有效报告通用5篇

有效报告通用5篇我们写报告时需要注意哪些问题呢？如今，随着人们对自我素养的高度关注，写报告成为了非常普遍的一项任务。在报告中，我们不仅需要用文字进行描述，还要适当地运用图表，做到言简意赅。本文作者为了让大家更好地掌握这方面的技能，准备了1篇10分有用的“有效报告通用5篇”，供大家参考学习。请大家持续浏览本站的更新哦！有效报告【第一篇】一、论文名称、课题来源、选题依据：选题依据：课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几10篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而当前初中生，特别是农村初中生课外阅读现状令人担扰。我们调查研究的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课内阅读为本拓展链接课外阅读的教学策略，寻找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。并在此基础上努力促使初中课外阅读在常规教学管理中的制度化建设。新的《语文课程标准》中，把“全面提高学生的语文素养”作为最重要的课程理念;同时还指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”;“九年课外阅读总量应在400万字以上”;“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”这些都为本课题的研究提供了重要的理论依据。二、本课题研究现状述评：无论是课改前，还是课改后，农村初中课外阅读都存在很大问题。《新课程标准》中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，初中阶段课外阅读的总量应完成260万字。但是农村初中生课外阅读的现状是：阅读量小，阅读面狭窄，阅读无计划性，缺乏兴趣等诸多问题，同类课题也都从此入手研究课外阅读的策略、方法指导，比如：浙江南湖的《农村初中有效开展课外阅读活动的策略研究》福建安溪《关于“课外阅读指导”课题的研究》等。可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不应该是语文教育的“点缀”，更不是可无可有的“软任务”。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明什么?说明语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。新课标已实施几年了，在“正确把握语文教学的特点”中，课标明确提出了：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但许多教师在对待能够“更多地直接接触语文材料”的课外阅读上仍存在着两大误区：一是在课堂上，在重分析，轻阅读的旧有教学模式的泥淖中难以自拔;二是在课堂外，认为在课外阅读上化时间有投资多见效慢的特点，将大量的课外时间花在习题的强化训练上，情愿在题海中跌打滚爬。面对新课标提倡的“多读书，少做题”，“致力于全面提高学生的语文素养”理念，总是一脸无辜而又理直气壮地强调：只要应试不取消，我就要搞训练。其实，再来看看他们无法回避的应试，其实随着新课标的实施，虽然整个评价体系没有发生天翻地覆的变化，但试题考查内容已在不断修正，考出学生综合语文素养这一目标已渐渐的显现出来。就04、05、各地中考语文试题而言，不考僵硬的概念，不考机械的分析已成为一种共识。在这样的应试面前，我们同样必须直面素养。古人说的“读万卷书，行万里路”。课外阅读不仅是听、说、写的基础，更为重要的是，它直接进入人的理性世界，激发思考、启迪心智、净化心灵、陶冶性情、升华人格。“提倡和鼓励多读文学名著、科学名著和优秀文学作品，对于疏离名著的中学生有如为其知识结构的骨骼补钙，有助成长。”著名散文作家王英琦认为，阅读之于人的精神世界，犹如雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树，阅读能提高青少年的品德、人格、人文素质，美化青少年的精神家园。所以无论是从语文教学的任务出发，还是从应试出发，课外阅读的推进都不可或缺。相对于同类课题侧重于策略、方法指导的研究，本课题将针对农村中学课外阅读的管理方式进行研究。我们觉得课外阅读首要问题是“读”，虽不能说“只要读了,就行了”，但“读”是前提是基础。本课题将促进农村初级中学课外阅读过程的全面管理，以推进本县初中初中语文教学的改革。遵循语文教学的规律，建立起有效的课外阅读管理机制，全面实施课外阅读。三、课题预期成果的价值：本课题主要建立有效的课外管理机制，推广课外阅读指导意见，指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。将完成调查报告，教师论文，学生个案、阅读评价方案、结题报告。四、课题研究的主要内容：本研究以引导学生课外阅读促进学生的成长作为语文的主要视角，试图建立有效的课外管理机制，推广课外阅读指导意见，指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。研究方法如下：1、文献分析法;2、问卷调查法;3、行动研究法;4、个案研究法;5、经验总结法研究途径如下：本课题组从对中小学生的阅读兴趣、内容、范围、时间、途径，教师的阅读管理等方面调查入手，制定《高淳县义务教育阶段语文课外阅读指导意见》，明确各自的职责。通过阅读经典，以真的文学感化孩子。通过自选期刊，以好的兴趣获得体验。教师指导学生名著定期定量读，读书笔记定期定量做，优美诗文的定期定量背，自选期刊的自由自在读，展示形式的多种多样办。通过以上阅读途径达到让课内学习与课外阅读有机地衔接的目的，让学生在有限的语文课堂内获得最大的信息量，设法激发学生的阅读兴趣，强化语文渗活动，优化语文学习环境。通过多种形式，提高读写能力。