《赵州桥》教学反思【汇集5篇】

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好文档,供参考1/16《赵州桥》教学反思【汇集5篇】【题记】这篇精编的文档“《赵州桥》教学反思【汇集5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!三年级语文《赵州桥》教学反思【第一篇】匆匆地上完课,感觉脑中一片空白,心中只有一种荒唐的感觉,这是一节课吗?教师的讲话语无伦次,提出的问题不明确,毛病百出,致使学生上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的,上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。自己反复的思考着,失败的主要原因在以下几个环节:首先是在一开始我本意想体现学生的自主,让学生喜欢哪段读哪段,结果在学生交流的时候,学生一下说出了我喜欢第三自然段,学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的?接着我们班的邢天铎同学说:这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固。接着我就出示了这一句话:赵州桥不但坚固而且美观。问孩子们哪段讲了坚固,哪段讲了美观。这一切进行的都很顺利。但问题恰恰出现在这:问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子?在全文起什么作用?这一下把孩子们问倒了:是中心句,总分关系。学生胡乱地说了一堆,局面很是尴尬,好文档,供参考2/16很是荒唐。我此时才深深地醒悟,原来孩子们以前没有见过这种句式,教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句,那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生:你们以前没有见过过渡句这样的句式吗?孩子很是难为情的说:没有。听到这,我觉得自己备课太不充分了,怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢?哎,真是后悔莫及。再就是个人素质较低,应变能力较差,语言不够精炼,问题罗嗦。如在检查预习的时候提的问题不够好。若改成通过读课文,你对赵州桥都有哪些了解或赵州桥给你留下什么印象?这样孩子们说话的机会就多了。由于这么多的毛病,让我感到很是难堪,真有点没脸面见在坐的同事,人家怎么上的那么好而自己呢?我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发现了,她有点安慰又有点提示地说:“你怎么有点在给初中的学生讲课呢?那个过渡句孩子们不知道你就应该直接告诉孩子们就行了”李老师这样一说,让我深深的意识到自己的问题。然后接着说你一开始不该先讲第三自然段,应该先讲第二自然段,这样一提示我忽然让我醒悟过来,是呀在课堂上,我在讲第二段的时候孩子们说得非常好,如果讲完第二段再接着引出那个过渡句,就很自然,孩子们也会很容易接受。此时我深深的意识到,随着新课改潮流,应该发挥学生的好文档,供参考3/16主体作用。但是不应该所有的文章都应该那样设计的。有时候关键时刻应该还是需要教师的正确的引导。如果今天老师能够及时正确的引导,我想就不会出现这么多的笑话的。再就是如果想发挥学生的自主,就应该好好备课,备好学生,备好教材,正像上次苏主任说得那样,向杨昱婷学习,精心钻研教材,找出关键的地方,关键词语对学生进行正确的引导,就会取得非常好的效果。总之需要我学习需要我改进的地方还有很多很多,我也将继续努力的学习,虚心向别人请教,争取更大的进步,缩小与别人之间的差距。《赵州桥》教学反思【第二篇】《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一,以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调从读中感悟.要想让学生真正理解1篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学,同学们,你们平时喜欢用什么方法来读课文呢我喜欢大声朗读!声情并茂,不错!我喜欢一个字一个字地点着读!好文档,供参考4/16一字不落,也不错!我喜欢默读!看得仔细,也很好!好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段,并找一找本段主要写了什么(初读)学生很快便找到了本段交代了:赵州桥的地理位置,设计者和建造的年代。那为什么要介绍这些呢除此之外你还读到了什么(再读)作者是想给我们一个大体的介绍,我还知道了,赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。很好,那有谁能告诉我世界闻名说明了什么说明了这座桥十分的有名!哦有这么多的桥,为什么这座石拱桥举世闻名呢(读一读,划一划)因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有1300多年了。这是一句句子,其中包括了建造时间和设计者,那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢请找出一些词语概括。(再读此句)学生划出了隋朝,已经有1300多年了.请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点(教师出示句子填空)-----------------是赵州桥世界闻名的原因之一。距今为止已经很久了;历史悠久;古老;年代久远,我再请学生把这些词填入到空格中,注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久).这样边读边理解,层层深入,让学生自读自悟,边读边思,相互讨论中去学习朗读,去理解词语,去培养语感。二,多种学习方式并存,自主选择此篇文章中,第二自然段是重点段落,我决定在学生自学好文档,供参考5/16的基础上再进行指导。同学们读课文的方式有很多,相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说:划重点词句,画画等!接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段!老师,我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了'赵州桥桥长50多米,有9米多宽;全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。'这些句子来说明赵州桥的结构。嗯,你找得真不错!还有同学用了别的方法吗老师,我用了画图的方法。那就请你上来给我们展示一下吧!嗯,你画的赵州桥真是惟妙惟肖,那你能不能告诉我,为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢那样看起来就不舒服了!哦,原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!