《独坐敬亭山》教学设计通用5篇

参考资料，少熬夜！《独坐敬亭山》教学设计通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《独坐敬亭山》教学设计通用5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《独坐敬亭山》教案设计【第一篇】一，回顾学过的李白的几首古诗，导入新课《独坐敬亭山》1.同学们以前学过李白的诗吗谁来给大家背一首呢(课件展示《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》等等)全班交流。这节课，我们就来学习李白的《独坐敬亭山》(板书诗题，齐读).2.解题，质疑。①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。②看到课题，你知道什么你有什么疑问二，提示方法，学习古诗1.出示自学提示，布置自学。2.检查自学情况。①指读全诗；了解作者及写作背景。学生自己思考诗意。②交流自己对词和句的理解。(师生评议)a,先来看众鸟高飞尽，孤云独去闲。这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗提出来大家一起解决。(重点理解尽，闲二字。)你觉得这是怎样的一个画面呢(天上的鸟儿们都高飞远去了，万里长空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飘远了。)你知道他为什么会有这样的感受吗联系有关的资料，老师相信你更能体会出诗人当时的心情，更能品味出诗里的味道来。b,那么是不是当高鸟飞尽，孤云飘逝，李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢请看下一句。c,相看两不厌，只有敬亭山。有不明白的字词吗重点理解厌,相看(即谁看谁)d,李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗那有是什么呢你怎么理解这句诗的(我看着敬亭山，敬亭山也好像看着我,我们相互总也看不够，大概只有敬亭山还愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。)e,鸟儿你要飞就飞走吧，白云你要飘也飘走吧，起码还有敬亭山和我两两相望，做我的知己朋友。从中，你有什么新的体会了吗你对李白有什么新的认识(体会到李白对敬亭山的喜爱，李白是个很洒脱，乐观的人。)f,有感情读这句诗。g,连起来说说诗意，再次了解一下诗人感情的变化：从感参考资料，少熬夜！到孤独寂寞到喜爱敬亭山，乐观豁达起来。3.这首诗描写了怎样的景象表达了作者什么思想感情(全诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。)三，人山对话，加深对古诗的理解1,试想李白当时的心情，他独自坐在敬亭山上，把敬亭山当作知己，他会对知己说些什么呢2,指名学生想象说话。全班交流。3,敬亭山听到李白的心声，它又会怎么回答呢4,再次想象说话，突破难点，升华情感。四，有感情地朗读，背诵全诗1.体会作者感情，自己练读这首诗。2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。3.背诵全诗。五，拓展延伸1.收集其他借景抒情的古诗；交流。2.把喜欢的古诗词抄在摘抄本上。六，板书设计：ting独坐敬亭山亭(唐)李白众鸟/高飞尽，(以动衬静)借景抒情孤云/独去闲。孤独寂寞相看/两不厌，(相知相守)只有/敬亭山。《独坐敬亭山》教案设计【第二篇】1、“七分诗三分读”，朗读是小学古诗教学的灵魂。本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、想象绘画的基础上，再指导朗读技巧，通过对停顿、重音、蕴含感情的指导，让学生在一节课内的朗读有层次地发展。2、图文并茂，观察书上插图，为学生插上想象的翅膀。在学生想象、理解的基础上给以直观感受，学生通过对环境描写的认知，进而体会诗人情感更深刻。3、预设课堂中的缺失。基本能按设计思路进行，但还有细节的缺失。比如：学生读古诗之后，说说画中有什么？为什么这样画？从画面中感受到的李白的心境如何？这首诗的前两句和后两句通过图画表现，应该是一幅环境渐变的图画，在图画渲染的环境中，提炼李白的情感，回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。《独坐敬亭山》教案设计【第三篇】一、说教材及背景《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感参考资料，少熬夜！倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。二、说教学目标、重、难点我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。三、说教学辅助手段及教学准备：1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。四、说教法设计、学法指导自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。五、说教学流程设计（一）简介诗人，引出诗题。1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。（二）抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发现什么？