方程教学课件【最新4篇】

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方程教学课件【最新4篇】资料的定义范围较大,可指代生产资料。在我们的学习或者工作中,常常会用到一些资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么,您知道优秀的资料是怎样的呢?下面是网友为您精心分享的“方程教学课件【最新4篇】”,我们后续还将不断提供这方面的内容。方程教学课件【第一篇】2、会用等式的性质解形如:ax=b的方程,并能用方程的解对方程进行验算。1、填空:1小明有30元钱。买钢笔用了m元,买本子用了10元,刚好用完。2小红家买了50千克的大米,吃了n千克,还剩42千克。3全班a个同学,平均分成个7小组,每个小组8人。4钢笔每支4元,买X支用了24元。师:刚才我们列出的这些方程,你能求它的解吗?(师板书:4X=24)1自主探究求方程的解。2汇报,抽生板演。3师指导学生看书101页的内容,学习正确的书写格式,动笔勾画出你认为比较重要的地方.4师规范解方程的格式。比较两种方法的优点和缺点,请将刚才的解题过程再按正确的书写格式做一遍。揭示解方程的含义;区分解方程和方程的解。2、方程的检验。刚才的几个方程,请任选一道用你喜欢的方式求方程的解,并口头检验。师:大家认为在解方程的.时候应该注意些什么?在哪些方面需要提醒同学主义的呢?四、全课小结。通过这节课的学习,你有什么收获?你还有哪些疑问?或者是不明白的地方吗?2、做书上104页1、2、3题。七、教学反思:通过本节课的学习,学生已经基本上掌握了方程的解题的依据以及书写格式,但是很多同学在做a÷x=b这种形式的方程时还是容易搞混淆。需要加强练习和多做相关的题型,特别是在前节内容据题意列方程还得多找相关等量的关系,达到复习以前的知识和巩固现在的新知识的目的。方程教学课件【第二篇】教学目标1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。2、会用含有未知数的等式表示等量关系。3、感受方程与现实生活的密切联系,体验数学活动的探索性教学重点:结合具体情境理解方程的意义,能用方程表示简单的等量关系。教学难点:能用方程表示简单的等量关系。教学过程活动一:谈话导入:同学们,你们知道我们国家的国宝是什么吗?对,大熊猫是我国一级保护动物,更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢!出示信息窗一,引导学生观察情境图,阅读文字信息。学生观察主题图,认真阅读信息。活动二:借助天平理解等式。分组实验:①天平左盘放一个10克的砝码,右盘放一个20克的砝码,天平不平衡,可以用式子10分组实验:天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块,右盘放一个50克的砝码,一成天平平衡,用等式20+=50表示。小结:等式表示相等的关系。活动三:概括方程的意义。师:观察黑板上的三个式子:+20=70、2=150、3+10=100,你有什么发现?学生自由谈想法??小结:像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式,叫做方程。活动四:方程与等式的关系想一想,等式和方程之间有什么关系?小组讨论小结:方程的范围比较小,等式的范围比较大,方程只是等式的一部分。活动七:自主练习1、判断哪些式子是方程。师:你认为一个式子是方程必须具备哪些条件?小结:同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。学生独立完成自主练习第1题。(引导学生在判断对错的同时,说出判断的依据。)2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求学生先找出图中数量间的相等关系,再独立列出方程。(集体交流)3、完成自主练习第3题。(让学生独立写出等量关系式并列出方程,再进行交流。)活动五:全课总结:引导学生谈谈这节课有什么收获?学生谈收获,并找出不懂的地方。方程教学课件【第三篇】教学目标:1、知识与技能在正确书写化学方程式的基础上,进行简单的计算。2、过程与方法通过由易到难的题组和一题多解的训练,开阔思路,提高解题技巧,培养思维能力,加深对化学知识的认识和理解。3、情感与价值观培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。教学重点:1、由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。2、根据化学方程式计算的书写格式要规范化。教学难点:训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。教学方法:讲练结合f教学课时:二课时教学过程:复习提问:写出下列化学方程式并说明化学方程式的涵义1氯酸钾与二氧化锰共热2氢气还原氧化铜引入新课:(情景设计)根据化学方程式的涵义,反应物与生成物之间的质量比可表示为:2KClO3==2KCl+3O2↑24514996若()g()g48g同理:C+O2==CO2123244若()g()g22g讲解:这说明:在化学反应中,反应物与生成物之间质量比是成正比例关系,因此,利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物(或生成物)的质量,可生成物(或反应物)的质量。讲授新课根据化学方程式的计算例1:加热分解克氯酸钾,可得到多少克的氧气?提问:怎样计算?(在引入的基础上学生回答)讲解:解题步骤:设、方、关、比、算、答设:设未知量方:写出正确的化学方程式(配平)关:找关系(写出有关物质的相对分子质量与计量数的关系,然后再写出已知量与未知量质量关系,并写在化学式下面。比:列出正确的比例式算:计算正确答案(保留小数点一位)答:说明:书写格式[解]:设:可得氧气的质量为x。