《分数的初步认识》教学设计4篇

参考资料，少熬夜！《分数的初步认识》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《分数的初步认识》教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！分数的初步认识教学设计【第一篇】教学目标：1、在实际情境中进一步理解平均分的含义。理解几分之一的具体含义，建立分数的概念，知道分数各部分的名称，会读写几分之一。2、在“分一分”、“折一折”、“说一说”等学习活动中，让学生进一步理解几分之一的意义，培养学生观察能力、动手操作能力和表达能力。3、在学习、活动等过程中感悟数形结合的思想方法，体会分数在实际生活中的应用和价值。教学重、难点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。教学准备：多媒体课件、各种手工纸、彩色笔等。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们去郊游，大家在一起聚餐，如果把4个苹果平均分给2个同学，每人分到几个？如果把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分到几瓶？2、课件出示分月饼活动。（1）如果要把1块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）分的时候要注意什么？请生说怎么切，出示错误分法。（每一份要分得同样多），对，这样才是平均分。（出示课件，让学生感知“半块”的具体含义）（2）“半块”用哪个数表示？今天，我们就来认识一种新的数——分数（板书课题）。二、动手操作，建构新知。活动一：课件演示，初步构建二分之一。1、1：刚才我们分的是什么？怎样分的？“半块”可以怎样表示？（课件演示）。完整地说一说怎么来的？完整表述：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。左边的这“半块”月饼是它的二分之一，右边的这“半块”呢？（也是它的二分之一）2、师生共同明确平均分的'是“谁”，就是“谁”的二分之一。指名说，板书，同桌说，全班说。3、介绍二分之一的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上边的1表示1份。4、能用长方形纸折出它的二分之一，并用斜线表示出来。参考资料，少熬夜！说说二分之一怎么来的？反馈：不同的上台张贴图形不同，为什么都能用二分之一表示？（把一张纸平均分成2份，虽然折法不同，但每1份都是这张纸的一半，都是这张纸的二分之一。）5、课件出示练习活动：下面图形的涂色部分，哪些能用二分之一表示，说明理由。最后一个，你认为应改成多少？为什么是四分之一？4、活动二：类比推理，认识几分之一。（1）你还想认识几分之一？（你能折一折、涂一涂，表示出你喜欢的四分之一或其他的几分之一吗？并和同学交流你是怎么创造出来的。）（2）反馈：不同的上台张贴，说说你是怎么找的？（3）如果我想找出这个图形的八分之一，你会吗？三、巩固练习1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”3、你想到了几分之一？4、哪张纸条长？5、涂色部分是大正方形的几分之一？6、想一想：你占你们同桌的几分之一？你占你们小组的几分之一？你占你们一大组的几分之一？你占全班的几分之一？为什么同一个我，能用这么多分数来表示？四、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？1.要想得到一个分数必须“平均分”。2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。《分数的初步认识》教学设计【第二篇】设计、执教：乐清市实验小学章永权备注：转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”选用教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册，课题：《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。内容简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，参考资料，少熬夜！对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。设计理念：我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。教学目标：1、通过动手操作、合作交流等活动，让学生了解分数“几分之一”的产生，了解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分的名称。2、在活动中，发展学生的形象思维，和初步的抽象思维能力。4、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。教学过程：一、通过谈话，明确学习起点首先，直接告知学生本课要学习“分数”的有关知识。接着，通过谈话了解学生对分数的了解程度。然后抓住其中一些有关分数学习的有效信息，引入新课。二、实践活动，建构新知（一）实践、建模1、在教师的引导下，讨论一个分数（如：1/2、1/4等）的产生，明确“平均分”的含义和分数表示的具体含义。2、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。（折纸活动）3、展示创作成果做好了的且愿意把成果展示给大家看的，把作品贴在黑板上。4、讨论、建模师：看，这些图形漂亮吧！其中蕴藏着许多分数的知识呢？先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分”。再以这些学生自行“创作”的图形为材料，组织讨论交流，在交流中明确其中的两层含义——第一层：形状、大小都不相同的图形，只要平均分的份数和表示其中的一份相同，就能用同一个分数表示。第二层：形状、大小相同的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。5、小结：像这些数就叫分数。6、了解分数各部分的名称。参考资料，少熬夜！