[300字]综评典型事例范例【4篇】【学习指导】这篇学习资料“[300字]综评典型事例范例【4篇】”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集,供您学习参考,希望对您有所帮助!喜欢就分享下载吧。综评典型事例300字【第一篇】新课程改革的背景下,提出了教育评价应该是以人为本的综合素质评价。我校在实施新课改的同时,也积极推行评价方式改革,建立了一套以“学生成长记录袋”为基础,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。以激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相结合。根据自己这几年的亲身体会,现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下:一、建立“学生成长记录袋”的目的建立“学生成长记录袋”是为了打破传统的仅以学生学习成绩标准的单一地、不科学地评价模式。以便于更全面、全程、客观且富有人性化地、科学地对学生进行衡量。从而促进学生健康、全面、可持续发展,真正达到以评促学的目标。二、“学生成长记录袋”的管理方式以班级为单位设置档案管理,低年级可由班主任为管理员,高年级由班内推选认真负责的班干部为管理员。每周固定时间整理自己的成长记录袋。每月进行一次成长记录袋展示评比,评比结束后带回家让家长评价,并填写评语。学期末,成长记录袋作为学生综合素质评价,自评和互评的主要依据。每学年结束对记录袋进行一次扬弃,保留这一年中最有价值的。三、“学生成长记录袋”的内容设置内容设置可多样性。一般是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,如:优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。一些相关的证据与材料,以此来评价学生学习和进步的状况。这样可以使学生找到自信。当然还应设置一些不足之处的材料收集,如:错题集,错事集。以便学生提醒自己,督促自己。四、“学生成长记录袋”推行的效果建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。建立成长记录袋记录学生学习的过程,学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料。使学生感受自己的不断成长与进步,培养学习的自信心,同时也为教师全面了解学生的学习状况,改进教学,实施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋建立的过程,有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度建立并使用学生“成长记录袋”,改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生;比较全面、客观准确评价学生,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思;有助于学生、家长、教师之间的相互沟通。对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。五、实施“学生成长记录袋”评价方式的个人体会通过建立“学生成长记录袋”,强化了过程评价,达到了关注每一个学生成长的目的,体现评价的动态变化。使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展。但也存在一些问题,一是学生很懒散平常表现资料积累少,造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据,说服力不强,难以达到公正评价的效果。二是学校部分学生素质相对来说有待进一步提高,部分学生对评价工作的重要性认识不足,致使他们在评价过程中不能认真参与,而是马马虎虎。总之,学生综合素质评价工作是一项专业性、综合性的工作,我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性,力求使评价结果客观公正。今后工作中力争能将这项评价方式进一步完善。综评典型事例300字【第二篇】教育的本意是促进人的发展,教人求真、向善、爱美。而传统的教育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识,或主要以单一的认知评价为主,这样对学生做出的性质评定不仅是一种简单的成绩评定,而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和个性被忽视,发展动机和创新精神被压抑,特别是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续发展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是,我校的学生综合素质评价体系就是在这一教育目的的指导下,引导学生综合素质全面发展的价值判断活动。科学的学生综合素质评价不仅是实现教育目的、实施素质教育的一种手段和环节,同时也是一种素质教育理念的体现。进入我校学生的综合素质评价平台,你会发现以下几项内容:新学期伊始的我:我的基本信息,刚开学时的我,我的发展目标。学期结束时的我:学期末的我,我的发展目标,班主任评语,家长评语和期望。思想道德:自我评价,他人评价,思想道德事迹记录袋。学业成就:学科学习过程记录,学业情感自我评价,学业情感他人评价,学分认定记录。合作与交流:自我评价,他人评价,合作与交流行为记录袋。运动与健康:运动与健康自我评价,运动与健康他人评价。审美与表现:自我评价,他人评价,审美与表现记录袋。综合实践活动:研究性学习评价,社区服务评价,社会实践活动评价。个性与发展:个性与发展基本情况,个性与发展自我评价,个性与发展他人评价,个性发展过程,特长与成果展示。从这些方面可以看出我校的学生综合素质评价系统体现了现代教育中人性的回归。把社会发展的共性要求和学生个性品质及特长发展的规律统一起来,对人才的培养做出准确的设计。它要求面向全体学生实施全面素质教育,通过综合素质评价手段发现不同学生个性发展的不同要求,给予他们创造、发展特长的条件。这既是学生个性品质发展的要求,也是社会发展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点是,这一评价是对学生各个学习阶段的评价,体现了对学生学习过程的监督和督促,对学生行为规范起到积极地逐渐地引导作用,这体现了教育不能一蹴而就,要有循序渐进的过程。