学生核心素养心得体会范文(实用5篇)

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精编资料,供您参考学生核心素养心得体会范文(实用5篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“学生核心素养心得体会范文(实用5篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!学生核心素养心得体会1核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识、能力和态度等的综合表现。数学学习过程是学生在教师的科学协助下,将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中,有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来,潜移默化,提升学生的能力,激发学习数学的兴趣。一、在教学中渗透数学思想和方法。数学思想是对数学和它的对象、数学概念,命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时,引导学生体会数学方法、感悟数学思想,这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题,这是数学教学要追求的境界,也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里,循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想,要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想,使学生从中掌握关于数学思想方法的知识,并把这些知识应用在后续的学习中,科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的,思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。二、在教学中培养学生的思维能力。思维作为一种能力和品质,作为人的智力的核心,它是人的智慧的集中体现。在教学过程中,咱们应该建立“发现式学习”的教学新模式,营造学生思维的平台。思维的发展,需要土壤,需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识,绝不授予学生,凡是学生经过思考能解决的问题,就放手让学生去思考,把“教―学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体,让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由,也给了学生自己发现问题、解决问题的压力,从而迫使学生去思考。三、引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题非常多,在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题,进一步揭示具体事物和抽象概念的联精编资料,供您参考系,既加深对所学知识的理解,又有助于提高解决问题的能力。另外,在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识,讲一些数学的发展史,多参加数学社会实践等,都能使学生的数学素养得到一定的提高。数学素养归根到底是一种文化素养,数学教育也就是一种文化素质的教育,它的养成不是一朝一夕之事,咱们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到,数学不仅仅是一系列抽象的知识,更多的则是一种方法,一种文化,一种思想,甚至于一种精神和态度,从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。核心素养的心得体会2我最近研读了20xx年版的《普通高中生物学课程标准》,里面对于以后新课程改革都有很详细的建议。总的来说,最新的课程标准重中之重就是对学科核心素养的培养。说实话,很多云南的老师只是听过学科核心素养这个词,但这个词包含了哪些内容,每个内容应该如何来理解还是一头雾水。我做为张玉代名师工作室的学员,有幸先接触到这个全新的概念,也慢慢的对核心素养有了一定的了解。生物学学科核心素养包括生命观念,科学思维、科学探究和社会责任。我在曾经的教学过程中一直有一个遗憾,好像我什么都教给学生了,但又好像什么都没教给学生。为什么这样说呢?我们当老师的每天都在给学生灌输大量的知识点,学生埋头苦学,苦记,好像我们教给了学生很多很多的生物学知识,但是到头来呢?结果是高考一过,学生脑子里面剩下的就没多少了。仿佛我们每天的教学都只有一个任务,应付考试,应付考试,还是应付考试。但是我更多的是想让学生通过学习生物,能将学到的东西运用到生活当中去,成为他们能够一辈子都有用的东西。比如,让他们学会想要弄明白一件事情时要如何去设计实验进行探究,如何设置对照,如何做才能给他人和自己一个信服的结论。我还想让我的学生学习完生物能够更懂得保护环境不是别人的事,而是自己的事,是每一个人的事。我们每天生活在充满塑料饭盒的,有外卖的便捷生活里其实是多么恐怖的一件事,我们只知道自己快乐了,但却不知道环境和地球上的其它生物却苦不堪言。这些生物试卷上曾经极少出现,但新课程标准的四个生物学学科核心素养让我看到了曙光,更加坚定的指引着我教书育人的方向。如果在将来,我们的教学是围绕这几个素养来教学的话,我们的教才真正的有了意义。我们不应该只顾埋头拉车,不顾抬头看路。如果花大功夫大力气却把学生指引向了错误的方向,那是多么得不偿失的事情。所以我们很有必要研读最新的课程标准,看看国家的考试方针在向哪个方向偏移,看看国家对育人提出的目标到底是什么。除了学科核心素养,课程结构也发生了较大的变化,以后,高中生物分为了两种考试,学业水平合格考试和学业水平等级性考试。针对不同层次的考试,课程结构进行了调整,分为必精编资料,供您参考修课程,选择性必修课程和选修课程。具体调整请看杨岑老师写的课标研读20xx年版普通高中生物课程标准有哪些主要变化?一文,里面有比较详尽的。介绍。在这里,我仅仅是觉得这样的考试调整得更加人性化了。最近我看了一部叫做《神秘巨星》的电影。身为老师的我看完以后心灵的确感到了震撼。那部电影告诉了我一些小孩某个方面表现得不好不代表他不够优秀,我们看问题不能流于表面,要看到每个孩子闪光的一面。如何能将每个孩子的天赋,才能发挥出来,我想可能最好的办法就是让他们自己来选择自己擅长的学科。如果将来有学生因为喜欢生物,对学习生物有天份,而将生物选为高考科目之一,我会觉得非常的荣幸,也一定会尽心尽力的教好他。