综合实践开题报告(最新5篇)

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综合实践开题报告(最新5篇)以下是1篇精彩的介绍“综合实践开题报告(最新5篇)”的文章赶快来看看吧。常言道,实践出真知,日常的工作中。接触并使用报告的人越来越多,编写报告,能促使我们思考,是整理思路的过程。请参考下载后分享您的朋友!综合实践开题报告篇【第一篇】一、研究现状述评。我区现存不同层次的学校近一百所,各校的综合水平强弱分布不平衡,学生差异面较大。在教育教学改革的浪潮后,转岗成为英语教师的人较多,形成师资水平差参不齐,从而造成各校教学水平差异大。新教材改革后,教学内容深、密度大、知识广,对广大英语教师的专业要求较高,对教学、教研活动的要求更多广。广大英语教师面对教学任务繁重,对教学教研活动难以投入更多的时间和精力。传统的教研模式,形式单一,不能满足新时代、新课程的教学要求,不能更快、更有效地处理各种教学中的突发性问题。广州市一些兄弟区英语科在开展网络环境下教师协助研究有了一定的理论研究成果,对于教师专业发展支持平台也有一些探索性实践,我们不仅着重探索从现代教育技术环境下开展有效的英语课堂模式、探索网络环境下的有效的教研活动模式,还乐意研究建构一种人文关怀、丰富生活、开阔视野的角度去体验英语教师的生活的意义和工作的价值,陶冶教师审美情操和健康的心理,从而使我们的工作的生命之树常青。二、选题意义和研究价值。随着校园网络的开通,为广大师生和学校实现了教育、教学网络化,促进了教育教学的提高。为此,区内的教学、教研活动也应充分利用网络环境,形成具科学性、实效性、可操作性的网络教研模式,为广大师生提供实效性更大、可操作性更强的教研的途径。三、本课题研究的目标:研究目标:将网络技术作为促进英语教研改革的物质条件,探索一种适于英语教师交流与互动建构的教研模式,为英语教学提供有益的经验。探索应用网络技术,在促进英语交流与互动建构时的技术条件,作用方式与实现途径。引领型的网上学习组织,在教研员,学科带头人的组织、策划和引领下,开展网上教研活动。自发型的学习群体,教师之间专业与情感交往、同伴互助、展示自我提供广阔空间,特别是为中青年教师提供了更多的话语权,能实现更充分、更广泛的知识共享和协作。四、本课题研究的内容、研究假设和创新之处:(一)在网络环境下,更新教师的教学、教研理念。教育科研必须以教师发展为本,必须确立教师在教育科研工作中的主体地位,让教师成为科研的主人,通过科研来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务。正是因为当前教育具有多元性,传统的教育理念已经难以满足教师和学生的学习要求,要高效、高质地完成教育任务,就要依靠现代化先进的信息技术,具备现代化的教育工具,学习新的知识理念,掌握有效的途径进行教研学习,让新的教研理念深入人心。具体的做法:可定期上传一些新的教学理念和指导思想,组织教师学习,并让教师们写写学习的体会。(二)在网络环境下,探索科学的教研管理体制,形成教研网络。虽然网络是一个虚拟的环境,但我们要为广大教师创设浓厚的教科研学术氛围,鼓励教师进行网络教研。1.由于在网络教研的教师分别来至区内的不同学校,在组织管理上有一定的难度,我们可以制定教研考勤制度(每所学校和教师都要成为网站论坛的会员,并附予帐号,每次教研活动检查是否参与。)2.为增强教师们的教科研意识,提高教师参与的积极性和主动性,我们会制定教研奖励制度。如定期在教研网站上发表评论看法,写下自己的教研心得体会,对做的好的老师进行表扬,如:参与网络教研的次数,组织各校开展教研博客的设计、维护及应用等,上传优秀文章的篇数,精华帖子的数量,论坛发表篇数等,评选网络教研之星、网络教研积分子、优秀网络教研博客等。3.为促进各级间、各层次间、各学校间、教师间、师生间的沟通与交流,可为专家组、教研员、校长与教师、学生间创设网络交流环境,与网络同步同时为各所学校的教师探讨、指导教育教学问师。还可以采用新老教师结对子的方式,利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补,可将网络教研如火如荼的开展起来。