《济南的冬天》教学设计方案（8篇）

1/35《济南的冬天》教学设计方案（8篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？以下是网友给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对您的写作有所帮助。《济南的冬天》教学设计方案【第一篇】通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。1、简介作者、作品老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思考并分析2/351、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）2、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：——课文写了济南冬天的哪些景物？——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。1、自由朗读，思考问题：a．为什么说济南是个“宝地”?b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e．标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)3/35a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。2、研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组讨论后明确)[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。板书设计：济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文4/35对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明《济南的冬天》教学设计方案【第二篇】1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。目标1、2。目标3一、学习词语二、简介作者及写作背景老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。三、学生有感情地朗读课文四、整体感知济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。──温晴5/35五、深入探究文中是怎样写出温晴的?1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)六、品味感情1、读到了作者什么样的感情?──喜爱、赞美之情。2、此情何处可见?──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。七、再读课文，尽情欣赏八、课堂练习九、作业布置《济南的冬天》教学设计方案【第三篇】１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。6/35２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。一课时。一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见。）山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。三、整体感知１、朗读：⑴自读（任选一段，为下面朗读打基础）。⑵范读（朗读较好的同学一人一段）。要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。7/35２、思考并分析：⑴济南的冬天是（）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）⑵作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）四、品味赏析１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：ａ、我们有分歧（组内意见不一致）ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）六、体验反思通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事8/35物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、拓展延伸（机动）交流片段作文《校园的秋天》。八、布置作业１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。《济南的冬天》教学设计方案【第四篇】感知课文内容，了解济南冬天总的特点1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断情感态度与价值：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用对写景方法学以致用，进行片断仿写教学方法：品读法9/35投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃生机;热烈、紧张、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧!(听范读，思考问题)1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括?温晴2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的?山(2、3、4)水(5)1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗?老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取?阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅?过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢?我们一起从这幅图画中找寻答案吧。10/353、集体朗读一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢?最妙的是下点小雪4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢?(快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢?)①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思;“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看11/35见一点更美的山的肌肤。运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬运用拟人，(想象)以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序?(找出表示顺序的词)从高到低——山上山尖山坡山腰6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法?师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合12/357、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢?(融入作者的情感，对景物的热爱)补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗?(原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学习的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。1、改写下面的句子，使其更形象生动。(比喻、拟人、动词选择)群山把小山村围在中间山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。(拟人、动词地选择)2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的笔来表达你对校园的热爱吧!要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法(1-2)13/35种，注意用词正确学生当堂练