生成氯化钾的质量为y………………1设2KClO3==2KCl+3O2↑…………2方24514996…………3关yx…………4比x=y=…………5算答:分解克氯酸钾可得到氧气克…………6答练习:若将[例题1]改为:实验室要制取克的氧气。需分解多少克的氯酸钾?解题时在书写格式上应如何改动?阅读:课本第99页[例题1、2],强调书写规范化。讲解:根据化学方程式计算的注意事项:1、根据物质的组成,在化学方程式中反应物与生成物之间的质量比实际是求各化学式的相对原子质量或相分子质量与化学式前边化学计算数的乘积比是属于纯净物之间的质量比,因此在利用化学方程式计算时除相对分子质量的计算必须准确无误外,在计算时还必须将纯量代入方程式。2、注意解题格式的书写要规范化。3、注意单位和精确度要求。小结:三个要领:1、步骤要完整;2、格式要规范3、得数要准确三个关键:1、准确书写化学式2、化学方程式要配平3、准确计算相对分子质量例题2:实验室用5g锌粒与5ml稀硫酸反应,反应完毕后剩余锌粒,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体积?(标况下,氢气的密度是/L)分析:解题思路,特别强调为什么将(5—)g锌粒的质量代入化学方程式计算,不能将5ml稀硫酸代入计算的原因。板演:请一位同学板演,其他同学做在本子上。小结:指出板演中的问题并给予更正。练习:课本第100页第1、2、3题讲解:足量的涵义:适量(恰好完全反应的合适量)足量过量(反应后有剩余的量总结:略作业:课后作业:6、7、8题教后:第二课时:根据化学方程式简单计算课堂练习1、等质量的锌、镁、铁分别与足量的稀硫酸反应,生成氢气的质量A、Zn>Fe>MgB、Mg>Fe>ZnC、Fe>Zn>MgD、Zn=Fe=Mg2、现需6g氢气填充气球,需消耗含锌量80%的锌粒多少克?3、将氯酸钾和二氧化锰的混合物20g,加热使其完全分解后,得剩余的固体物质,问:1剩余的固体物质是什么?各多少克?2原混合物中氯酸钾的质量是多少克?4、某学生称量氯酸钾并用少量高锰酸钾代替二氧化锰做催化剂制取氧气,待充分反应后氯酸钾全部分解制得氧气,则该生所用高锰酸钾多少克?5、实验室用5g锌粒跟5ml稀硫酸反应等反应完毕后剩余锌粒,,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体积?(在标准状况下氢气的密度是/1L)(精确到)方程教学课件【第四篇】焦村镇辛庄小学尚旭东教学内容:第九册教材57——58页内容。教学目标:1、2、3、知识目标:初步学会如何利用方程来解应用题。能力目标:能比较熟练的解方程。情感目标:进一步提高同学们分析数量关系的能力。教学重点:认识、区别方程的解和解方程。教学难点:能比较熟练的解简易方程以及对方程的解进行验算。教具准备:投影课件。教学过程:一、导入新课上一节课我们通过四个游戏学习了天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢?从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。(板书课题:解方程)(课件展示本节课的教学目标)二、新知学习1、解决问题(课件展示教材57页题目)图上画的是什么?(教师强调,这是一个天平的示意图。)天平左边是什么?(引导回答:一个装满水的杯子)水和杯子分别重多少克?能不能用一个式子表示天平左边物体的总重量?天平的右边分别是多少克的砝码?一共多少克?天平保持平衡说明什么?(杯子与水的质量加起来共重250克。)能用一个方程来表示天平所呈现的等量关系吗?(课件展示100+x=250)x是多少方程左右两边才相等呢?(学生讨论回答。教师提示:答出自己的想法。)对于这些不同的方法,分别给予肯定。2、认识、区别方程的解和解方程。(课件展示)得出方程的解与解方程的含义:像这样,使方程左右两边相等的未知知数的值,叫做方程的解,刚才,x=150就是方程100+x=250的解。而求方程的解的过程叫做解方程,刚才,我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。这两个概念说起来差不多,但它们的意义却大不相同,它们之间的区别是什么呢?方程的解是一个具体的数值,而解方程是一个过程。解方程的目的得到方程的解。3、练习(课件展示。要求学生讲出错误的原因。)判断:1x=5是方程x+3=8的解。()2x=2是方程5x=15的解。()3方程x+20=40的解是20。()(我们以后还会遇到含有两个或两个以上的未知数的方程,所以应该用x=?来表示方程的解。)4、教学例题一(课件展示)1学生识图2列方程:我们知道,方程是一个含有未知数的等式,所以我们列出的方程也必须是等式。这个等号的左边应该写什么?右边呢?这样我们就列出了一个方程,大家齐声读出这个方程。3解方程:把刚才课件展示的方程转移到黑板上面。在开始解方程之前,要先写一个解字,表示我们已经做好准备了。解字应该另起一行靠前边书写。刚才我们知道方程的解应该用x=?来表示(在黑板上写出x=),也就是说要让方程左边变成x,你有什么办法?(引导回答,在方程左边减去3。教师板书x+3-3)根据天平平衡原理,方程右边应该怎么办呢?(引导回答:在方程右边也减去3.教师板书9-3)为什么要在方程两边同时减去3而不是其他的数?(因为方程左边多一个+3)完成方程的转换变形。追问:x=6是不是方程的解呢,我们可以通过验算来检查。请同学们看书58页下面的验算过程,自己在练习本上把验算过程写一遍。教师把验算过程写在黑板上。4回忆刚才解方程的过程说说解这个方程的方法。(引导发现在方程两边同时减去3,把方程左边变成只有x出现,方程右边变成6。)三、课堂练习(课件展示)学生独立练习,教师个别辅导。提示写出验算过程。全班交流集体订正。说出验算过程。四、课堂总结通过本节课的学习,你有什么收获?

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