参考资料,少熬夜!我的伯父鲁迅先生教学反思【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我的伯父鲁迅先生教学反思【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我的伯父鲁迅先生》教学反思【第一篇】有遗憾的课堂留给我们的是什么呢?除了遗憾,还应该有进步的空间吧!——题记“台上一分钟,台下十年功”这句话对于老师同样适用。这一次我上《我的伯父鲁迅先生》第一课时,由于种种原因没有充分准备所以犯了许多不应该的错误。之所以决定上一课时,除了因为之前听了很多一二年级的识字课,老师们平常交谈中想知道高年级一课时是怎样上的。也因为在听课的过程中,发现有的老师一、二课时没有明显区分,课时目标不清晰,所以在我们五六年级集体备课的时候,我上一课时的想法得到了认可。在集体备课的过程中,除了进一步明确了一课时的课时目标,还出现了一个问题:我总怕上的内容少了,所以挖了不少“语文点”。当时就有老师告诉我:“不要怕没内容上,40分钟一晃就过去了。”后来的课证明了这句话是相当正确的。这节课我采用直接导入的方式引出课题,然后带领学生对比三个题目感受原题目对鲁迅先生的怀念和崇敬。接着安排了三次读,初读识字;再读,整体感知;三读,了解叙述顺序。结果下课铃响了以后,三读还没有开始。我感觉这节课上,自己的语言多了。另外,虽然留给学生的活动时间很多,但是也有好多是可以节约下来完成第三次读课文。比如,对于六年级的学生,勾出文中的生字词在指名领读,这个步骤完全可以省略,而当时我居然喊了两个学生来读,这里就花了6分钟左右。还有当堂听写的环节,完全可以听写完后学生两两互改,统计各小组满分人数加分,应该用5分钟左右可以完成,而当时我一一给满分的学生检查,也耽误了4分钟左右的时间。就是由于前面花在初读识字的时间多了,所以后两次读的时间不够。课结束以后,我一直遗憾于自己没有能完整展示自己的课堂,因为“再读”和“三读”才是这节课的亮点,但是,由于之前的考虑不充分导致课程节奏拖沓啰嗦,课堂效率不高。怎样才能使下一次的课不出现这样的情况呢?我想到了以下办法:1。充分准备。2。一定要想清楚这节课的目标是什么,重难点是什么,在那个部分花的时间应该多些。上课要有直奔目标的感觉,不能在“路途”中随意耽误。3。为了保证课堂的高效,有些任务学生能独立完成的应参考资料,少熬夜!该留到课后完成。4。如果是这样公开展示的课,还是应该把每个环节要花多少时间计算好,这样才不会出现我这次上课的情况。5。把平时的每节课都当成比赛课来练习,增强时间观念,提高课堂有效性。《我的伯父鲁迅先生》教学反思【第二篇】不久前,我上了一节课《我的伯父鲁迅先生》,在教学中,我采用了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题,让他们写在书本旁。在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上,然后问大家喜欢研究哪一个问题,并让研究同一个问题的同学组成学习小组进行研究性学习,结果证明这一教学方法取得了成功,学生不仅提出了许多有价值、值得研究的问题。同时在研究时小组成员积极合作共同探讨,充分体现了学生学习的主动性,研究的很有深度,对文章的内容提出了许多有个性的见解,学生的创新思维也得到了充分的'展示。从这个片断中使我认识到了学生的潜能是无穷,只是我们没有去认识到,没有去进行挖掘,教学中我们常常担心学生没能把老师讲的听明白,不能把教材内容掌握好,因此教师常常包办学生的学习。其实,我们应把学习的主动权交给学生,他们完全有能力在教师的引导下自己学习。我的伯父鲁迅先生教学反思【第三篇】课堂教学的过程是有常规可循的,但方式方法不必固守一律,可以多种多样,要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。《我的伯父鲁迅先生》共分五段,我不是按照传统的教学程式,由课文开头向末尾逐段讲解,而是根据教学目的和教学内容先讲第一部分和最后一个部分。抓住作者惊异的问题“伯父为什么得到那么多人的爱戴呢?”和鲁迅先生就是这样一个人“为自己想的少,为别人想得多的人。”这两个问题来设计教学思路。这样抓住文章的“因”与“果”,再巧妙地将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。在本节课里,我除了对课文中的基础知识字斟句酌,从不放过。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度;对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较;对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲,无不精雕细镂。启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质,从而对学生进行了思想教育。另外创设情境,帮助学生更好地了解作者的心境,体会作品的意境,深刻地理解课文。在本节课里,我结合课文制作了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境的课件,使学生如闻其声、如临其境,引起了感情的共鸣,收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有参考资料,少熬夜!限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”我在讲课中,把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。这样既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。但由于学生生活在这个年代——生活条件优越,物质条件丰富。对当时的社会的黑暗,处于社会低层的劳动人民生活的艰难还是很难理解到位的。我的伯父鲁迅先生教学反思【第四篇】《我的伯父鲁迅先生》是人教版小学六年级上册第五单元的1篇精读课文,作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的四件事,向我们展现了一个爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的伟人形象,表达了作者对伯父深切的爱戴之情。对于小学生来说,这篇课文的时代背景是比较遥远的,这位伟人是比较陌生的,因此我在执教这一课时,努力做到从孩子的视角认识鲁迅。我在备课时做了如下考虑:一、整堂课紧紧围绕“伯父是怎样一个人”展开,开头由鲁迅的外貌描写导入,让学生初步感知鲁迅,学生认为鲁迅是一个严肃传统的人。接着通过“痛别伯父”和“笑谈‘水浒’”两个部分让学生认识鲁迅是一个深受人们爱戴、幽默风趣、关心下一代的人。这样两个部分的学习,与上课之初学生对鲁迅的认识形成反差,更加加深了鲁迅在学生心中的影响。二、教给学生一些方法。在学生完成导学单“课前预习”时,我发现用小标题概括每个部分的内容对我们班的学生有些难度,因此我在教学中教给学生用小标题概括内容的方法,层层递进,降低学生的难度,突破教学难点。在教学“痛别伯父”时,我带着学生一起学习,学习用“抓住关键词句感悟法”和“朗读感悟法”来解读课文。而“笑谈‘水浒’”部分则放手让学生运用刚才说学的两种解读文本的方法来自主学习,再小组内交流,收到了不错的效果。学生能紧紧抓住“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈!还是我的记性好。’”这个关键句来感悟。在学生自主解读的基础上,我加以引导,效果更佳!想想容易,做做难!课堂总是瞬息万变的。上完课后,我也发现我的课堂存在着以下问题:时间安排不当,这是最严重的问题。由于我基础部分所花时间太多,尤其是字词部分和鲁迅介绍环节花了太多的时间,导致最后的小练笔没来得及完成。这样的问题在公开课上是不应存在的,以后我会多加注意。