坐井观天 教学实录(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!坐井观天教学实录(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“坐井观天教学实录(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《坐井观天》教学实录与评析【第一篇】教学片段:师:微笑着贴出一口自制的水井和一只翠绿的青蛙,问学生,你们谁能根据这口井和青蛙编一个有趣的故事?学生迫不及待地举起小手,争着编故事。生:在一个山脚下,有一口古井,古井里坐着一只大眼睛,白肚皮的青蛙,这青蛙没有朋友,很寂寞,它天天抬着头向井口望,希望有人跟它聊天。生:它也许想出来,但又没有好的办法能上来。师:你们想法太美了,哪我就给它找个朋友吧!(贴出一只漂亮的小鸟)但小鸟来了后,他们会说些什么呢?大家想知道吗?生:想。师:好呀!那就认真地去读课文吧!(学生开始津津有味地读起来,并争着站起来想说什么?)师:看着你们自信的笑脸,老师想信你们一定读得不错,也读懂青蛙和小鸟在说什么了,是吗?生1:我读懂了青蛙和小鸟为什么要发生争论。生2:我读懂了,青蛙和小鸟因为天的大小而争论。生3:我认为青蛙说的是不正确的。师:你们这一遍就读懂了这么多,真了不起,如果我们再去反复朗读还会知道的更多呢!(出示小黑板,青蛙和小鸟的对话)采用形式多样的朗读方式。(个别读、分组读,男女生对话,分角色读)师:问学生们,你们在读的时候有没有不懂的内容?生1:“井沿”、“大话”。生2:“无边无际”。师:你们真会找问题,哪就听我解释吧!①“井沿”:井的边沿(井边),并举一仅三地练习组词。②“大话”:不真话的夸大事实的话(引导学生说几句大话)。师:这“无边无际”吗?我想让学生分角色朗读,也许你们会从读中感悟理解这个词的意思了。(我这里有一个最好奖品)拿出来展示给学生,学生的小手林立,抢着要来朗读。师:但我有一个小小要求,戴上这漂亮的头饰,要边读边配上合适的动作。(让学生表演,一女生头戴小鸟头饰,从门口飞呀,飞呀!来到了井沿上,男生头戴青蛙头饰,在井里哇哇的叫)参考资料,少熬夜!青蛙问:“小鸟,你从哪来呀?”小鸟说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了……。”(青蛙和小鸟把对话朗读表演完毕)师:通过这次朗读,你们理解“无边无际”了吗?生1,我懂了,指天很大很大。生2:就是没有边儿。师:你们真厉害,这个词就这么轻松的解决了。师:那青娃为什么偏偏说天只有井口那么大呢?他们俩到底谁错了呢?请分组讨论。学生的讨论兴趣很积极,一会儿有小手举起来。生1:小鸟是对的,青蛙是错。生2:青蛙看不远,但它还那么自信,它有点骄傲。师:那青蛙为什么认为小鸟是说大活?而小鸟又认为天“无边无际”)生1:小鸟天天在天空自由地飞,从这个山头飞到那个山头,所以它了解天无边无际。生2:青蛙整天坐在井里头,是井沿给挡住了天,所以它认为天只有井口大。师:要想证明青蛙的视线是不是被井沿给挡住了,请大家用书本卷成筒看天空,就了解到青蛙的感受了。(学生纷纷的用书筒看天空,证实了青蛙的感受)师:如果青蛙要想看一看天到底有多大,它该怎么办?生:它必须跳出井口来看一看。师:青蛙跳出来后对周围的环境一定很陌生,那小鸟该怎么做呢?生1:小鸟给它带路。生2:让青蛙坐在小鸟的翅膀上。生3:小鸟不飞,也在地下走路,免的青蛙迷失了方向。师:太好了,青蛙一定会好好的感谢你们给它想了这么多的好办法。师:课文中青蛙和小鸟的生动对话,也就是告诉了我们一个深刻的道理,看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要全面的看,才能认识事物的真相。课后反思:在学习这篇课文时,我把新课程理念作为指南,教学的行为和学生的学习方式都发生着明显的变化,师生平等,师生互动,生生互动,平等参与,激活了部分学生的思维,激励了学生去寻找适合自己的学习方法,多了民主性,少了强制性,多了自主性,少了被动性,没有了机械的模仿,没有了学习的压力,想说就说,想怎么说就怎么说,不在于说多或说少,而且老师在拓展延伸问题时,提出学生很感兴趣的东西,学生在老师的指导下,学生面对有兴趣的问题,分组讨论,共同想问题,想办法,使每个学生不受任何约束,畅所欲言,特别是那些学困生今天也表现得特别出色,一个个脸上绽开了花一样笑容,教学的重、难点就这样不攻自破,更值得高兴的是,培养了孩参考资料,少熬夜!子团结友爱,有福同享,有难同当的思想境界。但一堂好课也有它的存在的问题,这节课中,学生的朗读能力还差,如读青蛙说话时,显得自信和骄傲的语气学生没有读出来,小鸟对青蛙说的话应该读得真诚,善意学生也没有把握住。