开展丰富多彩的读书活动，对名著进行多角度考察，或拿出学生自己的书“资源共享”;举办朗诵会、读书知识竞赛等活动促进学生多读;利用图书馆或网络，多方面拓展阅读渠道，尽可能多地获取健康有益的信息;充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合，以读促写，以写促读。本科题具有如下应用价值：①探究课外阅读在提高农村初中生语文素质和人文素质方面将有重要作用;②通过本课题的探究，使学生改变目前名著阅读只肤浅地了解教材中提示的情节或人物的现状;③使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想，树立“大语文教学观”;④本着充分发挥学生的积极性、主动性的原则，为培养学生良好的阅读能力和阅读习惯探讨一条适合我县教学现状的阅读方法;⑤为实现语文教学大纲中提出的初中生课外阅读的质和量的要求，探讨一套我县行之有效的方法，出台《高淳县义务教育阶段课外阅读指导意见》;⑥探究如何使课外阅读为写作服务的有效途径。此课题的研究和实施，可以指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和提高学生综合素养，使学生具备读书所必须具有的素质，从而促进学生全面发展、和谐发展。五、课题研究的基础及条件保障：六、课题研究的步骤：本课题研究时间为2年，5月―8月。205月―年9月：选择课题，调查论证，制定课题实验方案，向市教研室申报;9月―208月：研究阶段，组织各实验学校课题实施，问卷调查，资料收集整理，完成调查报告。年9月―205月：研究阶段，名著阅读实验，图书馆阅读实验，书报杂志阅读实验，个案研究，阅读评价研究。完成学生个案分析，整理出读书活动材料，举办讲座，制定阅读评价制度。年6月―2009年8月：结题阶段，准备资料收集，经验总结、撰写论文，准备结题报告填写。组员：杨于方、李翠明、赵秋兵、张文化、王洪涛、曹刚、唐香头、王爱兵八、主要参考文献：张晓梅、张英宏编著《初中语文新课程教学法》，首都师范大学出版社，5月有效报告【第二篇】秋学期，我们践习高中新课程至今，深感时间紧，任务重，学生学习效率低，对学生有效学习也做了一些有价值的实验，但效果一般。高中理科各学科理论教学模式较多，但在农村普通高中课堂上还有待在实践中完善。我们决定对农村普通高中理科各个学科的有效教学模式(如“阅读自归探研评导”的'课堂教学模式)，进行深入的实践研究，我们根据学校的实际情况，成立了本课题组，旨在进一步探索新课改的教学模式，进一步指导我校新课改的教学。通过本课题的研究我们以期达到一下四个目标：1、促进学生学习方式的改变。变被动接受为主动获取，增加成功快感。2、促进教师教学方式的改变。变讲细讲透为阅读自归探研式教学模式。3、推动新课程的讲授速度。一旦学生有了独立获取知识的能力，自学能力大增，教师只要在重点内容上启发引导就可以。4、更新教师的教学理念，提高教师的科研水平，培养研究型教师。三、课题研究的内容与方法本课题拟对以下促进学生有效学习的五条教学基本原理进行实践研究：1、提高课堂参与度是促进学生有效学习理科各个学科的先导。2、掌握最近发展区是促进学生有效学习的必备条件。3、灵活的理科各个学科教学模式是促进学生有效学习的催化剂。5、合作学习是促进学生有效学习的重要支柱。6、为学生提供理科各个学科的有效学习和合作探究的途径、过程、方法、技巧等。最终是为提高学生的理科素养和各方面的能力服务。1、国内对各个学科课堂教学的有效性研究的较多，形成了一些理论基础，可对理科各个学科统一的课堂教学模式的理论研究不多，对农村普通高中的教学实践的研究就更少了。课题组负责人有十几年农村薄弱高中的教学经历，践习了一些国内好的课堂教学模式(如“导学案”教学模式)，积累了丰富的实践经验。2、具有很好的研究基础。06年秋学期，我们践习高中理科新课程至今，积累了丰富的教育教学经验，提升了教科研能力及理论水平，践习了“阅读自归探研评导”的课堂教学模式与“流感教学法”，效果不错，为本课题的研究提供了很好的研究基础。本课题研究也顺应新课改的理念。3、本课题组得到县教育局和学校的全面支持，所需经费全部由学校承担。4、课题组成员有霍邱县教育局教研室理科学科教研员、霍邱一中理科学科教研组长，均为县级以上骨干教师，参与过多个省、市级课改研究。课题组负责人有很强的科研能力和组织能力，主持和参与的省级课题都已结题。冯克永、何兆祥：负责课题的全面工作，参与课题研究。撰写文章，填写立项申请书、开题报告、中期报告、结题报告。成员：参与课题研究，负责提供对比实验案例、教学案例及其分析，撰写文章。第一阶段：2月15日～1月25日。做好开题的准备工作，形成开题报告。第二阶段：202月1日～年8月31日。开展“阅读自归探研评导式”课堂教学模式及“流感教学法”的实践与研究。撰写相关论文及中期报告。第三阶段：2013年9月1日～2013年12月31日。开展“阅读自归探研评导式”课堂教学模式及“流感教学法”修正后的实践与研究。撰写相关论文。第四阶段：1月1日～203月20日。总结课题开展情况，形成论文集和结题报告。有效报告【第三篇】研究课题报告研究课题：用多媒体制作教学课件成果展示：语文课件(PPT)研究时间：2010年10月至2010年12月研究过程：一、制作课件前1．黄老师要求我们每个人这一学期都要有一个研究课题，由于我和杨珊以后的目标都是当一名老师，所以我们成为了伙伴。2．在我们还没有一点制作课件的知识前，我们商量的是制作一个数学课件（当时觉得做数学的简单对于我们初学者来说）。3．随着黄老师对同学们做PPT时遇到的问题的讲解和在课堂上讲的一些做PPT的技术，我们慢慢的了解了怎样制作一个PPT课件4．在计算机应用基础的徐玲老师讲了一首古诗的PPT后，我们两个不知为何就在下来的商量都提出了做一个语文古诗的PPT的提议，真的很心有灵犀哈!5．在这么久的学习中，我学会了怎样在PPT里插入声音、图片、视频等等，然后也学会了怎样让插入的声音一直在PPT播放的过程中播放，也知道了插入的视频要格式正确才能够放映出来。当然在这学习的过程中我也有过很多的迷茫和困惑，我刚开始做时，对里面很多键的功能都不知道，一些知道的也不能够很好的运用。所以我开始问老师，问我的伙伴杨珊，问我的同学们，通过问他们，我解决了很多问题，也知道了很