参考资料,少熬夜!你一定会听见的教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“你一定会听见的教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!你一定会听见的教案1教学准备:课件、配乐磁带第一课时教学程序教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣导入新课1、(上课铃声响后)刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢?2、噢,原来如此。听到铃声,我们知道上课、下课,那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢?3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课,我们一起读1篇和声音有关的散文,——出示课题4、大家的眼神充满了疑问,读了题目,你是不是有很多想知道的问题呢?(生问,教师在题目右边打一个“?”,并板书:怎样听?1、学生回答,因为到了上课时间。2、回答,听到铃声。3、学生畅所欲言4、齐读准备好的课题5、学生提出想知道的问题。从学生熟悉的铃声引入,体现了语文与生活的紧密联系。营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。二、自主合作认识生字1、要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。2、教师巡视交流情况3、检查字词:(课件出示)呼啸狂风掠过数拨水寂静闲暇丰富美妙(教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌参考资料,少熬夜!面音“卷、寂”的发音要注意)4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子?(“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示:在的夜里,听一听外面有什么声音传来;在的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……5、指导写字师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构1、学生自读课文,并划出生字词认识它们。2、同桌交流划出的新词。3、指名读,男女赛读、齐读4、指名重点读这几个词语。5、指名读句子。6、学生回答:在横线上填一个别的词语,但意思不变。7、学生提出较难写的字8、学生描红、仿影、临帖培养学生用学过的认字方法认识生字的能力通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出,也可放在后面研读课文中)课改在强调多读的同时,书写也同样重要,尤其是正确的书写。三、读通课文熟悉内容1、解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。2、师范读课文(配乐)3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评1、学生自由读课文。一边读一边标节序2、听老师配乐朗读课文3、选读课文某一小节(先练习再指读)选读课文某一小节尊重了学生的选择权,同时,教师要根据学情随机指导学生读好。第二课时教学程序教师活动学生活动设计意图一、熟读课文交流感受1、自由读课文,标出你最喜欢的句子多读几遍。2、刚才,大家读的津津有味,你最喜欢哪些句子?能说参考资料,少熬夜!说为什么吗?在交流的同时,教师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题:(一)课件出示:(1)当清风明月,当微风树梢,当寒风呼啸着田野,当狂风巨浪,你总听到些什么了吧?(2)当山间的清泉溪流,……你总该听到些什么了吧?①指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好?②屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好?(二)思维发散:(课件出示)你总听过的声音吧?当,当,当,你总听到些什么了吧?(仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音)3、质疑解疑为什么课文里说,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,却逐渐失去了听的兴趣?(1)若学生提出这一问题,师反问:同学们,你们认为呢?(有的学生若能说出来,教师可指导说清楚;若学生觉得有难度,师可巧设疑问:课文提到的这些声音,你都听过吗?其实,这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见,这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。(2)教师根据学生的回答总结板书:丰富用心听吧美妙(3)让我们再来读读最后一段4、“用心听吧,你一定会听见的”同学们,现在让我们用心来听,看看能听到什么?1、学生自由朗读2、学生交流自己喜欢的句子。3、学生填空,并发表自己的看法。4、学生回答:注意快慢高低,注意停顿5、指名读,齐读,男女分读。6、先说一说后,再写一写。7、学生提出问题。8、学生畅所欲言9、小组讨论后,派代表发表看法。参考资料,少熬夜!10、大声朗读、指名读、齐读11、学生聆听半分钟畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,重视了学生个性化阅读。通过对词的推敲,通过比较,让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。这一问题是本文的重点,也较难理解,有心的学生一定会提出。教师把问题的提出权解答权还给学生,让孩子们通过讨论、体味,在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。通过让孩子亲身体验,明白怎样才是用心去听,不觉中解决了难点。二、美读课文升华感情1、是呀,多么动听,多么美妙的声音啊,让我们再去用心去听一听,用我们美妙的声音读一读。2、你喜欢听谁的声音呢?师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音,老师都要陶醉了。1、学生有感情地练习朗读。2、各推荐男女生两名,合作读完全文。读中感悟,领会声音的美妙。三、内容延伸拓展思维听到美妙的声音,固然令我们心情舒畅,但生活中也有一些我们不喜欢听的声音,你能举出个例子吗?能说说不喜欢的理由吗?(在学生回答的基础上,引出“噪音”这个词语,并且指出它对人体的有害。)学生充分发表自己的意见通过对比学习,让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识。四、作业设计1、写一写你最喜欢的声音。2、搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害?可以怎样克服?第二项作业属于实践性作业,可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。(设计《你一定会听见的》教案2《你一定会听见》教学设计授课人:宜宾县喜捷中心校唐晓琴教学目的1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养参考资料,少熬夜!成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。2、运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。3、加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。