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我的生涯路——生涯启发【教学理念】Swin（1984）提出“生涯金字塔”的生涯规划模式，这其中包括探索兴趣、价值、技能等个人因素，以及探索教育、家庭、社会、经济文化、媒体等个人与环境之间的关系的因素。最后将两者进行结合，进行生涯决策，以达成一个“目前之生涯目标”。本节课以理论为背景，通过“人生三大问”等学生简单易懂的例子，引导学生对三个方面逐一进行体验与思考。帮助学生了解到生涯规划，体验到生涯发展的影响，以提升学生在初三阶段的学习动力。【教学对象】初三学生【教学目标】1.启发学生生涯规划的意识，了解到对自己人生负责的重要性；2.初步了解生涯探索的模式，可以自己进行简单的思考与探索；3.增加初三学习的意义感，增强习动力。【教学准备】课件、视频【教学过程】☆导入：想一想（5min）以趣味笑话导入，引导学生生成“人生三大问”。想象一下：周日，你在写作业时，发现有一本书忘带回来。于是，准备返回学校去取。来到学校门口时，你发现自己没穿校服，而是自己平常的衣服。这时，保安师傅会问道：“你是谁？从哪来？到哪去？”并以此为切入，由笑话转为更深层的思考。“如果现在不是保安问你，而是以你十年的人生经历思考这个问题，会有什么不一样的答案吗？”；“或者换个问题，你能来猜猜本节课要讲什么内容吗？”这时，学生可能会比较疑惑本节课要讲什么内容，因此展开。☆展开阶段：我是谁与从哪来（20min）1.我是谁以我是谁的两层含义“我的身份”以及“我对自己的了解”进行导入。“我是谁？”想到这个问题，你脑子会浮现出什么答案？可能会有很多身份，我是男生，我是中国人…又或者我是个怎么样的？我性格内向，我喜欢安静…首先从“身份”开始，引导学生玩“我是谁？”的开火车小游戏，待学生玩完后引导学生思考，当前最重要的身份是学生，更具体的是初三的学生，是一个准备由初级中学向高级中学升学的学生。以中考为例，将新闻中中考低升学率的新闻展示给学生，并引导学生思考看到该新闻是什么感受？太难了，需要好好学习。那么关于学习的问题，有没有想清楚过呢？例如：为了谁而学习，学习的意义是什么？让学生初步感知作为学生的自己的关系探索。其次，以“我了解自己”的程度为例，引导学生想象两个以后初三生活可能遇到的情景：多次模考失败；中考时，发下卷子后，头脑一片空白。引导学生想象，如果真的出现了这些情况，会出现怀疑自己的情况吗？小结，让学生回顾自己的以前上过的心理课，我为什么学习？（价值观）我喜欢什么学科吗？（兴趣）我对考试以及挫折的态度吗？（性格）我能成功面对中考吗？（能力）以启发学生明白了解自我的重要性。2.从哪来以唐僧的自我介绍为切入，了解到本部分内容为探索人与社会的关系。唐僧之所以要介绍自己来自于东土大唐，是因为他与强大的唐朝之间的关系。那么对于现在我们而言，也已经早过了“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”的时代。那么在当下这个社会中，你有受到了什么样的影响呢?以当下流行文化为例，引导学生思考：在面对诱惑众多，只有你想不到，没有你找不到的文娱产品中，自己应该怎么样保持理智，远离诱惑呢？其次“学历无用论”为例，让学生看看百度搜索中，网民对于“北大清华”学子最关注的关键词是什么？以及笑话和新闻为例，引导学生思考，那么当前你的努力是否是值得的？自己在面对众多繁杂的信息时，应该如何去抉择？小结，以狄更斯的“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”为切题，引导学生思考，在这个精彩而纷乱的时代，如何保持好一颗作为“读书人”的初心呢？做到知道自己接了怎么样的信息，又要往什么方向前进呢？☆深入阶段：到哪去？（10min）以中考完的升学路径图为例，让学生观察，并思考在看完该思维导读后的感受？以及提问“你觉得自己应该什么时候去就业？”。以及最重要的，你要当前最大的两个选项——职高与普高，你会选择哪个？其次，虽然各位同学不会认为职高就是很差很烂，普高就意味着更好的人生。但为什么我们周围的家长，老师都会这样告诉我们？又或者说：就普高而言，谁可以上普高？上普高意味着什么？普高和现在有什么不同？普高和现在比，谁更苦？就职高而言，我的人生完蛋了？去了一定被带坏？职高到底在学什么？以后就业真的不行吗？引导学生理解到，无论是职高还是普高，现阶段的自己理解的更多是片面的。更多是来自于周围获取的到信息，自己并未主动探索过。再次，以最近的“双减”为例，引导学生讨论，面对新的“双减”政策，有什么好处或坏处？从而帮助学生理清到：“双减”一定程度上减轻了内卷，增加了自主权。从而让学生再次理解到，自己去主动学习，探索未来的重要性。☆升华阶段：我的生涯路（5min）通过前面的课程内容，再回到“人生三大问”，引导学生了解到带着这个三个生活问题探索的过程就是探索“我的生涯路”的过程。并引导学生思考“那什么是生涯？”帮助学生理解到生涯的含义：这就是一个慢慢的如何选择做自己；逐渐实现自己的过程，这个过程就是生涯过程。生涯规划的终极目标就是要你找到一条适合你自己的车辙，同时也拥有能到达这个生涯终点的能力。并进行活动：匿名写下自己的困惑与期待，对于初三这段路，你此时有什么担心疑惑的，有什么期待的？该纸条作为后续上课的参考依据。☆结束阶段：总结（2min）最后一个问题：都初三了，我们为什么要了解和生涯相关的内容？引导学生自由回答：因为时机，因为需要，因为…引导学生了解到：是思考的时机；是前进的助力，是寻找的方向。明白到对于生涯的思考，不仅仅是当前我们的任务与助力，更是我们一生探索的方向。【教学反思】