课程与教学论课件【精选4篇】资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在平时的学习和工作中,我们经常会使用到资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么,想必您在找可以用得到的资料吧?以下内容是网友特地分享的“课程与教学论课件【精选4篇】”,欢迎学习和参考,希望对您有帮助。课程与教学论课件篇【第一篇】20107年秋与20xx年春,我一直在开放教育学院教授《visualbasic程序设计》课程,visualbasic程序设计课程教学总结。《VisualBASIC程序设计基础》是中央电大计算机应用专业计算机应用软件开发方向必修的专业基础课程。VB是一种有代表性的较流行的可视化语言,利用它使得创建具有专业外观的用户界面的编程工作简单易行。本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习和示例的分析,掌握使用VisualBASIC开发Windows应用程序的一般方法和特点,理解Windows应用程序的基本概念、主要功能和Windows应用程序开发的基本思想,能够根据实际需要自行开发简单的Windows应用程序,并为今后进一步使用VisualBASIC或其他面向对象的可视化开发工具开发Windows应用程序打下基础。就vb本身的特点是概念多、实践性强、涉及面广,它既像其他的程序语言一样,有自身的语法,编程思维,也有与传统的过程驱动语言的不同,最特别的在于它是面向对象的事件驱动编程。所以在教学过程中一方面要加强学生和落实学生动手能力的培养,另一方面对于关键性概念、整体实现思想方面的问题要讲解清晰。在授课过程中,我开始采用的是多媒体教室运用幻灯片授课,针对性的进行讲解,老师操作,学生听讲,采用试验与授课分开,学生的操作独立于课堂之外,在进行了一段时间的教学后,发现效果并不理想,首先对于语法,学生倒是可以在针对讲解的基础上有比较清晰的理解,但对于整个vb编程的思维没有建立起一个系统的概念,学生在vb开发环境中只能简单的放置控件,并不能将其事件驱动的特征与控件编程联系起来。为了加强学生的系统概念和编程思维,我在授课过程中一方面,多讲实例,在讲解例题的过程中加强学生对于vb编程的思维训练,另一方面,采用授课与实践相结合,改用机房授课,在讲解完毕后,立即让学生上机实践,提高学生的动手能力,学生在实践中遇到具体问题,老师及时给于解答或者组织讨论,这样改进一下教学方法,教学质量有了明显的提高,同时也激发了学生的兴趣,大部分学生对于这种边上课边试验的教学方式很能接受,让问题在实践中得到解决,其它教案《visualbasic程序设计课程教学总结》。实践给我的经验是一定不要对教材中每一部分都去讲解,可以选择部分最基本最常用的内容仔细讲解,其他内容一代而过,留给学生自己思考的时间。帮助学生尽快掌握实用VB开发Windows应用程序的一般方法。学习VB的最好方法是结合自己的需要利用最基本的方法开发出最简单的程序来获得Windows应用程序开发的感性认识。如果每一个细节都去讲解,一来浪费大量时间,二来学生获得大量目前用不道的知识,这样的知识是死的并且会很快忘记。关键要通过教师的讲解获得Windows应用程序开发的思想而讲解VB的实用方法仅仅是一个手段。要引导学生根据自己的兴趣和要求有选择地快速地获得全书的整体印象,至于书中大量细节内容应引导学生通过上机和自己思考来掌握。不仅要让学生学会使用VB开发应用程序,还要让学生学会如何利用这个开发工具,结合自己的需要,来思考如何实现自己的需要。这样不仅学会了VB的使用,还学会了如何开发Windows应用程序的思想。课堂的时间是非常短的,而学生课下却有很长时间,必须教会学生开发Windows应用程序的思想而不是仅仅学会使用开发工具的方法。这样学生通过学习VB获得开发Windows应用程序的一般方法,为学生日后进一步学习和使用VB开发实用程序打下基础,也为学生学习其他Windows应用程序开发工具打下基础。理论指导实践,实践加深对理论的理解,这是我在vb教学过程中最重要的体会。