2023年word的教学设计方案_圆的周长教学设计方案4篇

1/132023年word的教学设计方案_圆的周长教学设计方案4篇为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。大家想知道怎么样才能写比较优质的方案吗？以下是网友精心分享的“2023年word的教学设计方案_圆的周长教学设计方案4篇”，仅供参考，欢迎大家参考下载。word的教学设计方案圆的周长教学设计方案【第一篇】１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。一课时。一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见。）2/13山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。三、整体感知１、朗读：⑴自读（任选一段，为下面朗读打基础）。⑵范读（朗读较好的同学一人一段）。要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。２、思考并分析：⑴济南的冬天是（）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）⑵作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）四、品味赏析１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。3/13２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：ａ、我们有分歧（组内意见不一致）ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）六、体验反思通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、拓展延伸（机动）交流片段作文《校园的秋天》。八、布置作业１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。4/13word的教学设计方案圆的周长教学设计方案【第二篇】1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。1、读全文：指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。2、查生字掌握情况(随文)。3、指名说说课文写了什么?1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法：⑴先自己读。⑵再讨论。⑶汇报：①第一种大约出现在……和狗一般大小……②数千万年后，它的后代……家族……③其中，一些……长得……像鸟类……5/13④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点，如：⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。word的教学设计方案圆的周长教学设计方案【第三篇】1、通过教学提高学生积累词句的能力。2、阅读《世界上最响的声音》，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对声音的认识。3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。4、学习怎样把字写整齐第一课时一、复习导入1、指名认读词语。2、开火车读课文，师生共议。二、认读词语，积累词语1、抄一抄：顽皮寒流幽雅奇迹欣赏2、选词造句三、写字练习。四、巩固练习：比一比，组成词。6/13招（）玩（）竖（）便（）医（）召（）顽（）坚（）硬（）区（）五、作业：练习有感情地朗读课文。第二课时一、谈话导入：说说你听到过的最响的声音，谈谈你听过后的感受。二、导入新课《世界上最响的声音》1、板书课题，齐读课题2、启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。三、自读课文1、分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流2、检查学习情况a．认识词语：大叫大嚷喧闹噪音震天建议鼓手敲锣打鼓意志聚集激动焦急轻声细语b．理解词语c．让学生交流记子方法和理解词语的方法。3、说说你读国课文后感想。四、畅所欲言噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？第三课时一、读背古诗二、根据插图的内容理解古诗的意思。7/13三、根据故事描绘的内容，标出诗中描写声音的词语，读一读，说一说自己所想象的声音。四、重点学习词语：锦城丝管桂花五、完成语文天地的找一找描写声音的词语，填一填。六、让学生自学领悟金钥匙的内容：怎样在横线上把字写好，让学生当场抄写一段话，看谁能用金钥匙的方法写好一段话。这次语文天地中安排的两个积累练习，题型很活，有一定难度，学生开始做时，大部分摸不着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后，我丛理解题意入手，让学生重新考虑，学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。word的教学设计方案圆的周长教学设计方案【第四篇】九年义务教育苏教版小学《数学》第八册第121——122页，练习二十八第1——3题。1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。