《棉花姑娘》教案设计【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!《棉花姑娘》教案设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《棉花姑娘》教案设计【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《棉花姑娘》教案及反思【第一篇】经常性对自己的教学进行反思,可以提高自己的教学水平。以下是《棉花姑娘》的教学反思范文,欢迎大家借鉴!《棉花姑娘》的教学反思一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思,总体感觉学生学得比较轻松,难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣,师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有:1、注重年龄特点,探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小,喜欢认识新朋友,自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话:我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说:“老师也是一位姑娘。”既分散了难点,学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美,画面生动,很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。2、激发兴趣,分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候,我让学生以自我介绍的形式出现,如:嗨,大家好!我是蚜虫,身体很小,专门吸食植物的汁液,你们愿意和我交朋友吗?以这样的形式出现,不仅生动形象,通俗易懂,还让学生了解了益虫与害虫的区别。3、抓住重点小节,反复朗读,领悟课文。本篇课文较长,但情节生动,特别是对话生动有趣,有利于训练学生有感情地朗读课文,读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气,七星瓢虫高兴的语气等。因此,阅读中花费许多时间,采用多种形式如男女生比赛读,小组比赛读,分角色朗读等,进行表情朗读的训练,而且以学生自我感悟朗读,教师评价的方式进行,体现学生自主学习的氛围。4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时,用好文明用语“请”。当你不能帮助别人,感到抱歉时,应说“对不起。”5、说说演演,加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点,参考资料,少熬夜!达到人文精神的统一。棉花姑娘教案【第二篇】课前透视这是1篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。教学目标1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。信息资料带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。教学过程一、想象、角色体验1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。二、感悟、情感迁移1、出示第一幅插图:⑴自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。⑵教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。2、出示第二、三幅插图:运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。3、出示第四幅图:⑴师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到参考资料,少熬夜!很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。⑵指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。4、全班分角色读文,小组内进行扮演:律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?5、指导书写“雪、清”两个字:⑴同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?⑵同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。⑶教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。⑷安排同学回到家里把这一课的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。三、延伸拓展资源1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?2、教师相机拓展自身收集的资料。设计理念阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。一、立足文本,直接对话新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。1、移情假想:根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。2、体验感悟:本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。二、跳出文本,拓展延伸在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益参考资料,少熬夜!虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。棉花姑娘教案【第三篇】教学设计思路生字教学是本课教学的重点,如何让学生在这节课中记住这些枯燥无味的生字,在教学中我特别注重培养学生自主学习的意识和习惯。使学生在语文实践中学习语言,学习知识,让语文课活起来。但是自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句,引导学生在学习体味课文内容方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。教学目标1.知识目标认识“姑、娘”等七个生字。2.能力目标分角色朗读课文,读好请求的语气。3.情感目标把握和识别一些在交际中有的语气。教学重难点生字;朗读课文。教学方法探究法、情景法、合作学习法教学媒体1.把课文读正确。2.找出本课生字卡片读一读。3.准备纸和水彩笔。教学时间1课时教学过程一、导入新课,自学生字师:小朋友们,今天老师想带你们去郊外的一片庄稼地去看看。听说那里长着好多可爱的棉花姑娘呢!愿意去吗?去可有条件,先过生字关,不然农民伯伯可不让我们进去。(出示生字:姑娘蚜治盼啄斑。)师:你有什么好办法记住它们?生:我是用加一加的方法:目+分=盼。我是用换一换的方法:抬--治妈――姑娘……师:这些生字在课文中和我们捉迷藏呢!你们能在课文中找到它们吗?(学生在书中圈出新学生字。)师:你们识记的方法真棒!好了,我们去农庄吧,跟老师一起来。(放录像)咦?怎么回事?有两天还好好的,这里的棉花姑娘怎么都耷拉着脑袋呢?师:打开课文看看怎么了?参考资料,少熬夜!二、通读课文师:请大家把书翻到137页,听老师读课文,注意听难字音。师:下面请同学们用自己的方式读课文。学生自由读。师:谁愿意试着读课文?(指5名学生)其他同学仔细听他们读得怎么样?(读后评议。)师:下面请同学把课文读给同桌同学听听。三、学习课文四人为一个学习小组(指1名学生读课文)。师:读到哪你最着急,读到哪儿你最高兴?(学生汇报。)师:蚜虫在棉花姑娘身上待久了,会把它身体里的汁液慢慢吸干。听到这儿,你心里会怎么想?生:我特别担心,替棉花姑娘着急。师:你从哪个词知道棉花姑娘也很着急?你心里怎么想就怎么读。师:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”假如你就是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?生:我会语气加重,快一点说这句话。师:这可怎么办?燕子、啄木鸟、青蛙,都不能救棉花姑娘。别急,看谁来了?(打出“七星瓢虫”投影片。)师:棉花姑娘有救了,高兴吗?你读到哪最高兴?生:我读到第五自然段最高兴。师:这么快就吃光了蚜虫,你说棉花姑娘会有什么表情?书上有词告诉了我们,找找看。生:惊奇。师:请大家齐读最后一段,说说你为什么高兴。(学生畅所欲言。)师:棉花姑娘的病终于好了,她也高兴地笑了。我们永远留住她的笑脸,好不好?你们想想棉花姑娘会笑着说什么?生:谢谢你七星瓢虫……四、课外实践这次可多亏了七星瓢虫,它是益虫,我们该怎样感谢它?希望回家后多寻找一些我们的好朋友,想想今后我们该怎样保护它,好吗?(学生想象棉花姑娘的图画,然后展示。)棉花姑娘教案【第四篇】教学内容本课选自义务教育课程标准实验教课书语文(人教版)一年级下册教学设想本课通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段,第一自然段讲故事的起因,参考资料,少熬夜!第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子,啄木鸟,青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。教学目标1.认识“姑,娘”等7个生字和会写“雪,星”6个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。2.分角色朗读课文,读好请求的语气。3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备投影片,词卡,字卡教学流程第一课时一。导入1.直接点题:今天,刘老师给大家带来了几位小朋友,你们瞧它们正在冲我们笑呢!(出示投影片)问:这是谁?2.板书课题:30.棉花姑娘3.齐读课题。4.师:今天我们就来看看课文中讲了些什么!二。初读课文1.昨天我们已经预习了了课文,你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文?2.课文中有许多生字宝宝,希望你们能把它们带回家。(请一组同学读卡片),并且告诉大家你是怎样记住它的!3.它们和一些字组合成了好朋友,你们能叫上来它们的名字吗?出示卡片:姑娘,蚜虫,盼望,治病,啄木鸟,斑点。三。理解课文今天天气不错,我要到郊外看看田园风光,呦!好大的一片棉花地呀!奇怪,可爱的棉花姑娘怎么各个低着头?(出示投影片)1.师:你们看,它怎么了?你能想一个词来形容她的样子或心情吗?(难过,愁眉苦脸)2.哪一自然段写了此刻的情景?学生读课文。3.师:谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”?学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢?难过的心情。4.师:看到棉花姑娘难受的样子,真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么?5.“盼望”是什么意思?为什么盼望?盼来哪些捉虫专家?请你读课文把你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢?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