《坐井观天》教学实录【第二篇】井jǐng(水井)(井底)(油井)(背井离乡:背:离开;井:古制八家为井,引伸为乡里,家宅。离开家乡到外地。)巧记:“开”出头。观guān(观察)(观看)(壮观)(景观)(乐观)巧记:“又”“见”面好好看。沿yán(沿着)(沿岸)(沿途)(井沿)巧记:水(氵)边几张口,沿河走一走。累léi(劳累)(苦累)(累死累活)巧记:田里幼小干活累。那nà(那边)(那个)(那里)巧记:哪字去掉口就是那。弄nòng(戏弄)(玩弄)(捉弄)(弄虚作假)巧记:大王跳出草地来。错cuò(错误)(错字)(过错)(差错)巧记:不知今(金)夕(昔)是何年。际jì(国际)(边际)(交际)(一望无际:际:边。一眼望不到边。形容非常辽阔。)巧记:左耳旁加二小。相xiāng(相互)(相信)(相反)(相见)巧记:二木(目)相遇,相看两不厌。多音字相xiāng(相当)(相对)相xiàng(相貌)(照相)趣味识字近义词遥远——辽远相信——信任反义词遥远——附近相信——怀疑积累好词表示大的词语:无边无际广阔无边一望无际《坐井观天》教学片断实录与评析【第三篇】教学目标:1、认识13个要求认读的生字,正确书写“则、渴、喝”三个生字。2、学习默读课文,不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。3、理解寓言故事的内容,体会其中的道理,联系自己的参考资料,少熬夜!体验谈感受。教学重点:认识13个生字,并会书写“则、渴、喝”三个字,利用游戏识字,指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读,培养学生的朗读能力,激发朗读兴趣。教学难点:体会寓言故事所揭示的道理。教学过程:一、联系已有知识导入1、你学过什么寓言故事吗?(《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老鹰》……)你们读过什么寓言故事?(《狼和小羊》、《两只狮子》……)2、师小结:看来你们都是爱读书的好孩子。今天,我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。(再板书)。3、齐读课题:坐井观天[课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。]二、初读课文,识字读词1、同学们打开课本,自由读读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认识它。2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的拼音读会的。师:你很会学习,能借助课本上的拼音识字,这是最快、最便捷的方法;生:我是问的同学。师:不会就问,也是一种好的学习方法,可是,咱们课本上有拼音,能通过自己拼读,认识生字会更好。)[作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的识字经验,但自主识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。“遇到不认识的字,想办法认识它。”体现了学生的自主学习、主动探究。教师的小结,更能引导学生掌握省时高效的识字方法。]三、检查字词,巩固学法。1、出示带拼音生字。(屏幕出示)(1)生字宝宝从课文中跳出来了,你还认识吗?(一生读)(读得真准)(2)谁来再试试(一生)(真棒)(3)齐读。2、魔方游戏识字:同学们看,这是什么?看老师怎么玩?(教师示范:掷魔方后,让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。[“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性,将学生带入游戏中,调动了学生的情感积淀,引起学生情感上的共鸣,激发了他们主动学习的热情和愿望,并把两个识字环节有机联系在一起——在抢读魔方上面的字时,若认不准,学生可随时看屏幕。]3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词)参考资料,少熬夜!(1)指导学生抢读生字词。(2)学生齐读生字词。四、再读课文,初步感知1、大家的生字词掌握得很好,课文读得怎么样呢?谁想读课文?这一排同学开火车读。其余同学边听边思考:课文讲了一件什么事?写了它们的几次对话?2、读课文要像他们一样读得正确、流利,谁告诉老师,课文讲了一件什么事?它们为了争论天大小的事,进行了几次对话?(你真聪明)第一次对话谁来读给大家听?(一生)用“—”画出第一次对话。第二次对话谁读?(一生)用“……”画出。第三次呢?(一生)用“()”画出。[“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言。]