参考资料,少熬夜!《我不是最弱小的》教学课例【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我不是最弱小的》教学课例【精选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我不是最弱小的》教学设计【第一篇】教学简述:小学语文人教课标版二年级下册课前准备:三个田字格,生字抄写本,课件。谈话导入我们先来学习一个新字弱.板书:弱老师给字组词。板书:弱小齐读。你知道什么叫弱小那最弱小的呢(就是很弱小很弱小,力量比谁都小的)谁都不愿意做最弱小的那一个。你听一个叫萨沙的5岁男孩就说了这样一句话。补全课题:我不是最弱小的,齐读他为什么要这么说那谁又是最弱小的呢请小朋友们翻开书本,我们一起从课文中找找答案。初读课文1.这篇课文很长,也挺难读的。小朋友们先认真听老师读课文,然后回答这两个问题。出示:文中出现了几个人(萨沙,托利亚,爸爸妈妈)他们在树林里看见了哪些美丽的花(铃兰花,野蔷薇)2.教师板书,学生集体认读。3.课文围绕着他们,发生了一件另人深思的事情,请小朋友打开书本,自己来读读课文。注意要把字音读准,把课文读通顺。4.大家读得可真认真,谁愿意把课文读给我们大家听(指名分段读课文,及时正音。)三。品读课文学习课文第2段。1.教师指着板书讲述:这是一个夏天的周末,萨莎一家快乐地走在树林里,突然传来了萨沙的叫声。出示句子:看!这儿还有一朵野蔷薇!学生齐读2.指导读好这句话。看,这个句子有两个感叹号,我们应该怎么读(指名读2-3人---全班齐读)3.这话吸引了所有人的注意,是怎样的一朵野蔷薇呀,怎么让萨沙那么惊喜。找到第二段中描写野蔷薇的句子。出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。什么叫簇拥出示插图理解。那么多铃兰花都紧紧围绕在野蔷薇的周围,这就叫做簇拥。你们听,铃兰花紧紧簇拥着蔷薇花,正在大声地夸它呢。你听见它们夸蔷薇什么吗参考资料,少熬夜!(蔷薇你真美,真香。理解随风舞动,芬芳扑鼻)你能把野蔷薇美丽的样子读给大家听吗指名朗读好这句话。4.多漂亮的花呀,难怪萨沙一家会被它深深吸引,干脆坐在蔷薇的旁边,一边欣赏,一边聊起天来。学习课文第3段正当萨沙一家悠闲地聊天时,突然发生了一件事……出示课文:突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。这时天突然……下起雨来。这场雨下得(又快又猛).你怎么看出来的(读好这句话)一时间,突然间下了那么大的雨,淋湿了所有人,可雨衣只有一件,该怎么办呢一起读下去。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。为什么大家最后把雨衣都传给了萨沙(因为他最小,大家都关心他,怕他淋雨)对呀,大家就是这么想的。可萨沙心里却有疑问,有想法,让我们一起找找他跟妈妈的对话。出示萨沙和妈妈的对话:萨沙不解地问:妈妈,您和托利亚也需要雨衣呀,为什么要给我呢妈妈回答说:我们应该保护比自己弱小的。萨沙又问:这就是说,我是最弱小的了要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。……我们先来看萨沙和妈妈的前两次对话。自己轻声读这2句话。虽然它们都是问句,可读法却不一样,请跟老师配合读这些句子。同桌配合读对话谁愿意来当萨沙,跟老师配合读这段对话指名读第一句话,妈妈,您和托利亚也需要雨衣呀,为什么要给我呢请注意这里萨沙的语气是不解地问妈妈。再指名----齐读。教师回答:我们应该保护比自己弱小的。指名读第二句。这就是说,我是最弱小的了师问:你为什么皱着眉头呢(不服气,虽然年纪小,但我不想做最弱小的)师接读:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。男女分角色朗读对话。学习理解妈妈的话。出示妈妈的话:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。参考资料,少熬夜!妈妈这句话是什么意思要是(如果/假如)你谁也保护不了,那你就是最弱小的。也就是说,如果你不想变成最弱小的,你就要(有能力保护比你更弱小的).妈妈的话引起了萨沙的思考,他不想变成最弱小的,他又是怎么做的呢我们下节课再接着学习。巩固积累领读黑板上的词语。这是我们今天课文中出现的生字,开小火车认认看。学习夏,该的写法,写进田字格。《我不是最弱小的》教学设计【第二篇】知识塔一、巧记生字例:扌+卜=扑扑来乇+扌=()()扌+莫=()()禾+刂=()()钅+令=()()艹+分=()()艹+方=()()=()()讠+亥=()()二、我会读看!这儿还有一朵野蔷薇呢!妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?这就是说,我是最弱小的了?不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!聪明屋一、请把花儿种在合适的花盆里二、我会写___________________________________________________?(问句)___________________________________________________!(感叹句)益智园七嘴八舌:说说你对下面两个句子的理解。要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。_________________________________________________________你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!_________________________________________________________《我不是最弱小的》教学设计【第三篇】参考资料,少熬夜!设计理念《我不是最弱小的》这篇课文,文章中语言是外在的,情感是内含的,在教学中,应让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想,使学生受到情感的熏陶,力求凸显学生阅读的独特体验,体现学生对文本的个性化阅读来进行的教学设计。教材分析《我不是最弱小的》是人教版二年级语文下册第二单元以爱为主题这组课文中的1篇讲读课文。文章情节简单,文字鲜活,是1篇极具教育意义的经典文章。