教学设计方案数学【热选5篇】

1/52教学设计方案数学【热选5篇】为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是网友为大家分享的“教学设计方案数学【热选5篇】”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案数学【第一篇】写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。学生的作文之所以出现千1律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，2/52走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的生命”，写作灵感正是于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作3/52教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初4/52中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。5/52综上所述，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程，需要教师不断改进方法，不断总结经验，努力运用各种技巧培养学生兴趣，提高学生的写作能力。教学设计方案数学【第二篇】1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。2、买文具时，能与售货员正确对话。3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。2、分角色对话时做到态度大方自然。在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。3、用纸作一些钱。4、有放文具的柜台——课桌。教学时间：一课时。一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店6/52买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。1`、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。）2、指名表演。3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。1是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）2师边说边走向扮售货员的女生进行交际。3师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？7/52同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。2、鼓励发表意见。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。）3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好……4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。5、根据学情，选择上台表演。6、师生评价，激励扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。四、读一读儿歌师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？（小黑板出示）实践题——帮妈妈买日用品附板书设计：买文具售货员顾客文明礼貌表情达意教学设计方案数学【第三篇】8/52����1��ê¦ï¿½ï¿½ï¿½ï½ú¿î£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ç³ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï°ï¿½ë¡ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½æªí¯ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê±ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½î»ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ôºï¿½ï¿½ð»á¸¡ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä»ï¿½ï¿½æ£¿ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ëµï¿½ô¼ï¿½ï¿½â·ð¿´µï¿½ï¿½ä»ï¿½ï¿½æ£©ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½í¼ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ôºï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ó¡ï¿½ó£¬¼ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï9/52¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2��ê¦ï¿½ï¿½ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ä½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ë­ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê±ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ó£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ó¡ï¿½ï¿½ú¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å³¿ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ç½ï¿½ï¿½ï¿½ï£¬ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½í¨ï¿½ì£¬ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï´ï¿½ï¿½ï¿½î¢ð¦ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é£ï¿½ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ë£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½í´ï¿½ï¿½ä£ï¿½îªê²ã´ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï·ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò¸ï¿½ï¿½ä¸ð¾ï¿½ï¿½ø£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ëµï¿½ô¼ï¿½ï¿½ä¼ï¿½ï¿½â10/52£©ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1��ê¦ï¿½ï¿½ï¿½ë£ºï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ç¿ï¿½ï¿½äµäµú¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ý£ï¿½ð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ú¼ï¿½ï¿½èºï¿½ï¿½ä¡¢ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð³ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö»ï¿½ï¿½ë£¬ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½×¿ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð©ê²ã´?��í¬ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½äµä£ï¿½5-10����è»ï¿½î£ï¿½ï¿½ß¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä±ï¿½ï¿½ñ£¬²ï¿½ëµëµð¡å®ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê±ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é¶ï¿½ï¿½ä£ï¿½ê¦ï¿½ï¿½ê¾ï