《尊严》教案(4篇)

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参考资料,少熬夜!《尊严》教案(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《尊严》教案(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《尊严》教案【第一篇】教学目标:知识目标:1.能够读写课后的14个生字,掌握多音字“难”的正确用法。2.正确理解课文中出现的“狼吞虎咽”“疲惫不堪”等词语,并能够正确的运用。能力目标:1.能够正确,流利,有感情的朗读课文。2.通过学习哈默的故事,正确理解“尊严”的含义。情感目标:学习哈默用言行维护自己尊严的行为,培养学生自尊,自爱,自强的优秀品质,学会在生活中维护个人,他人及祖国的尊严。教学重点及难点:从哈默的故事中正确理解“尊严”的含义,培养学生在生活中学会维护个人,他人及祖国的尊严的意识。教学方法:诵读法,分角色朗读法。教学准备:有关尊严方面的警句或名言课时安排:二课时。第一课时课前准备:布置学生预习课文,通过查字典了解课文中的生字和生词。一。导入新课:上课之前,老师想先给大家讲个故事。古时候,有个人很穷,因为没有家,所以他只好流浪,由于很久没有吃东西了,他最终饿倒在一个大户人家的门口。那家人可怜他,就放了一盘食物在他面前,对他说:“喂,来吃!”但他宁愿饿死都没有接受别人的施舍。这就是廉者不受嗟来之食的故事。今天,他的一位难兄难弟来了,同样是面对贫穷和饥饿,他,会怎样选择呢?现在,就让我们一同走进故事中去看看吧!(板书课题)二。初读课文,整体感知。1.自由朗读课文,划出生字生词,借助字典疏通字词。2.自己的话概括故事的主要内容。3.检查预习情况:(1)指名朗读课文中出现的生字生词,及时给予纠正。(2)指名分段朗读课文。(3)指名简要讲述文章的主要内容。三。熟读课文,局部探究。师:当所有逃难的人因为饥饿而接受食物,狼吞虎咽的时参考资料,少熬夜!候,只有谁例外?他是个怎样的人?1.学生自由朗读课文。2.找出描写年轻人外貌,动作和语言的句子,交流体会。3、指名交流。四。作业布置。1.抄写课后的生字及下列词语:沃尔逊逃难疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴喉结赞赏捶背惬意蹲着僵硬。2.抄写下列句子并谈谈自己的体会。(1)这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”(3)年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。第二课时课前准备:1.检查学生的朗读情况。2.检查几个容易写错的生字。如:堪捶瘦喉僵。一。新课导入:通过上节课的学习已经让我们知道可故事的大致内容,也让我们认识了那个贫穷而饥饿的年轻人,那么故事又将怎样发展呢?课文的题目为什么又叫“尊严”呢?让我们带着这些问题继续学习课文的内容,理解尊严的含义。二。熟读课文,局部探究。1.自由朗读课文,思考下列问题:(1)可以免费享用美食对于饥饿的人而言是件再好不过的事,这个年轻人为什么要拒绝呢?(2)故事的最后这个年轻人通过自己的劳动接受了食物,由此可以看出他是个怎样的人?2.指名交流上述问题:(1)原因:他认为应该通过自己的劳动获得那些食物,不能不劳而获,坐享其成。(2)有尊严的人3、那么“尊严”又该怎么理解呢?尊严:一个人无论遭遇什么样的困境都应该自尊,自爱,自强不息,要活的有骨气,赢得别人的尊重。4、学生自由朗读课文,进一步理解尊严的含义。三。体会杰克逊大叔的品质师:社会就是一个大家庭,人除了自尊自爱还应尊重,体贴别人,只有这样,生活才会变的更加美好。在这个故事中,除了年轻人哈默之外,还有另外一个人,他也是一个懂得什么是尊严的人,他用自己的言行维护了别人的尊严,平淡之中留给我们很多感动,他就是故事中的镇长—杰克逊大叔。下面,就让我们来分析一下这位和蔼可亲的先生,想想从他身上我们能学到些什么。1.朗读第一自然段,思考:第一自然段告诉了我们,小镇上的居民具有什么特点?指名交流:善良朴实,热情。参考资料,少熬夜!2.指名分角色朗读二三四五自然段,思考:(1)课文中杰克逊和年轻人之间有几次对话?从中可以看出杰克逊大叔具备怎样的品质?(2)面对这个年轻人的屡次拒绝,杰克逊大叔最终采用什么方法让他接受了食物?由此又说明了什么?3.指名交流上述问题,指导好朗读。(1)3次品质:热心诚恳乐于助人体贴,尊重他人(2)捶背尊重他人,赏识他人,注重人品4.