教授了两学期的vb课程,感觉中央电大提供的教材比较基础,实例比较详尽,还是比较利于学生自学的,例如本教材中的基本概念有:事件驱动、控件、输入和输出、面向对象,基本知识:Windows应用程序的基本知识,基本技能:VisualBASIC开发环境和进行简单的程序设计,它的重点就是:事件驱动、程序开发基础知识。教材还比较符合开放教育提出的教师辅导为辅,学生自学为主的教学方式,学生在将书中的实例和实验教材都上机验证以后,即能达到自学的目的,但教材中提高部分很少,如vb中调用相关数据库的内容,vb与多媒体编程,以及一些综合性的实例都比较少,所以学生如果想进一步掌握vb,还必须查询相关的材料。软件的更新换代是很自然的,为了能及时掌握新的软件、新的编程环境,教学时也要有意识地培养学生自学能力,要意识到学习的不只是这一门语言的使用,还要学会使用开发环境、开发工具的方法,只有这样才能跟上计算机学科的发展。课程与教学论课件篇【第二篇】【教学课时】1课时(45分钟)【设计意图】中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确的认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力;培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。情绪是人的内心世界的反映,是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种反应,拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一个重要指标。本节辅导课依据八年级学生的心理特点设计,进入青春期后的他们虽然已有一定的独立意识,但心理还不够成熟,容易出现内心需要与意志调控之间的失调。在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。我从学生的实际出发,采用自主思考、交流感悟、讨论探究等方式,使学生懂得一些情绪方面的理论知识,并学会用理性情绪疗法(主要是ABC疗法)等方法调节情绪并应用于实践。【教学目标】1、知识目标:1了解情绪含义与分类2认识积极情绪与消极情绪及作用2、能力目标:1正确认识与评价自己的情绪2能利用理性情绪疗法(主要ABC疗法)有效的控制自己的情绪,克服不良情绪的影响3运用所学方法解决实际问题3、态度和情感目标:重视情绪的调控,培养良好的情绪,拥有积极乐观的好心情。【教学重点、难点】重点:1认识情绪的不同表现2认识消极情绪的危害性3引导学生学会多种方法正确对待,转化消极情绪,能运用理性情绪疗法解决实际问题,有效的调控自己的情绪。难点:学会理性情绪疗法(核心ABC疗法)有效调控自己的情绪,培养主动调节情绪的表现与能力,学会心理上的自助。【教学方式】运用游戏引入、故事阅读、自主思考、小组讨论与相应的问卷调查【教学准备】游戏背景音乐《甩葱歌》、橡皮筋与气球若干、视频《幸福拍手歌》、故事资料与课件【教学过程】活动一、暖身导入,感知多种情绪“踩气球”游戏(活跃课堂,并让学生在游戏中体验出各种情绪(高兴、生气、失望、紧张等),总结出本节课要讲的内容:情绪活动二、故事大讲堂了解情绪的概念与分类,分析交流积极情绪与消极情绪的作用。情绪:是个体受到某种刺激后所产生的一种身心激动状态。一般它通过个体的表情、生理、肢体与言语表现出来。最基本的四种情绪:快乐、愤怒、悲哀、恐惧情绪按作用分为:积极情绪:能增强人体免疫力、提高活动能力、驱使人积极的行动,增强身体健康。(希望、快乐、恬静、愉快、爱等)消极情绪:消耗人的精力,减少人的活动、引起功能紊乱,容易使人丧失理智、抑制人的行为,损害身体健康或生命。(愤怒、焦虑、害怕、悲伤、不满等)故事一:法拉第的故事故事二:谭咏麟与张国荣的故事小组讨论:从这些材料中得出什么结论积极情绪对于人的身体和生活有积极作用,不良情绪如果长期得不到调节,就可能诱发生理疾病,影响身心健康。资料一:美国生理学家艾尔马的实验结论:将人在不同情绪状态下呼出的气体收集在玻璃试管中冷却后变成水出现:在心平和气状态下呼出的气体冷却成水后,水是澄清透明的在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后,水中有白色沉淀在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后讲其注射到大白鼠身上,几分钟大白鼠死亡。