3、学生可以用画图工具来“角”。重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。难点：总结画“角”的方法；角的大小比较方法。8/13基于学生已有知识经验，在教学过程中，注重课程的生成性，以小组学习的形式，在学生自主、合作、探究学习基础上，师生共同生成新知识。教具：三角板一副、小黑板、投影片、活动角。学具：学生三角板一副、活动角。（一）铺垫孕伏师：孩子们，在我们的生活中，很多地方运用了线。例如：木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间游戏活动“跳皮筋”等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条“线”（板书：线）生：操作。（期望：学生能够画出：“直线、曲线、线段）（补救方案一：如果学生都画出“直线”，教师出示“曲线”凸现直线的直）师：你两（生1画的是直线，生2画的是曲线）画的线有什么区别吗？生：（一直，一曲。）（板书：直）师：我们把这种线叫做什么？（直线）师问生1：你画的这条直线还可以像这样一直画下去吗？（可以）师：那么，我们能量出直线的长度吗？（不能）为什么？（没有尽头，无法量）师：所以，我们可以总结出直线有什么特点？（无限长、没有端点。完成板书）9/13师讲述：我们在画直线时，只画出其中一部分就可以了。（板画：)过渡：在实际的生活、学习中，我们很少用无限长的直线，只用其中的一段。展示生3所画的“线段”（有明显的两个“端点”）。（补救方案二：如果没有学生画出“线段”，由教师画“线段”）师：这条线与直线有什么相同点和不同点？（都是“直”的、直线没有端点、线段有两个“端点”）（板书：两个端点）“线段”可以量出长度吗？为什么？师讲述：实际上这种线是直线的一段，我们以前把它叫做什么？（线段）在数学中科学的说是：直线上两点之间的一段。（板书：直线上两点间的一段）（二）探究新知1、认识射线引言：刚才我们进一步认识了直线和线段，下面我们来看看这条线。如果把线段的一端无限延长，就得到了一条新的线。（教师版画：）“大家看，这条线有什么特点？”（直、有一个端点、无限长）（板书：一个端点、无限长）（如果学生不能说出“无限长”，引导学生可否把无端点的一边无限延长？）师讲述：这种只有一个端点的线称为射线。在日常生活中，10/13经常可以看到一些射线的例子，比如：手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线，都可以把它们看成是射线。师出示小黑板：判断下面图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是线段？引导学生想象：从一点可以引出无数条射线，为学习角做铺垫。师：我们已经知道，把线段的一端无限延长，就得到一条射线，看，这里有一个点（投影）我从这个点引出了一条射线，从这一点能不能再引出一条射线？还可以吗？让学生想一想：从这一点可以引出多少条射线？（无数条）（师演示后只留下两条射线。）2、认识角师：孩子们，这个图形，我们以前好象见过，叫什么？（角）（板书：角）（补救方案三：如果学生说不出来，出示三角板，让学生指一指三角板的三个角在哪儿，形状是什么样）师：请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内交流你自己是怎样画的？学生操作后讨论。（学生可能说：画两条线。进一步引导：是两条什么线？教师补充是共同用一个端点的两条射线）那么我们先画什么？再画什么？（板书：一点两条射线）。师生同时画一个角。11/13师：根据你们画角的方法，试着说一说什么样的图形是角？生在小组内交流，汇报。（从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。完成板书）师：根据你们总结的“角”的概念，以后我们要判断一个图形是不是角，该怎样判断？（看它是不是从一点引出两条射线。在定义中的“一点”、“引出两条射线”下面加着重号）师讲解：我们把这一点叫做角的“顶点”，这两条射线叫做角的“边”。（板书：顶点、边、边）师出示小黑板：判断下面哪些图形是角？并请学生上台来指一指角的顶点和边。过渡：在以后我们研究的图形中往往是很多个角，例如：以前学习的正方形、长方形就有四个角，那么我们怎样来区别它们呢？出示小黑板。师讲解：角通常用符号“∠”来表示。（板书）读作“角”。（生读）角的符号和以前学过的小于符号“＜”有一点像，但不完全一样，角的符号第二笔是平的，以后在书写时要注意。（学生练习）角多了，为了叙述方便，我们可以给它编上号，在角的符号内写1、2、3、4，分别记作∠1∠2∠3∠43、角的大小比较师：出示活动角“我这里有两根硬纸条，现在并拢在一起，大家看，我把两根硬纸条怎样了？”师把＝根硬纸条叉开。（生可能说“分开”、“张开”、12/13“叉开”、“撑开”等）师：看起来，同学们心里明白是怎么回事了，我们就说成这两根硬纸条是叉开了。师讲述：现在把两根硬纸条看作是角的两条边，1两条边是这样叉开的，3两条边呢？（叉开的比1大），2两条边呢？（叉开的比3小）教师利用活动角的投影片演示，使学生知道“角的两条边叉开得大，角就大；叉开得小，角就小”。出现在投影片上。师问：看起来，角的大小跟角的什么有关系？（两条边叉开的程度）师出示小黑板：下面的角谁比谁大？（属于直观的判断）在投影片上比较，着重比较的过程。（三）巩固扩展师：请同学们拿出自己的三角板，随意的比较角的大小，然后在小组内交流你比较的是哪两个角？结果是怎样的？是怎样比较的？生操作后回报。师引导：“两重合”“一观察”。（四）全课总结今天我们共同研讨了些什么问题呢？（完成板书课题：直线射线线段和角）你能用吗？试试看。（五）布置作业书上第126页练习二十八第1、2、3题。13/13