下面,我就我校几位同学的表现和变化来说明这一评价的优势。一.他越来越懂事,越来越有礼貌了。我们学校六年级的XXX同学,刚从外校转来到五年级一班时坐没坐相,站没站相,上课总爱说话,平时也经常出口脏字。因此平时班主任经常找他谈话,让他认识到如何做一名合格的小学生,如何让他人喜欢,如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平时与他沟通一直是平心气和,真诚地去打动他,他那急躁的脾气和不文明举止逐渐改掉了。而现在的他,上课认真听讲,不做与课堂无关的事;待人接物也很有礼貌。由于他的表现越来越好,他还当上了纪律委员,在纪律方面不仅起了表率作用,还监督、督促其他同学,工作相当负责。目前他在努力提高学习成绩。当然,此工作到此并没结束,就像李镇西老师所说:这是一个充满反复的长期教育过程。‘犯错-认错-改错-又犯错-又认错’是‘后进生’普遍存在的循环。教师因此斥责学生‘屡教不该’‘光说不做’‘本性难移’等等,是极不公正的。教育者应该容忍‘后进生’的一次次‘旧病复发’,与此同时,又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己,并引导学生从自己‘犯错周期’的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中,看到自己点点滴滴的进步,体验进步的快乐,进而增强继续进步的信心。他的班主任也向学校的老教师学习了发喜报的方法,给他设计了一个记录进步的本,他可随时向班主任报告他的进步,不断改善不良习惯,积累到一定程度,班主任会向家长报喜,并集体表扬他的进步。通过一段时间,他有了很大的进步,班主任很欣慰。同时,班主任也很感谢学校综合素质评价这一平台,觉得这一平台正体现了关注和督促学生的日常表现并及时督促。在思想道德的他人评价中,他的班主任在第一学期这样评价他:尊敬师长,团结同学,乐于助人,在班级工作中认真负责,是个优秀班干部。而他也在自己的思想道德事迹记录袋中也记录了自己的一些善举:帮助孤寡老人,为灾区儿童捐款。在六年级上学期这半年,我的思想品质提高了很多:在上学路上拣到钱包及时还给失主,主动帮助低年级抬水。通过这一评价体系,XXX同学不断发扬自己的闪光点,而受到激励后的他更是有信心改掉自己的小毛病了。二、他越来越热心公益我们学校四年级的XXX同学是一个老实、懂事的同学,以前并没发现他多么地乐于助人,但是自从升入五年级新组建了班集体后,他凡事都勇挑重担,积极参加各项活动。当然这和他的良好品质是分不开的,但我校学生的综合素质评价系统让班主任老师全面发现了学生的优点,同时激发了学生发挥自身优点的机会。例如,学校要求各班主任每个学期都要求学生进行综合实践活动,而XXX是最积极的学生之一,在2016—2016学年第二学期学校组织的综合实践活动后,要求学生对自己的实践活动进行记录,在社会实践评价一栏,他这样进行的自我评价:我认为自己表现还可以,但还需做更多有意义的事,我认为自己应该继续参加更多的活动,虽然很辛苦但我还是很高兴,我会继续努力。可见,通过这一评价,学生本人也受到很大的激励。三.他的学习欲望越来越强烈作为学校主抓教学的校长兼六年级数学教学的我,特别感谢学校的综合素质评价系统,因为它的学业成就(学科学习过程记录,学业情感自我评价,学业情感他人评价,学分认定记录)评价可以即使准确地记录学生学业成就的进步,并激励学生继续努力学习并注重学习过程。这对于我所教的XXX同学就是最好的例子。他是个数学基础很差的学生,但有了平时对学生的学业成绩评价,他受到了很大的鼓舞和激励。我结合学校综合素质评价体系拟订了他数学平时学习情况评价表,这个表的评价内容设计到如学习态度、上课表现、作业情况、月考测试等诸多评价方面,每一项教学活动都要给学生打分(或生生评价,或教师对学生的学习情况进行评价),自从六年级第二学期开学以来,XXX同学已在作业完成上获得多个五角星并在课堂表现上获得10个学分了,这对一个数学基础很差的学生来说是不小的进步。最令我欣慰的就是,每次数学课,他都是以极大的热情投入,积极举手回答问题,每当回答正确并受老师表扬他都还以自信的微笑。一番努力后,功夫不负有心人,他的数学成绩一直进步,每次月考测试都以优异成绩通过。我很为他高兴。总之,我校的学生综合素质评价系统有太多优点,它能及时地记录学生的学习、生活情况并帮助学生向更好的方面进步。教师也能通过此平台了解和挖掘学生的各个方面,发现学生的闪光点并及时帮其发现弱点并及时改正。这一系统改变了单纯以知识点的教学评价方式,代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价,建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系,使传统的被评价者——学生及其家长也成为评价主体中的一员,在平等、民主的互动中,评价学生的学习过程进而促进了学生的全面发展。综评典型事例300字【第三篇】近年来,学校为了加强对学生综合素质评价,我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,建立了一套以“学生成长记录袋”为基础,以学科模块评价登记表为主要内容,以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价,促进个体和谐发展的发展性评价,其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到:1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会,现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下:一、明确评价的目标通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理,全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”,打破现行的考试制度,科学地对学生进行衡量,温馨地对学生进行激励,调动学生学习、生活的积极性和主动性,促进学生健康、全面、可持续发展,达到以评促学的目标。二、明晰评价的原则1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展,不能把目光只投向少数尖子生,要全面了解学生的学习历程,帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足,促进全员的多层发展。2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为