数学《两位数加一位数、整十数》教案精编3篇

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参考资料,少熬夜!数学《两位数加一位数、整十数》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学《两位数加一位数、整十数》教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!数学《两位数加一位数、整十数》教案1教学目标:1、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的口算能力。教学难点、重点:掌握两位数加一位数和加两位数的不同。教学准备:数学小棒、教学课件。教学过程:一、复习导入1、认数,说数的组成。出示计数器,老师拨数,学生读数并说说数的组成。32235052、计算,并说说你是怎么算的。20+540+320+5040+303、揭题:今天我们就来学习两位数加法(不进位),并板书课题二、新授部分1、出示主题图2、你看到了什么?你能提出用加法解决的数学问题吗?3、课件这出问题(1)公共汽车和中巴车共有多少个座位?45+30=75(座)(2)公共汽车和小车共有多少个座位?45+3=48(座)(3)中巴车和小车共有多少个座位?30+3=33(座)4、教学45+3=48(1)请一位小朋友上台摆小棒,老师和其他学生看(2)课件演示摆小棒的过程。(3)共同回忆我们在计算45+3的时候是先算什么再算什么的?学生一边说老师一边板书计算的过程。(4)即时练习3+45=48(5)21+346+23+212+46说说你先算什么,再算什么?5、教学45+30参考资料,少熬夜!(1)请学生动手摆小棒。请小朋友自己开动脑筋试试摆小棒时是怎么得出结果的。(2),说说你是先算什么,再算什么的,老师板书计算过程。(3)即时练习30+45=75(4)27+4010+5840+2758+106、比较45+3与45+30两道题的算法有什么不同?7、:45+3先算5+3而45+30是先算40+30计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,也就是说相同数位上的数相加。三、巩固练习1、完成书61页做一做(1)学生独立完成(2)集体订正。说说哪里算错了。2、钓鱼比赛42+205+2457+235+2341+32四、巩固提升练习1、帮小狗找到答案和它一样的。小动物去它家做客,参加小狗的生日会。7646+320+5665+15+214+722、给小猫排队按从小到大的顺序排排队40+1217+7224+3240+304+72五、全课,这节课我们学习了两位数加一位数和整十数(不进位),希望小朋友在以后的学习中能学到更多的知识。数学《两位数加一位数、整十数》教案2构建主义心理学认为,学习并非是对于教师授予的知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的构建过程,因此,有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练,而要引导学生动手实践、探索、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程中思考、感悟、富有个性地学习。教学内容:教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。教学目标:知识技能目标:让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。思维发展目标:弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。参考资料,少熬夜!情感态度目标:发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重点:使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点:比较例题里两道题计算方法的不同。教学过程:一、复习旧知谈话:小朋友们,在上新课之前,我们先来复习一下以前学过的知识。1.口答3个十是多少?3个一是多少?8个十和4个一合起来是多少?45里面有几个十和几个一?2.口算70+2=30+4=30+6=70+20=30+40=30+60=生:指算口答。师:算70+2你是怎样想的?师:算70+20你是怎样想的?评价:你的计算过程说得真清楚。二、动手动脑,探讨新知(一)教学例11.谈话:今天停车场里开来了几辆汽车。师:这是大客车、小客车、小轿车,你知道每辆车有多少个座位吗?生:口答课件:大客车和小客车一共有多少个座位?2.教学45+30师:怎样列式?生:45+30=如果有人报出得数旁边板书75师:45+30等于多少?让我们请小棒来帮忙算出得数。45+30等于75吗?让我们请小棒来帮忙,看算得对不对。3.学生活动4.生演示:摆小棒师:谁来一边摆小棒一边介绍?生:先摆4个十5个一是45,再摆3个十是30,合起来是75。师:通过摆小棒,你怎样看出是75的?生1:因为有7个整捆和5个单根,合起来就是75根。生2:因为有7个十和5个一,合起来就是75。生3:4个十加3个十得7个十,7个十和5个一合起来是75。追问:7个十哪里来的`?参考资料,少熬夜!生:4个十加3个十得7个十。教师:直尺画方框。评价总结:说的很好,要把几个十和几个十加在一起。5.生演示:计数器把计数器放在胸前,我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。师:谁拨算珠的?请来介绍一下。生:在十位上拨4颗珠子,个位上拨5颗珠子是45,再在十位上拨3颗珠子,合起来是75。追问:这3颗珠子,为什么要拨在十位上?生1:因为是3个十,所以要拨在十位上。生2:因为加上30就是加3个十,所以要拨在十位上。评价总结:说的很好!加30就是加3个十,这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十。7个十和5个一合起来是75。6.如果我们现在不摆小棒,也不用计数器,你准备怎样算45+30呢?请四人小组商量一下。全班交流。回应:某某同学,你当时是怎样算得?师:我们看看小萝卜是怎样说的。或者小萝卜和你说的一样。板书:40+30=7070+5=75总结:其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算40+30等于70,再算70+5等于75。我们一起读一读。(二)教学例245+31.师:大客车和小轿车一共有多少个座位?怎样列式?师板书:45+3=旁边板书482.师:45+3等于多少?让我们用小棒或计数器摆一摆,拨一拨。45+3等于48吗?让我们用小棒或计数器摆一摆,拨一拨,看看对不对。3.生动手操作4.生:上台操作演示。