讲述了5岁的萨沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事,在这个故事中,雨衣成了传递爱的一个载体,使文章处处洋溢着融融的爱意。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。学习目标基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解,确定本课的三维目标为:1、认知目标:会认14个生字,会写12个字。2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。3、情感目标:有不甘为弱者,保护弱小者的意识。学习重、难点体会问号、感叹号的不同语气,揣摩萨沙和妈妈的对话。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。学习过程一、激情导入,揭题质疑让学生通过不同的语气,读出自己的独特见解。引导学生质疑:“你还知道谁也自豪的说出了这句话?”、“为什么年仅5岁地萨沙不是最弱小的呢?”二、预习检查检查生字词的掌握情况。过渡:大家的生字词掌握的非常好。现在让我们把这些生字送回课文,跟它们一起走进这个感人的故事。三、咬文嚼字,品读感悟(一)图文结合,感受野蔷薇的“美”与“纤弱”。1、感受野蔷薇的“美”。(1)自由读课文,找出描写野蔷薇美的句子。(2)交流。分析野蔷薇的美。(3)带着喜爱之情读句子。过渡:当大家正沉浸在这美好的景色中时,突然雷声大作,下起了倾盆大雨。这朵摇曳着身姿的野蔷薇,又变得怎么样了呢?2、感受野蔷薇的“纤弱”。(1)自由读课文,找出描写野蔷薇纤弱的句子。参考资料,少熬夜!(2)出示图片:雨中的野蔷薇,并读句子。(3)带着感情读句子,读出野蔷薇的纤弱与娇嫩。(4)看着雨中的野蔷薇,你最想做的一件事情是什么呢?过渡:倾盆大雨中,不仅有娇嫩的蔷薇花,还有萨沙的家人,此时,只有一件雨衣,他们是怎么做的呢?(二)感受萨沙家人的“幸福”。1、从课文中,找出句子读一读。2、质疑:他们为什么把这仅有的一件雨衣让来让去呢?交流感悟。3、小结:萨沙的家人都懂得一个道理,那就是。他们用实际行动向萨沙传递了一个信念,那就是。过渡:一家人表面传递雨衣,实际是在传递着——关爱。所以年仅5岁地萨沙却不明白,所以他不解的问·······(三)分角色朗读,体验情感移植。1、出示对话,学生自读。2、感悟对话中所表达的感情。3、小组合作,台前展示,读对话。过渡:萨沙一家传递雨衣的行动感染着萨沙,妈妈的话语鼓励着萨沙,那萨沙是怎么做的呢?(四)萨沙的行动。1、读一读萨沙的做法。2、事实证明了萨沙不是最弱小的。四、情感升华1、自己是否也曾伸出过援助之手,帮助过需要帮助的人?2、课件出示“需要保护的人”的图片,让学生产生心理共鸣。五、作业设计(任选其一):1、从课文中摘抄自己喜欢的词和句子。2、把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计:7、我不是最弱小的妈妈----托利亚----萨沙----蔷薇花雨衣----关爱《我不是最弱小的》教学设计【第四篇】教学目标:在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。教学重点:体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。教学难点:朗读人物对话。教学准备:参考资料,少熬夜!1、助读课件。2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的意思,认识了14个生字,写了6个生字。教学过程:一、复习导入1?在新的语境中复习认读字。2?听写含生字的4个词。3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?”二、深读课文1?快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。2?萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。3?指导读好萨沙的三次问话。(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。4?分角色朗读3~9段。5?萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。三、指导写字1?观察6个生字有什么相同点,不同点。2?由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。学生评价。3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。《我不是最弱小的》教学设计【第五篇】爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母,在校爱老师、同学,在社会关爱别人。因为有爱,才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的1篇讲读课文。文章情节简单,文字鲜活,是1篇极具生命教育意义的经典文章。记叙了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、参考资料,少熬夜!积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中,我以“弱小”一词为文眼,抓住文章的明线——“谁是最弱小的”;以“保护”一词为情眼,抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”,通过“对话”的形式,深化学生对课文的认识,在师生、生生与文本多向交*的对话状态中,让学生产生领悟,激起语言思维的火花,让学生获得生命的体验。根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标,并基于对教材的理解和对四年级学生认知水平的了解,我确定了本课的教学目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文;(2)反复品读对话,体会问号、感叹号表达的不同语气,理解课文;(3)学习运用几个词语写一段描述雨景的话;(4)向萨沙一家人学习,有不甘为弱者,自觉保护弱小的意识。本课