初拟以下三种网络交流模式:1、发展区教研员--学校--教师间的联系;2、发展专家---教师间的联系;3、发展教师---教师间的联系;4、发展教师---学生间的联系。以上四种模式可通过教研网站留言、论坛交流等形式实现。(三)在网络环境下,优化、整合全区的教学、教研资源和资讯。一个区的教研工作与一个学校的教研工作不同。在一个学校里,老师们很容易走到一起进行研讨。但在一个区里,就没有这么方便了。但学校教研和区教研相比,劣势也很明显,资源比较单薄,尤其是区里的薄弱学校。而网络教研,就消除了两方面的劣势,一个区的老师,甚至是区外的老师,借助网络走到一起十分方便。而且有利于优化、整合全区的教学资源。具体做法:1、分组、分级、分学区,开展网上集体备课。2、推广、分享优秀教学经验(教学课件、教学案例、教学设计、教学反思、教学总结等)。3、推广、分享优秀学生作品等。4、推广、传播最新的教学的信息和资讯(通知等)。5、推广开展各种赛事、活动的网络报名、投票,并能即时呈现、查询各种活动的参与情况。天河部落这网站也有博客这部分,但是并不是每一位老师都拥有一个博客,我们希望我们的网站能每位老师都有自己的博客,每位老师都能分享自己的教学成果。(四)在网络的环境下,探讨有效的教学策略。网络论坛的特点是能为我们提供一个同步的讨论交流的平台,在思维的碰撞中,探讨教学策略。随着新课程的改革,我们英语教师难到种种的困难:要研究新的教材、要学习新的理念,要探讨、培养学生的学习策略,要改善教学方法,同时还要负担着沉重的教学任务和学习任务。为此,区的教研工作更应以教师为本,紧随教改的步伐,提供一个与时俱进、研讨实效的网络教研空间,与广大英语教师一定探讨新的教学策略。具体分以下几部分开展研究:1、研讨教材。2、探讨教法。3、探索评价方式。4、公开课例分析与评价。(五)在网络的环境下,研究、学习支持网络教研的软件和网站的使用。中央电化教育馆馆长宋成栋说过;现代教育技术真正发挥作用、必须依靠教师,要形成一支掌握现代教育技术,具有较高业务能力的教师和管理干部队伍。区开展网络教研,会先组建一支掌握现代教育技术的网络教研组,该成员定期收集、整理网络教研的资料,创建及维护支持教研的网站。另外,为了让更多的英语教师能熟练地运用网络技术,推进网络教学和教研工作的开展。我们将定期开展学习讲座:如:电脑系统基本知识、局域网应用知识,病毒的防病毒措施,文件上传、发布的技巧,教研论坛和网站的结构、功能认识等。五、课题研究思路、研究的方法:(一)调查研究法:通过问卷、座谈会、网络研讨等形式了解教师们对教学方面需要帮助解答的疑难,了解教研活动更实效的形式,了解老师的电脑网络技术水平,了解老师对网络教研活动组织形式和内容的建议。(二)行动研究法:所谓行动研究法,就是以解决实际问题为目的的研究,就是要创造地运用理论解决实际问题。行动研究作为一种研究方法和途径,起源于美国。所谓行动研究,其特点是在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践。通过结合我区的实际情况和需要,开展网络评课、网络集备、网络资源共享、网络报名、网络理论学习等研讨的实验,并做好及时的总结反思。六、课题技术路线和研究步骤:㈠准备阶段(20**.1-20**.10)尝试开展网络教研活动,了解、总结教师参加活动后的态度和意见,收集网络教研中遇到的问题,不断吸收、整理教学工作和网络教研活动中最需要处理的问题。了解各所学校开展网络教研的能力及水平。组织教师学习有关网络技术、电脑技术及教学理念。㈡研究和实践阶段(20**.)研究研究在网络支持的环境下分享、交流教学心得、经验,开展课例评课和学习先进的教育教学理念和信息等教研活动的组织模式。探索建构网络教研的途径:建构教研网站,学习网站的基本结构与内容框架,学习网站的功能特点与活动方式,学习支持新型教研模式的网络软件。㈢总结阶段()收集整理资料,撰写研究报告、结题。