而如果有的学生因为对生物不感兴趣而放弃将生物做为高考科目之一,我也应该为他祝福。这样把选择权交给学生而非硬性规定理科文科的方法,我很支持,当然我更希望这种方法在实施的过程中不会偏离甚至违背改革的初衷。我很期待改革和课程改革的到来,不知道明天会变成什么样,但这是一个全新的挑战,我们了解新课程标准就是应对这个挑战所做的准备工作之一,把每一项准备工作都做好,落到实处才能从容面对即将到来的挑战。所以,我研修课程标准只是第一步,今后的路也需要我一步一个脚印踏实的走出来!核心素养的心得体会37月中旬,作为省张黎辉名师工作室的成员,我有幸参加了在北戴河举办的为期5天的”指向学科核心素养骨干教师教学创新研讨会”,在此非常感谢工作室主持人张黎辉老师给我提供了本次学习的机会。与刘德武、钱守旺、王君等几位名师大咖零距离靠近,使我渐学渐长,在一天天的学习中,使我深深地认识到在以往的教育教学工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。一、让”爱与尊重”成为教育的核心”赛课专业户”王君老师,从西部偏远的乡村一步步走来,先被北京清华附中聘用为语文特级教师,又成为广东清澜山学校首席语文老师,这正是她多年来能”静下心来思考、抬起头来走路”经历的诠释,听她的讲座使我感触颇深。1、经营课堂王君老师主张”得课堂者得天下”,教师不单是要把教学任务放到课堂教学中,更要把育人工作贯穿到课堂教学中;教师不要让教材牵着自己的鼻子走,教学的过程不是用教材引导教学、引导教师自身的过程,而应该换个角度,是教师指导教材、用教材为各种教育教学工作服务的过程,这是”爱”与”尊重”的体现,寓”育人”、”智学”为一体,不是只教教材,而是以”发展”为理念、以”影响”为目的。2、经营管理王君老师还指出”教孩子的过程,就是一个放手的过程,也是自我成长的过程”,教育的目的不是为了管住学生,而是为了帮助学生管住自己;”理”即是尊重、爱、认同、接纳、相信;让学生时刻体会到”你是吃饭长大的,读精编资料,供您参考书长大的,也是在爱中长大的”,教师与学生之间是平等相处的关系,教育不存在”强制”、”管制”。二、让”多向思考”成为教学的精髓德高望重的刘德武老师,今年都是七十多岁高龄了,但还在教学的第一线孜孜不倦的耕耘着,他对所听、所讲的课都用心记录、用心分析,他的这种对工作持之以恒、认真负责的精神,无时无刻不感召着我。1、分层设计刘德武老师从他的教学实例和年轻教师的'课堂实录中,提炼和总结出,无论什么题型在设计时,都不要单一化,要避免固定了学生的思考,形成思维定势。比如”选择题选项”出示时,要有4个层面,一是答案肯定的,二是具体结果虽不确定、但归类是确定的,三是答案不确定、需要分析与推理,四是答案在指定条件之外的,特别是这第四种答案选项一定要呈现出来,不然会给学生造成认知误区;另外在”解决问题”训练时,千万不要只出一道题,而是要出一组题,进行分层题组式练习,这样可以打破学生顺理成章的思维模式。2、三步教学刘德武老师特别强调,在一个新知学习探究过程中,一定要分成三步来完成。首先”要思考”,让学生通过抠字眼、阅读等审题方式,把握知识学习的方向,实际上思考的过程就是思维上升的过程;其次”再交流”,让学生在自主需要的过程中,主动与同伴互动、讨论,培养合作学习精神,也锻炼学生表达能力,同时也梳理了知识;最后”要验证”,有了先前的思考、交流,学生会产生迫切的验证欲望,这样,知识的理解、运用会水到渠成,于无形中自然天成,既锻炼了大脑,也发散了思维。三、让”课堂革命”成为行动的旋律高瞻远瞩的钱守旺校长,虽然头顶上有了那么多的光环,取得了那么多的成就,但在教育教学中从不故步自封,而是不分城乡,深入学校传经送宝;同时发挥群体意识,在祖国的大江南北创建了很多的”动感课堂”实验校、实验基地,他的这种”心系教育”的情怀,使我备受鼓舞。1、终身学习钱守旺校长提出”生命中最值得投资的是自己,给自己最佳的投资就是学习”。时代的不断变迁,知识也在不断的更新,过去的”给学生一碗水,老师要有一桶水”说法已经早就落伍,当今的社会在飞速发展,物质的冲击、理念的刺激,要求”给学生一碗水,老师必须是抽水机”,这让我深深的认识到,从古至今,作为一个教师首先要有与时俱进的理念,其次要有渴求知识的欲望,最后要有坚决的学习力、执行力,养成终身学习的好习惯。2、创新行动钱守旺校长对核心素养有他精妙阐述,”主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,要”成为能够健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人“。而未来的课改走向是”立德树人,少教多学”,这是”为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。那作为一线的老师,就要深刻领会先进的教学理念,同时付诸精编资料,供您参考到实践教学中,并要具备开拓创新的精神,不断自我总结、自我成长,努力做个钱校长提出的”德行品格——有正气,理想信念——有志气,胆识魄力——有勇气,人格节操——有骨气,文化修养——有底气,思维品质——有灵气,学习能力——有才气,气质情怀——有人气”的人。5天的学习时间虽然转瞬即逝,但几位教育大咖独到的教育思想和教学理念却在时刻冲击着我的大脑,这是给予了我”一场知识盛宴”、”一场理念大餐”,在今后的工作和学习中,我要在省名师工作室主持人张黎辉老师的带领下,始终以这些教育大咖为榜样,不忘初心、牢记使命,把自己的教育教学进行沉淀,精心思考,完善提高自身业务修为,努力成为一个”有思想的人”。培养学生核心素养的心得体会4核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成,相互联系,对立统一,缺一不可。在某种程度上说,当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。核心素养的落实如果仅仅局限在课程建设方面,因此落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。1、层次化教学,满足学生差异化需求分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求,这是一切从学生出发的具体体现,是对学生的尊重,也是实现有效教学和高效学习的最基本策略。我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班,在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生,而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生,教师在备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