摆小棒师:谁来一边摆小棒一边介绍?师:你怎样看出是48的?生1:5个一加3个一得8个一,4个十和8个一合起来是48。生2:4个十和8个一合起来是48追问:8个一哪里来的?生:5个一加3个一得8个一。教师:直尺画方框。评价总结:很好,要把几个一和几个一相加。5.拨计数器师:谁拨算珠的?来介绍一下。追问:这3颗算珠为什么要拨在个位上?参考资料,少熬夜!生:因为是3个一。评价总结:说的很好!加3就是加3个一,所以要在个位上拨3颗珠子。5个一加3个一得8个一。4个十和8个一合起来是48。6.师:如果我们现在不摆小棒,也不用计数器,你准备怎样算43+5呢?请和你的同座说一说。师:我们看看小萝卜是怎样说的。或者小萝卜和你说的一样。教师板书5+3=840+8=48小结:其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算5+3等于8,再算40+8等于48。我们一起再读一读。7.完成书上45+3045+3的算式。(三)比较计算45+30和45+3有什么不同?师:老师请大家思考一个问题,师:都是45加上一个数,一个是加30,一个是加3,那么计算45+30和45+3有什么不同?生:四人小组讨论,集体交流。如果回答不出:师:45加30,30的3加45的在哪一位上?为什么?师:45加3,3加在45的哪一位上?为什么?师:根据学生的回答,描红303总结:的确这样,如果加的是加几个十,就要和两位数十位上的数相加;如果加几个一,就要和两位数个位上的数相加。揭示课题:今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数板书:两位数加整十数、一位数黑板纸师:你觉得自己学得很好的,请坐直,很自信!请先把小棒收起来放在。看练习三、巩固新知1、想想做做第1题:课件:先在计数器上拨一拨,再填出结果。26+20=50+34=26+2=5+34=生:写好的同学再说一说,你是怎样拨得?集体订正。追问:在计数器上拨26+20和26+2有什么不同?在计数器上拨50+34和5+34有什么不同?2、想想做做第2题(1)不用计数器,你会计算这样的题目吗?让我们来试试先做第一组题,写好的同学再说一说,你是怎样算得?(2)师:41+50你是怎样算得?41+5呢?参考资料,少熬夜!计算41+50和41+5有什么不同?20+67你是怎样算得?2+67呢?师:计算过程说得很清楚。3、想想做做第3题师:老师要请大家到水果店帮帮忙!看看水果店进了什么货?生:40个苹果,34个梨。茄子老师:苹果和梨一共有多少个?师:你会求吗?独立完成,集体订正。四、全课总结今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数下面让我们来进行一个小活动。五、扩展1.比大小。35+2035+250+235+2334+5034+5生报答案。师:你是怎样想的?2.踩地雷59+206+3340+4730+2843+618+7041+56+31正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。数学《两位数加一位数、整十数》教案3一、教学目标。1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。二、教学内容。教科书第61页。三、教具、学具准备。课件(第61页例1情景图)、小棒若干。四、教学设计。(一)复习。1、口算下列各题,并说出计算过程。40+20xx+2=50+3050+3=2、突出加几十与加几的区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。3、比较以上两组式题的不同点。(三)新授。1、课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。(画外音:老师给小朋友发新书了)2、引导学生认真观察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如:(1)数学书有多少本?参考资料,少熬夜!(2)语文书有多少本?(3)一包数学书和一包语文书共有多少本?(4)零星的语文书和数学书共有多少本?有意识地培养学生提出问题的能力。3、思考解决问题的方法。(1)学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。35+3=30+8=35+30=8+3=(2)哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)由学生自己提出问题,有些问题可能与本课无关。为了节省时间,让每组各列出一个问题的算式,然后集体识别其中已学过的计算,口算出得数。从而很自然地将学生的'注意力集中到需探究的两道式题上来。(3)35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。(4)组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。①计算35+3=(利用小棒帮助解答。)教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究:需要借助直观的,可以摆小棒;无须借助直观的,就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38,用小棒点数的方法算:35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。先算5+3=8,再算30+8=38。用点数的方法算:35、36、37、38。②计算35+30=教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。利用小棒帮助解答。先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65。用小棒点数的方法算35+30:35、45、55、65。先计算个位上30+30=60,再计算60+5=65。课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。(5)小组讨论:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?(6)根据多数学生的意见,板书计算过程。教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。4、尝试练习。40+17=2+36=参考资料,少熬夜!可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。在鼓励算法多样化的同时,引导学生对不同算法进行比较、,是可取的。它有助于培养学生的策略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