7、规范读、写分数的方法。（二）比较大小，深化认识1、第一层：以学生“作品”为材料，比较“数形结合”的两个分数的大小。2、第二层：直接给出两个分数，比较大小。由此，让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；反之，则越大。一、练一练1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？2、用合适的分数表示下面图中的涂色部分。3、在○里填上“＞”或“＜”。二、课堂总结通过刚才的活动，你有什么收获？三、课堂延伸请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想一想，这时候该用什么分数表示？备注：转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”推送《分数的初步认识》的教学设计【第三篇】教学内容：课本第75~76页的例1~例2，完成例2下面的做一做题目以及练习二十一的第1~5题教学目标：1、初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。2、借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。教学方法：观察分析合作探究法教学重点：理解只有平均分才能产生分数。教学难点：使学生头脑中形成几分之一的表象。课前准备：多媒休课件、师生各准备长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，哇，好大的桃子呀！八戒见了直流口水说：师傅可以吃桃子吗？唐僧说：吃桃子可以，不过我得先考考你。唐僧说：有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个参考资料，少熬夜！吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半个。）半个桃子可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。（出示课题）二、观察操作，探求新知1、借助形象，认识。多媒体演示平均分月饼，问：请同学们注意观察老师把这个月饼怎样了？（切开了）两块月饼的大小怎样？（同样大）说明老师怎么分？（平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（教师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的二分之一，（指另一块）这一块是这个月饼的多少呢？现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？（把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（学生各自发表见解，说出自己觉得重要的字词）教师先给予肯定：其实同学们说的那些字词都重要，那究竟哪些更重要呢？多媒体演示不平均分的圆。如果像这样分，每一块能不能用表示？（不能）可见这里能不能漏掉平均两个字？（不能）每一份是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调每一份这句话中它是指谁？（这里的整个饼）老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的`每一份是我手上的这个真饼的？（不能）可见这里的它字重不重要？（重要）能请全班同学齐读2．仔细观察，认识。多媒体演示平均分成三份的圆形。教师提问：这个圆形被平均分成几份？（3份）涂阴影的部分能不能用一个分数来表示？（教师板书）只有这一份是它的三分之一吗？（另外两份都可以表示它的）谁能用一句话说说表示什么意思？（把一个圆形平均分成三份，每一份是它的三分之一）它指的是谁？（这个圆形）3．动手操作，认识。刚才我们认识了三分之一，接下来还想认识什么分数？（）（教师板书）现在请你们拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形纸。四人小组先研究研究，再分工合作，用不同形状的纸分别折出它的，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的办法多。参考资料，少熬夜！教师在黑板上展示学生的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出道理。讨论：为什么折法不同，但都能表示出？（不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。）4．自主学习，认识五分之一。我们已经认识了分数这个大家庭里的3位成员，还有许多分数想和我们交朋友，你们愿意和它们见面吗？下面请你们打开书76页，自学例4、例5。例4、(1)看书，填空。（多媒体出示。）（2）学生汇报，订正。（3）教师指阴影部分问：它为什么能用表示？例5、(1)请学生到台上当小老师讲解：把1分米线段平均分成10份，这一份是它的。（投影出示）（2）你们有没有问题要问这位小老师？学生的问题由学生回答。若学生提不出好的问题，老师可以对台上的同学提问。三、归纳认识，学写分数（1）、把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的，把一个圆形平均分成3份，每一份就是这个圆的，把一个长方形平均分成4份，每份是这个长方形的，把一条线段平均分成10份，每份是这条线段的。通过这些例子，你发现了什么？（把哪个物体平均分成几份，每份就是那个物体的几分之一。）（2）、像这样的数，都是分数。（指黑板上的分数）你知道分数各部分名称吗？请在76页上找答案。（请学生说，师板书）（3）今天学的分数都有什么共同的特点？（分子都是1。）今天我们所认识的分数是几分之一的分数。（4）写分数时我们先写什么？再写什么？最后写什么？（先写分数线，再写分母，最后写分子）下面就来写几个分数，看谁写得漂亮。（学生写完后一起读这三个分数）（1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分数四、巩固练习，理解应用1、做一做第2题：哪个图里的涂色部分是，在（）里划。2、请你联系生活实际，从身边找一找分数。五、布置作业：练习二十