《木兰诗》教案【推荐4篇】

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参考资料,少熬夜!《木兰诗》教案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《木兰诗》教案【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《木兰诗》教案【第一篇】教学目标:1、知识与能力:1)文言词汇积累;2)品味诗歌的传奇美、形象美、语言美;3)背诵诗歌。2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度、价值观:深刻领会木兰保家卫国的热情,领会“国家兴亡,匹夫有责”。教学重点:诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。教学理念:以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。教学步骤:1、导语引入。由穆桂英(有男子刚健的巾帼英雄)、西施(集娇美女儿于一身的美人)形象引入刚柔相济的女子——木兰。(板书课题)2、初读诗歌,理解大意。1)自由地、大声地朗读,要求读准字音。2)点读注释,理解诗歌大意。3、讲述传奇美。1)默读课文。用4——8字完成每节大意:第一、二节:决定代父从军;第三节:;第四节:十年征战生活;第五节:;第六节:;第七节:比喻作结,解答奥密。(第三节:准备出征,奔赴战场,第五节:还朝辞官,第六节:还乡团聚)2)主题探索。讨论:下面对《木兰诗》主题的概括,你认同吗?A赞颂劳动人民出生的妇女英雄;B反映人民对和平生活的向往;C歌颂尚武精神。3)繁简处理探索。参考资料,少熬夜!讨论:作者七节诗是否平均用笔,哪些详、哪些略?为什么?(备忘:反映美好心灵的内容不惜笔墨,残酷的战争一笔带过)板书:得当的详略处理(依据主题需要)4)讲述传奇故事。要求:①理清文章脉络②体现主题③详略得当。4、品味形象美。1)根据提纲,找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。娇美女儿勤劳善良淳厚质朴热爱亲人巾帼英雄坚毅勇敢机敏活泼报效祖国2)小结板书:丰富的人物形象。3)画木兰。分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。5、朗读语言美。1)品味下面诗句,说出句式特点,从诗中找出类似诗句。①问女何所思,问女何所忆。(复沓句)②爷娘闻女来,……;阿姊闻妹来,……;小弟闻姊来,……。(排比句)(备忘:①旦辞爷娘去,……,但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……,买长鞭。)2)小结板书:独特的语言风格(民歌:反复咏叹、反复铺陈)3)朗读品味。6、迁移阅读。孔雀东南飞(节选)十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心四常苦悲。君既为府吏,守节情不移。鸡鸣入机织,夜夜不得息。三日断五匹,大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟,君家妇难为。妾不堪驱使,徒留无所施。便可白公姥,及时相遣归。1)解释下列加点的字守节情不移()妾不堪驱使()便可白公姥()2)你认为诗中主人公的性格是怎样的?3)按原文回答:①描写主人聪明能干的句子是:②描写主人自尊的句子是:板书设计:木兰诗一、传奇美1、得当的详略处理二、形象美2、丰富的人物形象参考资料,少熬夜!三、语言美3、独特的语言风格《木兰诗》教案【第二篇】教学目标:1、了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。2、了解民歌的语言特色。3、培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点、难点:理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。第一课时一、创设情景,导入问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,她的艺术形象也经常出现在我们的荧屏当中,深受观众喜爱。可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。《“乐府诗”--继《诗经》《楚词》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》,被称为乐府民歌中的“双璧”。二、整体感知1、范读课文(配乐朗读),学生在听中提出应注意的字音。2、小组疏通文意,说说情节:学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容,横线上限填四个字。(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)三、品味语言1、这首诗是北朝民歌,其用语就体现了民间色彩,比如拟声词,口语的运用,同学们可以找找。唧唧复唧唧鸣溅溅鸣啾啾2、这首诗铺陈错落有致,读来声韵铿锵,富有音乐美,这主要是因为这首诗长短句相宜,运用多种修辞手法的缘故,参考资料,少熬夜!大家可以找找哪些句子运用了修辞手法。如比喻,对偶,夸张等学生找出自己认为写得好的句子,并说明理由例举:①问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。(复沓,复叠)②东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。(明确:a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法--互文。)互文是一种修辞手法,又叫互辞,互参。在古代汉语中,上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。解释时要把上下句的意思互相补足,否则就会理解出错。③、“万里赴戎机,关山度若飞”。“朔气传金柝,寒光照铁衣。”“将军百战死,壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)--(仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。)对偶句就是把结构相同、意义相关的两个句子或词组对称地排列在一起的一种修辞方式。运用对偶时,一要注意内容形式的统一,切忌片面追求形式上的整齐对称而任意拼凑。二要注意前后句子之间的逻辑关系,避免头重脚轻,互相包容或概念重复等现象。④、第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。)⑤、第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢乐的气氛。)