《去年的树》课文精编4篇

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参考资料,少熬夜!《去年的树》课文精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《去年的树》课文精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《去年的树》课文1教学目标:1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学准备:多媒体课件教时安排:2教时流程设计:第一课时一。媒体激趣,导入新课1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。2.板书课题:去年的树(齐读)二。自主阅读,初步感知,质疑问难。1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。(学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)2.交流初读心得读到现在,你想说点什么?预设疑问:A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树”?(你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!参考资料,少熬夜!三、初步研讨,合作学习,主动探索师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?[1、请大家默读课文,用勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心。同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。A、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。B、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)C、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。第二课时一、深入研读,互相交流,表达情感。师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。相互交流1、“天天……”一句。读着这个句子,你心里想说什么?(一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!2.分别时的对话。师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。请男女生对读。小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。(板书:约定)师:然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找碍…在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的?3.鸟儿找了很多地方。师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?4.出示小鸟向人询问的三次话。参考资料,少熬夜!(1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?(2)门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?(3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?任选一句话,指名读,点拨:(1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。(2)“树在哪儿,您知道吗?”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的?(3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。二、引导想象,补充对话好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)3.想象说话A、现在,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?《去年的树》教案2教学目标1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值参考资料,少熬夜!观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。2、揭题:去年的树。二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。2、交流初读心得:读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。⑴为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。⑵疑问:破折号的意思,为什么用“落”?⑶感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。(着重引导⑴。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。三、演读课文,倾心对话1、让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣:不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?⑴……是好朋友。⑵……又来找他的好朋友大树了。⑶……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。2、交流:⑴“天天……”一句:真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。⑵分别时的对话:从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)自由找朋友练读、指名、男女生读。小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的'(好朋友)。⑶怎么找的语句:参考资料,少熬夜!为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。⑷出示小鸟问的三句话:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练,指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。①读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。②学生做小鸟,自找合作伙伴练读。③小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。④教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)⑤总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。四、引导想象,补充对话1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)参考资料,少熬夜!你们真是守信、重情的小鸟啊。总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。交流。(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。六、回归课题,升华理解去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。《去年的树》教案3[设计理念]以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。[教学目标]1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。[课前准备]1、老师准备:课件、背景音乐。2、学生准备:查阅资料、熟悉字词、预习课文。[课时安排]1课时[教学流程]一、初读课文,整体感知1、导入。师:今天我们学习1篇美丽的童话--《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话。让我们一起来欣赏一下这位天才作家带给我们的美丽童话:2、播放媒体课件:动画版的课文参考资料,少熬夜!二、学习字词:1、出示伐全班读字、读词语;2、我们来看一下这个字,左边是单人旁,右边是戈字。那谁知道戈是什么?3、师板画:古时候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