自由朗读第六自然段,思考:(1).杰克逊大叔为什么最后留下了那个年轻人并把女儿许配给了他?(2).怎样理解杰克逊大叔最后对女儿说的那句话?富翁怎么理解?5.指名交流:(1)因为那个年轻人有尊严,有骨气,以后一定大有作为。(2)他虽然没有物质上的财富,但他有骨气,有尊严,自强不息,这种精神和人品会为他创造巨大的财富,让他终身受益,这样的人才是最富有的人。四。拓展延伸。在我们的生活中有许许多多这样的人,他们平凡但不平庸,他们贫穷但不志短,他们可怜但不可悲。。。。。。无论是遭遇病魔的张海迪,还是双目失明的杨光,他们都用自己的努力赢得了自尊,同时也赢得了他人的尊重。想想发生在你身边的这类故事,体味那些平凡而真实的感动。五。学生正确,流利,有感情的自由朗读课文。六。课堂小结。师:一位参加国际比赛的中国选手因为没有在赛场看到中国国旗而强烈要求大赛组委会立刻升起五星红旗;一位在外留学做兼职保姆的中国女大学生因为受到雇主的非法虐待,历经万难将主人告上了法庭。是什么力量让他们如此执着?是什么力量让他们坚强不屈?是尊严!人,只要有尊严,有骨气,一切困难都可以战胜。希望今天这一课的学习,能为大家以后的人生积聚一笔宝贵的财富,让你们终身受益。七。作业布置。1.搜集查阅关于“尊严”“自尊”方面的名言警句或故事,相互交流。名言:(1)每一个正直的人都应该维护自己的尊严。(卢梭)(2)虽然尊严不是一种美德,却是许多美德之母。(柯林斯托母)(3)人不能有傲气,但不能没有傲骨。(4)自尊自爱,作为一种力求完善的动力,却是一切伟大事业的渊源。(屠格涅夫)参考资料,少熬夜!(5)生命的尊严是普遍的绝对的准则。生命的尊严是没有等价物的,是任何东西都不能代替的。(池田大作)2.写篇阅读笔记,谈谈自己的感受,字数不限。《尊严》教案【第二篇】导入新课:我们经常提到或听到人格尊严这样的词语,那你能否说一说你所认为的人格尊严蕴涵的意思?(学生思考、回答,教师根据学生的回答情况进行更正、补充,指出人格尊严的正确含义和所包含的内容。)人格尊严是指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。它包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等。我国宪法明确规定,公民的人格尊严不受侵犯。公民的人格尊严不受侵犯(板书)一、什么是人格尊严(板书)二、公民的人格尊严受法律保护(板书)学生活动:(一)分析动画,判断他们分别侵犯了公民的什么权利。学生通过分析可以知道,这些行为侵犯了公民的名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权。(二)分析案例,判断公民的哪项权利被侵犯。学生通过分析可以知道此种行为侵犯了公民的肖像权。(三)在学生对案例能大致分辨所侵犯权利的类型之后,教师可以让学生辨别如下问题:1、小李参加爱心募捐活动,某新闻媒体为宣传此事,拍摄了一些照片,并广为刊登。其中有一张可以清楚地看到小李。小李认为这是侵权。你怎么看?2、某照相馆为了招揽顾客,将一张效果不错的照片挂在橱窗内。照片的主人听别人说起此事方才得知,他认为照相馆的这种行为侵犯了他的肖像权。你怎么看?3、王涛爱给同学起外号,有些外号倒也无伤大雅,可有的外号却让被叫的同学抬不起头来,甚至不敢去学校上课。老师批评王涛,他却认为这只是同学间的玩笑而已。你怎么看待这个问题?4、父母偷偷看过你的日记吗?如果他们说这是为了关心你,怕你思想出问题,你是赞同还是反对?为什么?(四)明确哪些行为是侵犯公民的人格尊严的行为之后,根据自己的所见所闻,举出一些侵犯公民人格尊严的事例。《尊严》教案【第三篇】[教材简介]《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖,使乞丐获取劳动所得,从而获得了自信和做人的尊严,并依靠自己的劳动取得成功的故事。参考资料,少熬夜![教学目标]1、知识能力:自读自悟把握文章的主要内容,进一步培养学生质疑探究的能力,锻炼学生抓住关键词句,理解内容、体会文章思想感情的能力。2、情感态度价值观:通过对课文内容的理解,懂得只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。3、拓展练习与积累:发散学生思维,想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动;积累与尊严有关的名言、格言。