五、理解课文内容,体会感情。过渡:哦,青蛙坐在井底,小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底,小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面有趣的小故事。[此环节变抽象的语言文字为生动的画面,为下面讲读课文作了铺垫。]1、自由读它俩的第1次对话,想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”,它现在感觉怎么样?(疲惫或累、干渴)(或者:它不仅累,还怎么样?)(渴)找一生读不出来,我听不到你又累又渴,又累又渴该怎么读?(师范读:声音嘶哑点)(一生读)我听出来,你现在又累又渴。咱们一起试试吧!(齐读)[这一环节中让学生通过读,设身处地的体会小鸟的又累又渴,把学生带入作者预设的情境中]过渡:小鸟说飞了一百多里,青蛙相信吗?(不相信)2、谁来读读第2次对话。指名读,想:你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)无边无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀,天无边无际,还有什么无边无际?(大草原是无边无际的,沙漠是……,宇宙是……,大海是……)青蛙认为天只有井口那么大,小鸟却说天无边无际,它们俩为什么会有不同的看法呢?生:青蛙坐在井里,它只看到井口大的天,所以它认为天只有井口那么大,小鸟整天在天空中飞来飞去,它知道天是无边无际的,所以它们俩会有不同的看法。正因为这样,青蛙不相信小鸟说的话,青蛙的话应该怎么读?谁能读出它的不相信?(一生)你这是不相信吗?谁能读得比它还不相信?(一生)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只固执己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一生读)怎么劝?师范读(弄——错了)(急躁)(无—边—无-际)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生试试)你真会劝说!同桌两个一人当青蛙,一人当小鸟,加上表情、动作读读。参考资料,少熬夜![通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言]过渡:它们俩争得那么激烈,后来为什么笑了呢?3、自由读读第3次对话,想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在嘲笑小鸟)(我整天在这里看天,我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了,别说大话了,骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一生读)(谁能读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天—天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话,小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了,还不相信别人)(一生读),齐读。(是,看一看,要重读)[此环节教师适时适当的评价与引导,抓住重点的词语“天天”、“不会”,突出了文章的重点,加深了对内容的理解。]4、瞧!这就是它俩的三次对话。试试,能不能把它们的感情变化读出来。(1)同桌两个人加上动作、表情试试;(2)找一对学生边表演边读。(3)我看大家都举手了,老师满足你的愿望。男同学当小鸟,女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做好准备,青蛙先开始,青蛙开始![这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥,还能更好地再现文本的思想,寓教于乐,更能体现学生是学习的主人这一理念]过渡:此时此刻,青蛙一急,后腿一蹬,跳出井口来,它看到什么?5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来?(天大)仅仅看到天大吗?花、草、树……6、它会对小鸟说什么?(对不起,我错了,我向你道歉……我不该和你争……原谅我……到我家喝点水吧!)(1)它对于自己以前的看法会怎么说?(或联系第二次、第二次说过的话会说点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