四、人物形象1、学生再读课文,小组讨论:要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。附板书:勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)2、讨论:本文更侧重于她的儿女性情还是英雄气概呢?教师小结:木兰从军的故事之所以能流芳百世,因为她既有女儿情怀,更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象,她的勇敢机智和刚毅令人叹服。3、学生举例我国历史上的`巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)参考资料,少熬夜!五、体验反思木兰已经在人们心目当中留下了深刻的印象,那么学习了这课,你最想对木兰说些什么呢?六、布置作业背诵全篇木兰诗教学设计【第三篇】教学目标1、反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。2、复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。3、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、学习本文详细得当的叙事方法。教学重难点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。学情分析让学生了解北朝民歌的特点,并掌握一定文言文的学习方法。教学过程一、导入新课我们知道,在男尊女卑的封建社会里,妇女被三从四德(三从:女子未嫁从父,既嫁从夫,夫死从子;四德:妇德、妇言、妇容、妇功)等许多封建礼教束缚着。(鼓动学生情绪)现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀?(多数学生会根据母亲在家庭中的地位给予肯定回答)著名豫剧大师常香玉唱出了所有女性的心声:“谁说女子不如男”。是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊?好!今天我们就一起学习《木兰诗》。主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象,甚至已成为一种文化。(放映演示课件:木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……)简介如下:自汉代起民间开始修建木兰祠。每年四月初八木兰生日致祭。历经各代,香火不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州。较为著名的有:河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》,突出了爱国主义思想,艺术成就极高。美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。中国邮政2000年还发行了《木兰从军》邮票。而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》。众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感,形成了一套有体系的木兰文化。一千多年来,花木兰这一形象家喻户晓,深受人们喜爱,参考资料,少熬夜!现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中,去感受这个奇女子的传奇人生。二、诵读1、学生自由诵读。2、正音并理解词义。(用多媒体展示)军帖机杼辔头戎机鞍鞯金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄3、多媒体MP3或FLASH朗读欣赏。4、学生朗读。同学品评,老师适当点拨。(附朗读建议,仅供教师参考)(1)第一、二自然段是情节的开端,可以读得平缓些。木兰替父从军表现了忧国思家之情,要读得深沉些,至“愿为”两句转为坚定。(2)第三自然段第1节写出发前的准备,节奏要加快,力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第2、3节要用抒情的语气读,节奏变慢,应注意的是既要抒发主人公的思亲之情,也要表现她的战斗豪情。(3)第四自然段基调是悲壮,读时要两句作一气读,速度要更慢——十年艰苦作战的种种经历俱在其中。(4)第五自然段前一节当由庄严转为热烈,节奏可稍稍加快;后一节是正义所在,要放慢节奏,读得亲切、和悦、朴实,使前后形成对比的色调,力求突出木兰的英雄本色。(5)第六自然段的基调是热烈欢快,但节奏有变化。第1节节奏最快,要极力渲染喜庆的气氛;第2节节奏放慢,要表现木兰恢复女儿装的轻松、喜悦的心情,末句应轻读,为高潮蓄势;第3节再加快节奏,着力表现伙伴的惊奇感。(6)第七自然段是歌者的赞辞,最后一句慢读,使有余韵。5、全体同学分成两组轮读。三、整体感知通过反复诵读,让同学们小组讨论,疏通文义。要求以“木兰”句式来概括每节内容。(允许填四个字)四、讨论探究1、结合课后练习质疑,怎样理解“将军百战死,壮士十年归”?这两句诗按字面解释是:将军经历千百次的战斗死去,壮士从军十年凯旋。其实,“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”,意义上是合指的、兼顾的。这两句诗的意思应该是“将军、壮士百战死,十年归”。这是一种修辞方法,称做“互文”。这种修辞是上下文各有交错省略而互相补充。如:柳宗元《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西,隳突乎南北”,是到处叫嚷,到处骚扰。又如:王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”,即秦汉时明月,秦汉时关隘。请同学找出文中其他运用互文手法的语句。(明确:开我东阁门,坐我西阁床。当窗理云鬓,对镜帖花黄。东市买骏马,西市买参考资料,少熬夜!鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。)本文还运用哪些修辞方法?复沓:“问女”两句,“女亦”两句。顶真:军书十二卷,卷卷有爷名。壮士十年归。归来见天子,天子坐明堂。出门见火伴,火伴皆惊忙。夸张:策勋十二转,赏赐百千强。排比:东市……西市……南市……北市……对偶:唐以前的对偶要求不严格,对仗不工整。“阿爷”两句,“开我”两句,“脱我”两句,“雄兔”两句,皆不工整;而第四段六句两两为偶极为工整(怀疑是唐人所加)。(建议教师对这些修辞可根据时间弹性讲解,也可结合修辞点一下民歌特色。)2、请同学们以“木兰是一个的人”来评价花木兰。(参照板书)引导同学分析木兰形象。当户纺织说明她“勤劳”;停机叹息不是为自己的婚嫁又说明她“淳朴善良”;替父从军,毅然抉择更说明她“刚毅”;“木兰不用尚书郎”,可见其“不慕荣利”;“同行十二年,不知木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