[教学重点]抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化,懂得劳动可以使人获得尊严的道理。[教学难点]通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句,懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。[教学过程]一、谈话质疑,导入新课1、同学们,你们见过乞丐吗?他们是什么样的?人们是怎么对待他们的?2、在许多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。被人看不起,得不到别人的尊重,这就失去了做人的尊严。(板书:尊严)今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。(板书课题)请同学们齐读课题。3、读了课题你有哪些问题呢?二、初读课文,感知大意1、请同学们自由朗读课文,看课文中提到了几个人物?重点讲的是谁呢?2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢?谁能试着讲一讲。3、刚才两个同学都说到文中一个情景——搬砖。三、质疑问难,直入重点1、(出示课件2)大家看,假设这就是女主人的家,她让乞丐把砖从屋前搬到屋后,又从屋后搬到屋前这样周而复始,往返了好几次(生看课件和老师一起描述),看到女主人这样的做法,你有什么疑问吗?2、是啊,面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问,不光我们不理解,她的孩子也不理解。面对大家的疑问,她是怎样说的呢?快速浏览课文,找一找。(课件3出示这句话:砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。)3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢?请你轻声读文,找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子,画下来。四、深入探究,感悟全文(一)、感悟独臂乞丐外貌之不同1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子?参考资料,少熬夜!2、(课件4一出示句子)那我们先来读读描写他搬砖前的句子,然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。3、那就请你把他这可怜的样子读出来。4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。6、你们的朗读,让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而,多年之后,当他再次出现在我们面前的时候,谁来读一读。(课件4二出示句子)7、注意这个字的读音:“模”——mú。8、谁能读出他成功后的自信。(二)、感悟独臂乞丐心态之不同1、除了外貌发生了变化,搬砖还使乞丐发生了哪些变化?2、非常好!你注意到了乞丐心理的变化。3、大家看,女主人面对人人都觉得可怜的乞丐,却非要让他搬砖后才给他钱。此时的乞丐心里是怎么想的(气氛、无奈)?4、假如你就是乞丐,怎样来读出此时你心里的气愤和无奈呢?(课件5出示句子)5、字里行间都透出你的气愤。6、看得出来,你内心还有一种无奈啊!(生再读)7、“何必捉弄人呢”,你认为女主人是不是在捉弄乞丐呢?8、你怎么知道的?9、你真会读书,能结合上下文来理解,很好。如此生气的乞丐,最后怎么又感激女主人了呢?10、是啊,让我们回过头来看,起初当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候,乞丐——怔住了!11、(课件6出示文章第4自然段。教师边范读课文,边启发学生在文章的发散点进行想象。范读后,课件配上音乐)请同学们自己默读这一段,试着走进这个乞丐的内心世界,把他的所思、所想填在书中的空白处,你对哪一处感受最深,就重点写哪一处,一会儿我们来交流交流。12、刚才老师在巡视的时候,看到很多同学都写下了很深刻的文字,说明你们很会读书,能够感受到文字背后的情感。下面,让我们一起来交流一下,谁来读原文?谁能把你体会到的内容加上去?看看我们在理解文章时,能否产生思想上的共鸣。13、从大家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