参考资料,少熬夜!小学三年级语文下册《争吵》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级语文下册《争吵》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!争吵的教案【第一篇】教学目标1、认识14个生字和一个部首,会写8个生字。2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。3、分角色朗读课文,注意把握角色感情。4、了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。教学重点认识14个生字和一个部首,会写8个生字。教学难点了解标点符号的用法。教学过程:一、创设情境,激发兴趣今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!二、初读课文,学习生字1、师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。2、生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。3、同桌互相检查识字情况。三、研词析句,品读课文1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?2、学生汇报。3、下面的句子并配有书中的插图。感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。1)指生朗读这句话。2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。3)(课件出示)根据课文内容填空————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。(课件出示)观察图片,发挥想象填空————的小逗号,————的小句号,————的省略号。4)带上表情动作朗读这句话。参考资料,少熬夜!4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?1)自由读文章的2—6自然段。思考:标点符号们为什么争吵?用直线画出每种标点符号说的`话,并试着读一读。2)学生自由读书,思考,圈画。3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有。才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。三巩固识字开火车游戏:师点字,生开火车读。四、拓展延伸,扩大积累1、除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)五总结1本节课你有哪些收获?2小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章参考资料,少熬夜!时灵活运用标点符号。评《妈妈的爱》争吵教学设计【第二篇】设计意图这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到:“记得曾流了泪三日夜读毕,……这不是悲哀的眼泪,乃是惭愧和感激的眼泪。”便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的,只是在冲突发生时,我们应当怎么对待,怎么化解日常不可避免的冲突?这就是现实,就是活生生的人的生活,让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善,严已宽人,引导学生感受人性的真。学习目标1、学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。2、能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。3、能感悟到人与人之间要相互宽容,团结友爱。教学流程一、谈话导入1、说说平时和同学争吵过吗?为了什么事情而吵?最后都是怎么解决的呢?2、是啊,生活中难免有些小矛盾,重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。3、这节课,我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。二、自读课文,学习生字词,感知课文内容1、自由朗读课文:要求读准字音,认清字形,把课文基本读通顺:⑴自学生字新词,可以在不理解的字词边打上“?”⑵自读后,再挑选几节读给同桌听,互相检查。2、指读课文,感知课文大意:⑴请八位同学分别读一小节,大家边听边正音。⑵能说说课文大概的意思吗?(我和“可莱蒂“因为把本子弄脏的事情而争吵了,后来又和好的事情)三、精读课文,理解句子,体会文章的思想感情1、再去认真读这个故事,一边读,一边想:哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)(引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”,后来,父亲的训斥。)2、抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析:参考资料,少熬夜!要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?(认识克莱谛的美好品质)3、我和可莱蒂和好了,讨论:如果你是安利柯的父亲或者老师,你知道后会怎么说呢?(给孩子们一点讨论的时间,让他们结合自己的实际生活经验来说一说)4、指读课文中父亲的表现,并思考:为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢?⑴这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)⑵“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?(换成“表情严肃”或“板着脸”)⑶父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。引导学生感悟(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)(父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。)⑷讨论后得出:父亲的训斥是应该说是深刻的,也是及时的。⑸孩子们,当我们长大成为爸爸妈妈的时候,我们将怎样教育自己的子女呢?(放上这个问题,不要求能够说出长篇大论,只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的)四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。2、四个人一组,小组内,练习分角色朗读。3、班上选代表分角色朗读表演。五、课堂总结生活中冲突是不可避免的,但是我们应该怎么样去化解冲突?孩子,本着一颗宽容的心去对待他人,不怀恶意,诚恳的去对待你的亲人朋友,你会得到更多人的关爱。六、作业小练笔《当我和吵架后……》要求写出自己当时的心里想法,以及现在学了课文后心里参考资料,少熬夜!有没有不一样的感受。板书设计15争吵表情动作语言“我”:可莱蒂:父亲:争吵教学设计【第三篇】一、教学目标1、认知目标:认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。3、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。二、教学重点、难点、揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1、指名认读生字。2、挑选自己喜欢的生字,找找朋友。3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?4、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。(二)细读课文,研读重点句1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。2、研读争吵的句子。(1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。(2)学生讨论,两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(3)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?(4)学生试读,评价。教师指导朗读。学生练读。3、研读有关争吵起因的句子。(1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。(2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)参考资料,少熬夜!(3)学生齐读这三句话。4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。⑴争吵后“我”有怎样的心情,为什么?⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第5自然段,然后有条理地说出来。⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?5、研读文章末段“爸爸的教诲”。读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。(三)小结读后感受1、读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有,怎样解决的。没有,今后怎样和别人交往才是正确的。2、结合自己的生活实际谈谈感受。(四)作业练习1、抄写课文中爸爸的话。2、说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。板书设计:争吵嫉妒——报复——争吵——后悔——和好宽容团结友爱《争吵》教学设计【第四篇】设计理念:1、紧抓文本,通过读读,说说,议议,写写等方式,循序深入,块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上,进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。3、注重课内和课外的结合,将学生生活和文本整合,读写结合,拓宽学习语文的渠道,学以致用。教学目标:1、分角色有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。教学重点:联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。教学难点:体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。教学过程:一、推荐原著,激发兴趣参考资料,少熬夜!1、同学们喜欢读书吗?今天余老师向大家推荐一本很适合你们阅读的书,它的名字叫《爱的教育》。它是意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的一本书,书中讲述的是一群和你们年龄相仿的孩子们的趣事。今天我们这节课就继续学习书中的1篇文章,题目叫——争吵(板书)通过上节课的学习,我们知道了这篇课文讲的是两位外国小朋友谁和谁的事?他们为了什么而争吵呢?二、细读课文,探究解疑(一)议一议:究竟谁对谁不对?为什么?1、(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)2、你们觉得我的报复行为有没有嫉妒心作怪?从哪些地方看出来的?找出来读读(他的笑让我觉得他可能是在笑话我没得奖,所以我才决定