《窃读记》教学设计（4篇）

参考资料，少熬夜！《窃读记》教学设计（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《窃读记》教学设计（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《窃读记》教学设计【第一篇】学习目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。３、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备１、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、自学生字新词。３、课件出示相关句子。教学过程第一课时一、直奔“窃读”，整体感知１、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？２、整体感知课文：⑴自读课文，注意生字的读音。⑵认读生字词。⑶指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。⑷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望１、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）２、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”①画出句中表示动作的词。②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？⑵“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）③你在生活中有这样的体验吗？说一说？参考资料，少熬夜！④根据生活体验，相机指导朗读。⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？３、自主品读“窃读”的滋味：⑴课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”⑵从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？⑶随机指导朗读。三、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。２、生自由读文。３、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。２、汇报交流。３、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”参考资料，少熬夜！４、诵读句子。三、回归整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？２、尝试分段。四、积累内化，课外拓展１、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！五年级《窃读记》优秀教学设计【第二篇】教学目标１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、有感情地朗读课文。３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重、难点１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学过程一、导语“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文１、默读课文两遍。２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈１、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）２、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。３、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。４、生书写练字本上的汉字。四、再读课文参考资料，少熬夜！１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。２、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。篇2：五年级窃读记教学设计教学目标1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。教学难点抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。教学学具CAI课件。教学过程第一课时课前交流让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。2、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。5、自学本课生字新词，抄写。第二课时一、仔细品读，感悟写法1、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。动作：赶、跨、钻、挤。参考资料，少熬夜！“窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。2、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与作者比读书》。《窃读记》教学设计【第三篇】教材简析：这是五年级第一单元的1篇课文，本单元的专题是：“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文在写作方面突出的特点是作者善于通过自悟式的独白及细致入微的动作描写来表达自己的感情。教育理念：《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也是现时每个教师记得最清的一句话，为此，我在此篇课文中的设计意图：是想让学生的阅读真正彰显出“个性”的光彩。第一课时一、教学目标：知识与技能：1、认识“窃、腋”等7个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语，并灵活运用。2、正确流利地朗读课文。过程与方法：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。情感、态度与价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。二、教学重点、难点：教学重点：有感情地朗读课文，品读重点语句，体会窃读的复杂滋味。参考资料，少熬夜！教学难点：感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。三、教法与学法导航：初读感知，并边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累词语并感悟词语用法的精妙，从而体会到“窃读”的滋味。四、课前准备：学生：搜集名人读书的故事或读书名言。教师：把相关的句子制作成课件。五。教学课时两课时教学过程一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习1篇课文《窃读记》。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。4、自学检测：A、认读生字与写字。（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学参考资料，少熬夜！生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）B、体会词语的含义。适宜，知趣，饥肠辘辘，白日梦，依依不舍二、熟读课文，理清课文记叙的线索1、学习1篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4、整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店三、品读课文，体会走进书店的经历1、默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]4、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？课堂作业1、抄写自己感受最深的句子，并初步