那同学们,你们还能找到生活中哪些对称的物品呢蝴蝶!不错!天平秤!你真聪明!人!对!我们生边其实还有许许多多对称的物品,希望我们同学以后能够多留心地来观察它们!(至于这样的设计有什么样的作用,这些内容书上都写得较为清楚,所以我没有花大力气去讲,只作了简单的分析).接下来,我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是:很了不起;哦!了不起你是仅仅指桥吗我觉得设计者和建造者也很了不起!为什么呢因为以前没有卡车,挖土机这些机器帮助,全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的!嗯,听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干!老师,我觉得古代的人很伟大也很聪明!好文档,供参考6/16嗯,老师也跟你有同感!这时全班都有了共鸣,师生共同来探讨工程的不易和出色,人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明,激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识,更学会了学习方法,从课本当中去感悟更多,这才是最重要,也是我们语文教学中应该教给学生的。遗憾之处:1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。2,课堂调控能力还不够。《赵州桥》教学反思《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一起;宽9米多,相当于一间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上,我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智。在课堂上,我做了一个实验,拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量,问学生:你有什么感觉?学生答:一个比较重,另一个比较轻。我又问:你认为较轻的纸能好文档,供参考7/16不能撑起这本较重的书呢?学生答:不能。于是我做了个试验,用一张纸做成桥面,两岸用词典代替,桥面平直时,纸无法撑住书;桥面呈拱形时,纸则可稳稳地将较重的书撑起。问:这个实验说明什么?学生通过观察体会到:拱形承受的力比平直的状态承受的力大,赵州桥共有五个拱形,使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用,我还引入了一些资料:1300多年来,赵州桥经历了风风雨雨,其中曾经历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,并出示了图片帮助学生再现画面,读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1300年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时,体会会更深。另外,教学中,课堂气氛略显沉闷,需与学生沟通,师生共同努力,争取形成生动活泼的学习氛围。《赵州桥》教学反思《赵州桥》这篇课文,主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字好文档,供参考8/16词教学是讲读每1篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后,出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过教师范读和学生自读,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。其次,化难为易,为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平,让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的,在学生默读课文时,我要求对照书上插图,在初步了解赵州桥设计特点的基础上,出示挂图,引导全班学生研究,把学习热情推向了高潮,经过一番热烈讨论,教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点,通过电教手段,在教师的精心指导下,由学生自己比较容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观,是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”,“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时,引导学生仔细看图,从而轻而易举地解决了。第三,环环相扣,为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中,在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题,过好文档,供参考9/16渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点,在讲解第三段时,我只出示图画,帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上,为了突出训练重点,我首先板书“设计特点”,引起同学注意,接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案,都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。此外,我尊重学生的发言,从多方面肯定学生的学习成果,在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。《赵州桥》教学反思【第三篇】匆匆忙忙上完了开放课,感觉很惭愧。从教八年居然从来没上过第一课时的公开课,特别想尝试一下,可是感觉把实际教学搬到公开课上,还是不行的。第一课时讲究初读课文,疏通文章,重点讲解相应内容,再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学,重心放在哪里很重要,而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时,我把问题想得太简单了。1.字词的教学分量太重了。三年级的孩子已经进入自主识字的阶段,对于生字词语完全可以放手让孩子自学。如果孩子对生字的识记和朗读有困难,那么更不应该放在一起教学,随文识字的效果会好些,主要是为了分散难度。如果在朗读中发现某个孩子有难词不会,可反好文档,供参考10/16复让他练习此句的朗读,直到读通、读顺为止。我在课堂上对生词进行集中教学处理,当时的目的是检验孩子哪些字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