七、课题研究的预期成果和基本条件和保障(一)研究工作基础本次课题组负责人赵诺嘉是海珠区教育发展中心小学英语科教研员,一直致力于小学英语课堂教学的研究,曾指导多所学校主持课题研究,她所主持的网络教研课题获省二等奖;另一位负责人曾敏莹是学校的英语科科组长,在英语教学和科研工作中有一定的经验,她撰写的《巧用课堂评价,让学生并发学习激情》获得广州市中小学第三阶段教学设计与实施活动发展性教学评价研究论文三等奖,《浅谈对新教材的整合运用》获得第二届学英语报杯广州市小学英语教师论文一等奖。两位负责人设计的课题《在网络环境下的小学英语教研》通过了广州市小学英语教研会科研课题的审批,并被立项为重点研究项目。本课题组成员都是区内英语教研的骨干教师,他们的英语教学教研能力和网络技术水平较强。他们有志于研究教育实践,有强烈的科研热情,并渴望通过研究实现自己的专业成长。我们的研究和实践得到省电教馆专家陈文红、李杭州老师、区教研室张惠顺老师的大力支持,区内先进的校园网络、各学科网站、各学科资源库、一批科研活动爱好者也为课题开展提供了有利的条件。(二)时间保证本课题研究计划三年半内完成。广泛吸收国内外教育专家们的丰富教育教学经验和结晶,努力把理论与实践联系起来,深入教育教学实际,大胆探索、创新,使整个研究建立在客观显示的基础上,突出其实效性、可操作性及推广价值。综合实践开题报告篇【第二篇】一、课题的现实背景及意义(一)课题的提出20xx年6月我们制定了一份《小学生作文现状调查问卷》统计表来调查本校学生作文学习的现状,并辅以座谈会的形式,以便进一步了解学生作文学习的实际情况。通过这次调查,我们发现我校三年级学生作文学习现状比我们预想的还不容乐观。具体表现在:1、作文缺乏浓厚的兴趣兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向,是学生活动最直接最活跃的推动力。而通过本次调查,我们发现学生对作文普遍兴趣不浓,不太喜欢和不喜欢上作文课的学生三1班有有33人,三2班有32人,占学生总人数的%,不太喜欢写和不喜欢写作文的三1班有35人,三2班有34人,占学生总人数的%。2、学生缺乏习作素材在调查中,针对“在作文中,你碰到的最大的困难是——”三1班有20人选择缺乏习作素材,三2班有17人选择缺乏习作素材,学生对于写作言之无物这这是造成学生作文虚假现象的的主要原因。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”古人也云:“夫立言之要在于有物。”我们知道,学生害怕写作文,说是没东西好写,其实也就是缺乏材料。这从调查中“如果作文内容自己没有切身感受,你会选择——”三1班的学生有27人选择虚构,三2班的学生有28人选择虚构这个答案体现出来。3、作文训练形式单一在调查中,针对“平时老师出的最多的作文命题形式——”三1班和三2班的所有的学生都选择了全命题作文。虽然全命题作文在一定程度上帮助学生明确了习作的方向,但同时也局限了学生的思维,经常采用这种单一的训练形式,往往会扼杀学生的想象能力。4、作文批改意义的丧失针对“对于老师的作文批改,你的态度——”三1班有20人选择不太在意,三2班有17人选择不太在意,两个班一共只有26人选择在意。是的,许多学生在作文发到自己的手时,只轻描淡写地瞄了一下打在自己本子上的作文分数,至于老师对自己作文的修改和评语可能看都不会去看一眼。而许多老师却却为了详批全班几10篇作文,熬了一两个星期的夜晚。所以教师的辛勤劳动对于学生意义不大。5、教师指导不得法这在座谈会中一半学生对学生的作文指导课不满意可以看出来。我们许多老师可能心中最没数的就是如何上作文指导课,语文教师在作文训练中普遍存在重教法,轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题,如何批改,如何讲评等,对学生不懂观察生活,不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事,对作文存在害怕心理,缺乏写作方法等问题,却很少加以研究。“师授作文”的模式,在农村小学根深蒂固,教师在指导学生作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