新课标非常强调教师、学生地位的转变，传统教学观念过分强调教师的作用与权威，因而，教师总是板着脸进行单向的知识传授，在课堂上，未经过教师的允许，学生不得发问，不得说话。在这样的课堂上，教师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在教师讲清楚的情况下，学生当然就没有问题了，因为都被老师讲完了