教学重点1、品味本文生动形象,活泼优美的语言。2、运用自己的生活体验理解课文内容。教学难点1、培养学生感悟声音的能力。2、对惯性思维意识的突破。教学方法导读型教学课时一课时教学步骤教师活动学生活动教学效果所用时间一导入新课1、送给同学们一首歌《丁香花》2、教师总结歌词特点引入新课3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。学生边听边唱体会歌词优美激发学生兴趣5二文字感悟对学生提出要求:1快速朗读课文,体会语言的优美。2、四人小组讨论交流,全班进行交流。提出要求:(1)朗读你认为写得最好的段落,读时一定用心去感悟文字中的情感。(2)你认为文章的语句,哪些是让你感动的,哪些又是让你感叹的,哪些语句读来就有一种美的享受,请勾画出来,并自己分析产生这种美的原因。1、读课文,体会作者要表达的思想感情。2、四人小组讨论,全班进行交流。(1)小组讨论出各组认为最优美的句子。(2)各组派代表全班交流。(3)读出你认为最美的句子,并分析产生这种美的原因。1、朗读能力增强,品味本文生动形象,活泼优美的语言。参考资料,少熬夜!2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。3、学生协作、自主学习的能力增强。15三研读感知学生齐读课文抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。教师以平等对话的方式,总结归纳学生朗读课文同桌之间讨论课文结构用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。把握课文结构锻炼学生说话、交谈能力。10四声音游戏教师播放声音:你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?用心听,告诉老师究竟听见了什么声音学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培养学生感悟声音的能力。4五课后拓展声音会使人幸福,但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。要求:1、能用流利语言表达自己感情2、把自己体会写在作业本上,100字左右。先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。锻炼学生写作能力。培养学生快速思维能力。6三年级语文上册《你一定会听见的》教案3教学目标:⑴通过多种形式的朗读,品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴⑵学会用语言描绘看见和听见的画面。⑶引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活参考资料,少熬夜!教学重点、难点:1、通过多种形式的朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。2、学会用语言描绘看见和听见的画面。课时安排:一课时教学要点朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,把握文章主要内容;美点追寻,赏析课文的美;课堂游戏,引导学生用心倾听。教学步骤一、导入(无声的感受)同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏:用力堵住耳朵,听不到声音最佳,合住嘴,不能发出任何声响。(持续一分钟后,与学生交流感受:此时,在我们的生活中哪些具体的声音没有了?你有什么感受?)学生谈感受。师总结:此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了,在这样的世界里,我们感受不到丝毫生气,只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界,感受美妙动听的各种音乐。(课件:蛐蛐声、笑声、雨声等)师小结:大家也不难发现,这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。(课件:课题)二、整体感知1、提问:根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处?换成“我们”或“用心倾听”好不好?为什么?(学生思考、回答)教师明确:你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖,有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心,如话家常,亲切随和,娓娓道来2、请同学们自由朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么呢?教师播放背景音乐:班德瑞的《寂静山林》,让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美,同时提示朗读法(语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作)3、提问:结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么?学生明确:文章的语言特别美,就像一首诗……文章的想象丰富、细微,把“声音”写得富有诗情画意……文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们参考资料,少熬夜!去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……文章的结构特别美,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特……文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜想……2、你们最喜欢课文的哪一部分呢?(一般情况下,学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分,即1~3段,因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意)那好,我们现在一起来细细品味一下课文的1~3自然段。1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分,其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。(朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐:《寂静山林》,教师答题提示:有什么特点→有什么效果”,这样给学生答题提供了一个模式,避免了答题的盲目性)2、朗读指导当学生朗读完毕后,可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价,教师做一定补充并总结。明确:课文的这三段语言因为是用第二人称所写,故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓,而不应该急促高昂。“不好,炸弹开啦”一句应读得慌张。3、再次朗读。在教师对如何朗读作出一定指导之后,让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段,男生朗读课文第二自然段,第三自然段全班同学一起朗读。4、讨论:语言究竟美在哪里?(引导学生对词、句、情感等多方面的品味)a、“你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金色的头发,当起风时候,头发互相轻触着,象磨砂纸那样沙沙的一阵细响,转眼间,她的头发,全被风而梳掉了!”这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女,在轻风的吹拂