双减”背景下的初中语文作业设计策略

双减”背景下的初中语文作业设计策略读写结合类的作业不仅有助于提升学生的读写能力，还可以丰富作业形式，避免学生对作业产生厌倦心理。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。“双减”政策背景下，初中语文作业设计不仅要体现“以学生为中心”，还要将听、说、读、写的目标落到实处。教师要对教学内容进行缜密分析和探究，结合学情，制订有效的作业设计方案。教师要围绕学生的兴趣设计多元化的作业形式，既让作业符合学生需要，又体现教育原则，完成教学任务，促进学生提高学习质量。初中语文作业设计现状与问题在“双减”背景下，初中语文作业设计得到语文教师的普遍关注。教师主要针对教学内容布置作业，希望激发学生的学习积极性，提高作业完成质量。大部分学生认为“双减”政策实施以来作业数量有所减少，作业形式更加丰富。在传统书面作业的基础上，教师能够依托初中语文教学特点，将听、说、读、写作为目标任务，设计的作业形式更加灵活，便于学生接受。须要注意的是，当下初中语文作业设计主要存在三个方面的问题。第一，仍以书面形式为主。结合初中语文教学的实际情况，教师设计作业时需要考虑作业的多元化，比如通过阅读书籍、观看视频对某一重点内容展开学习和思考。但是当前的语文作业仍然以书面作业为主。学生对这类作业不感兴趣，完成的意愿也不强。第二，读写结合意识不强。从当前初中语文作业设计的形式和内容来看，教师没有将读与写的学习方式结合在一起，导致学生无法对教学内容进行全面把握，作业只能训练学生某一个方面的能力，不利于培养学生的语文综合素养。第三，忽视合作学习。合作学习有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的合作能力。但当前的语文作业设计以学生自主完成作业的形式为主，缺乏对于学生合作意识的培养，导致学生对于完成作业的积极性不高，主动性不强。初中语文作业的设计要点针对初中语文作业设计存在的问题，建议教师在设计作业时注意以下两个要点：第一，围绕学生进行作业设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。”“双减”政策背景下，作业设计更须关注学生的实际需求和学习情况。须要注意的是，对“双减”政策的落实。并不是指单纯地控制作业数量，其根本在于“用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。第二，创新作业内容设计“双减”政策的实施，对教师提出了更高的要求。语文教师只有创新作业设计，才能更好地发挥作业应有的作用。课标也对教师作业设计提出了要求：“紧密结合课堂所学……设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。”可见，设计形式多样而富有趣味的作业，能够拓展学生的思维宽度，让学生产生探究的欲望，主动思考完成作业的方法，灵活利用所学知识解决问题，从而达到培养学生核心素养、提升学生综合能力的目的。初中语文作业的设计策略结合自己的实践总结出如下三点初中语文作业设计策略：第一，注重读写结合读写结合类的作业不仅有助于提升学生的读写能力，还可以丰富作业形式，避免学生对作业产生厌倦心理。教师在设计读写结合类作业时，首先要明确作业设计的具体目标，然后在阅读作业设计的基础上，设计与阅读主题或者课文题材相关性较强的写作内容，以读促写，以写促读，读写结合。以《昆明的雨》一课的作业设计为例，通过分析课文的具体特点，阅读作业可以围绕“昆明的雨有什么特点”“作者用了怎样的语言来描写昆明的雨”等问题来进行设计，促进学生进一步理解课文主旨。然后，教师可以将“雨”作为写作主题，引导学生将从课文阅读中学到的表达技巧和方法运用到写作中，描述自己熟悉的某个地区的雨或者某个季节的雨。由此，通过阅读与写作的结合，学生对文本内容以及作者运用的表达方式、写作技巧的理解更加深入，并且将所学运用到自己的写作中，使得阅读能力、思维能力和表达能力都相应提高。第二，采用小组合作模式采用合作学习以学生之间的相互交流、激励为基础，通过合作完成作业任务，能够增强学生完成作业的积极性，提升他们的自主学习意识、合作能力，提高作业完成质量。教师在设计小组合作类的作业时要结合学情，根据学生的兴趣爱好进行分组。例如：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之后，教师可以设计一项小组合作作业，将学生分成不同小组，然后以小组为单位查找并背诵李白、王昌龄二人的诗词，帮助学生进行拓展学习，更全面地理解诗词的历史、人物背景。为了完成这项作业，每位小组成员都要积极参与，主动查找并背诵一首诗词，这样就形成了小组成员之间、各小组之间互相促进、互相竞争的模式，调动了学生完成作业的积极性，提高了学生的参与度。同时，各小组成员之间也会相互督促、交流，因为最终的作业评价是对比各小组的集体完成度，学生为了集体荣誉会更加努力地完成任务，学生的集体意识、合作能力在作业完成过程中得以提升。小组合作作业模式让不同水平的学生都有表现自我的机会，他们沉浸其中，感受合作和竞争的乐趣，保证了作业完成的质量。第三，创新作业评价要更好地落实“双减”政策，作业评价方面的创新也是至关重要的。及时的反馈和讲评，是对学生个性差异的尊重，可以有效激发学生的学习热情。比如，教师布置利用手机软件进行课外阅读的课后作业，并为学生精选部分素材，要求他们在阅读过程中标注自己的思考和分析，摘抄优美的语句，及时记录自己的阅读感想，对阅读进行反思和总结。教师可以直接在手机软件中及时对学生的作业作出点评，学生根据教师的评价，发现自己的不足，进行相应的改进。这种立体化的互动评价方式能够提升学生的主观能动性，实现课堂教学、作业设计与作业评价的有机结合。而且这样的作业评价充分利用网络媒介的便捷性和互动性，既强化了学生的学习体验，也有利于教师掌握学生的作业完成情况和知识掌握程度。在“双减”政策背景下，初中语文作业设计必须以学生为主体，以学情为依据，充分发挥作业的育人功能；始终坚持内容丰富、形式多样的原则，发挥巩固提升、反馈交流的功能，促进学生提升核心素养和各项语文能力。