（三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。1.初读，扫清障碍。（1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。（2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。2.再读，感悟诗的内容。（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗参考资料，少熬夜！人的思想感情。（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。（四）细读品味，体会感情。1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞）2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。）领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课件出示写话练习：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：（）敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：（）（五）诵读诗句，体会意境。让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。（六）感悟创新，拓展延伸。1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……）。2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。《独坐敬亭山》教学设计【第四篇】《独坐敬亭山》是一首有关山的小诗，是一首五言绝句，参考资料，少熬夜！体会一下，李白是怎样与山融为一体，或者是在自然界中寻找知音与伴侣的。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境内，宣州是六朝以来的江南名城，南朝著名的两位诗人，人称大、小谢的谢灵运和谢都在这里当过太守，这两位都是李白心仪的诗坛前辈，特别是小谢，更是一再于诗中提及。李白一生七次游历宣城。这首诗写于天宝十二载（公元753年）秋天，此时他已经离开长安整整十个年头了，在这期间，他体会到了从天子近臣到江湖文人这两种社会角色之间的巨大差异，也饱尝了人世间的酸甜苦辣，世态炎凉，但是李白却丝毫没有向世俗低头，更不会趋炎附势。他在酒中求道，山里作乐，尽管也落得逍遥自在，但是内心的孤寂却是一直像影子一样，寸步不离的。李白一个人呆在山中，身边既无亲人，也无朋友，甚至连有生命的东西都远远离开了他，“众鸟高飞尽”，连鸟儿也迫不及待，不约而同地远走高飞了，高高地飞开，统统地离去，最后，连一只鸟都没有剩下，“高飞尽”，把鸟儿的飞去写得这么坚决彻底，毫不留情，真有一种冷眼向洋看世界的悲剧色彩，但这还不算，不但是有生命的飞鸟不肯留下，哪怕连会动的云彩也不例外，“孤云独去闲”，天上只剩下一片孤单的云彩，留在这里不是还有李白可以做个伴吗，但是，不，那孤云虽然孤独，却也羞于和李白同流合污，而要坚决与他划清界限，“独去闲”，虽然不像鸟儿那样可以展翅高飞，但是也从容地、义无反顾地飘走了，……当一个人身边无人作伴时，大概内心总希望有什么东西来陪伴他，或者是看天上云卷云舒也好，或者是听树上鸟鸣鸟唱也好，但现在却都离他而去了，成了一个一无所有的“孤家寡人”了。杜甫的“亲朋无一字，老病有孤舟”（《登岳阳楼》）似乎还有一些期盼和希冀，而此时的李白真可谓是“斯人独憔悴”（杜甫《梦李白二首》其二）了。那么李白既然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“众鸟”，还是无知觉的“孤云”，总之是世间一切能动弹的全都厌弃了李白，周围万籁俱寂，没有一声鸟鸣，没有丝毫动静，在这种清幽宁静之中，李白在想什么？有没有反思，或者后悔自己这大半生来的作为举止呢？他没有，因为即使在这种情况下，他仍然可以找到灵魂的寄托，在大千世界中找到知音！“相看两不厌，只有敬亭山。”世上还有一个对自己情有独钟的伙伴，就是那对面的敬亭山，这一方面是李白能够苦中取乐，充满了浪漫主义的乐观精神，另一方面也是一种更加深层的悲哀，因为“敬亭山”只是一座无知无觉，既不能“飞”，也不会“去”的山呀！可是李白没有屈服，没有向世俗低头，这座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住寂寞，我行我素，有鸟也好，无云也罢，都奈何不了我一丝半毫！这就是李白与敬亭山“相看两不厌”的根本原因，所以说，这是在写自己的孤独，在写自己的怀才不遇，但更是在写自己的坚定，在大自然中寻找安慰与寄托，正如《诗经》中所说的，参考资料，少熬夜！“我心匪（匪即非）石，不可卷也。”或者如庄子在他的名篇《逍遥游》中所称道的那样，是“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。”难怪沈德潜在《唐诗别裁集》中要赞此诗为“传独坐之神”了。《独坐敬亭山》教案设计【第五篇】1.教学目标：1、会写1个生字；2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2.教学重点难点：有感情地朗读古诗，品味诗句，积累语言。3.教学过程：一。温故知新，课题导入。师：听老师的描述，猜猜他是谁。他是唐代著名的诗人，好饮酒，酒后绝妙的诗句成涌，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“