想一想:为什么?人在生气时的生理反应非常剧烈,同时会分泌出许多有毒性的物质,不良情绪长期存在与发展会转化为心理障碍和心理疾病。资料二:科学实验表明:情绪低落时,几乎忘记记忆的1/4,情绪很好时,在相同时间忘记1/20。活动三、问卷调查,自查情绪状况活动四、释放想象力《狐狸与葡萄的故事》教师点评:对同样一件事,不同的想法就有不同的行为与结果。介绍情绪ABC(理论)A、诱发性事件――不能改变B、对诱发事件的想法观念――可以改变C、我们的情绪及行为的结果――随之改变事件练习:A事件:期中考试数学考60分B想法:C情绪太差啦难过唉,都怪我当初没有努力懊恼回家又要被爸妈骂了担心害怕还好及格了庆幸还有很多人不及格呢高兴、振奋教师点评:“怎么想”决定我们产生什么样的情绪,人不是被事情困扰而是被对该事情的情绪困扰,你的想法就像一副“眼镜”它决定了你看到的样子,其实情绪掌握在我们自己的手中。活动五、放飞烦恼(练习控制情绪)自我剖析,回忆自己一次不愉快的经历,用ABC理论进行分析,体会情绪可控。活动六、调节情绪我有高招:换个角度看问题、注意力转移法:合理宣泄法、表情调节法、音乐疗法等,也可以走进大自然,多接触阳光,多晒晒太阳等等,让自己的心情好起来。活动七、总结课堂赠言:快乐就在你我身边合唱:一起唱《幸福拍手歌》【教学反思】本节课能够充分发挥学生的主体地位,通过动听的音乐、好玩的游戏,有趣的故事,采用自主思考、交流感悟、讨论探究等多种方式来使学生认识情绪,认识积极情绪与消极情绪及作用;学会转变情绪,让学生在乐中学。在传授知识的同时,注重个性的张扬,允许学生尽情发表自己的观点,师生、生生互动和谐。课程与教学论课件篇【第三篇】一、什么是教学目标?它与《课程标准》、教学任务是一种什么关系?教学目标是怎样分类的?二、为什么说教学目标是教学的出发点和归宿?当前在确定教学目标上还存在哪些问题?三、《课程标准》中提出的三维目标,其中关于情感态度价值观教学目标你是怎样理解的?目标是人类做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性积极性越高,效率越高,反之越低。什么是教学目标?所谓教学目标就是教学中师生所预期达到的学习结果和标准。教学目标与教学任务有所不同。教学任务是以教师为主体是教师在教学中的主观期望。教学目标是将教学任务进行量化的规定,可观察、测量。教学任务仅限教师所用,而教学目标是师生共用的。教学目标的分类:党的教育方针课程目标总目标单元教学目标课时教学目标1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感态度价值观教学目标的编制建议1教学编制目标存在的问题1盲目性许多教师平时注重对教材的钻研,而忽略对《课标》的学习,它是教育工作的“小宪法”,它具有法律效力。而教材是《课标》的具体化,有些教师缺乏对《课标》的学习和掌握,把握不住教学的重、难点,导致教学偏离方向,如;不依据课标教材和学生实际而是根据自己兴趣爱好,随心所欲,自己知道的地方就夸夸其谈,自己知道少的地方就讲或不讲,2缺少独立思考机械照搬有些老师图省事,不是通过自己劳动编制出切实可行的教学目标,把教科书、教案上的设计目标照抄下来,比较笼统空乏。3不确切有的教师由于不能系统、全面的掌握教材,制定目标存在要求偏低或过高情况,偏低--对学生已掌握了的东西,还要反复讲解,偏高--随意拔高要求追求难度学生难以接受,没有抓住重点。4不全面三维目标不能完整全面体现如何做好编制教学目标工作需要做以下四个层面的工作:1领会《课标》(指导方针)2弄懂吃透教材(加工材料)3了解分析学生(编制依据)4掌握编制方法(操作技术)学习领悟《课标》的方法和策略1精读:通过通读、精读原文,作必要的圈点,重点地方应背记。2结合:以《课标》为出发点,到教材中找落脚点,融为一体。3提醒:一是在自己床头常放一本《课标》,自然无意的翻着,一是在教案空页上抄写《课标》。4对比:与过去《大纲》进行对照,思考为什么这样变化。5取经:向别人请教,向有经验教师请教,在报纸杂志听讲座看观摩来学习。3、教师在编写教学目标时应掌握的要点