小学六年级英语有效复习策略

小学六年级英语有效复习策略复习课老师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，这是上好复习课的前提条件。这样在上课时才能有的放矢，层次分明。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。复习，顾名思义，就是在对已经学过的知识进行再现和回顾的过程中重新认识一些遗漏的知识，同时提升学生的知识运用能力的一个过程。因此、复习课就是教学活动中一个不可或缺的环节。在小学四年的英语学习中肯定有很多的同学因为种种原因而遗忘了不少的内容，因此，小学毕业复习游为主要。这就需要英语老师在熟悉教材和了解学生的英语教学现状情况下，重视组织好英语的复习课，让大部分的学生有一次再回顾、再学习、再补充、再提升的机会。下面就从小学英语毕业班的复习策略方面进行一些探究。一、吃透教材，全面回顾复习课老师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，这是上好复习课的前提条件。这样在上课时才能有的放矢，层次分明。（一）全面回顾课文内容回顾就是利用各册书的目录表，让学生根据目录表所提供的线索来对所学的知识进行一次全面的回顾，一课一课的对自己所学过的单词、句型和语法问题进行复习。如第四册Unit6Atafarm，同学们一看见题目就马上反应了一大堆动物的名词cow，sheep，goat，lamb等等；还有这一个单元的句型Aretheysheep?Yes，theyare\No，theyaren't及这一课主要的语法是一般疑问句的复数形式及回答。这样一来，学生的积极性一下子就被调动起来了，大家都争先恐后的要回答自已记得的内容。就这样用四五个课时对已学的知识进行一次粗略而有全面的回顾。（二）单词复习，分类记忆我们都知道，单词是学生学好英语的基础，因此，我从不同的角度，用不同的方法帮助学生复习单词（当然，单词复习分散在每节复习课中，而不是单项复习。）1.加强单词的朗读与默写。2.按词性归类复习，其中包括:①我们平时考试类型中的单词归类，如:食物、天气、学习用品等。②各种词性:如形容词、名词、动词、介词等③名词的单复数及不可数名词的复习④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化（在复习四种时态时归类复习）基础内容搞清楚了，基本的词汇掌握好了，接下来就要分主题进行专题综合复习了。二、主题复习，整合运用复习课的内容是旧的，就要看老师怎样去研究好不同内容之间的内在联系，对学生已经学过的内容进行重新编排，划分主题。（一）以内容划分主题，归类掌握我们要把教材进行认真梳理，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。那么，教师要将8册书中的各模块间的关系进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把孤立的模块逐一处理。每大主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话（段落）及涉及到的语法等几个方面。（二）以句型划分主题，归类掌握在小学阶段要求学生掌握的都是比较简单的句子，分别有:陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句。句子虽然简单，但是我们要根据它们不同的特点进行复习掌握。如:特殊疑问句的掌握关键是特殊疑问词的掌握。这样一来，学生对所学的特殊疑问句子有了一个清晰的了解。让他们在做题的时候能够更容易更准确的掌握题意。三、精讲多练，提升技能在确定了复习的主题后，老师要引领学生对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使学生能够重新从一个新的角度去认识自己的知识系统。我们要做到精讲多练，不搞那种只做题，不看书的“题海战术”。首先，训练是复习课的主要教学活动形式。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?老师除了要安排好每一节课的复习内容之外，还要根据复习的进度，根据自己班级学生的情况为学生设计一些适当的同步练习或单项练习，使学生学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。例如:在复习中后期我则采取以“词”串讲的方式进行综合的运用练习。如:动词do，它有不同的形式和时态（do，does，doing，did）除了助动词外还有实意动词的意思。小学阶段动词的灵活运用关键是要抓住时间状语，在对话中则要注意上下文的时态一致。与此相似的词还有than（复习形容词的原级和比较级）、be（复习是动词的时态和形式的变化）、like（复习描述认得外貌和兴趣爱好）等。另外，在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，适时适量的练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。四、注意观察学生，及时处理学生的情感变化在复习阶段，同学们掌握的基础知识都是差不多的，很容易出现厌烦的情绪。在这个时候我们就要注意处理好班上同学的不同心理情况，进行适当的辅导，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间为其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的情绪投入到紧张的复习中，并能尽最大努力取得最好效果。总之，复习就是学习的延续。学习知识是难，运用所学的知识也并不容易。我们就是要在复习的过程中引导学生自已灵活的运用所学的知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成自己的能力，以达到复习的理想效果。