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成就点亮生命---生命教育【教学理念】初中阶段的八年级是学生身心急剧变化的特殊阶段，俗称“初二现象”，是学生思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭；也是学生发展中的“一道坎儿”，一部分适应初中生活脱颖而出，一部分不适应出现诸多困扰。他们更在意自己在同学、朋友、老师心目中的评价和地位，开始更多地关注自己的内心世界和个性品质，希望对自己有更多的探索和认知。但是他们自我评价的能力有待提高，如何正确客观的看待自己是他们急切的内心需求。在新中考改革的背景下，引导学生觉察自己的成就事件，多角度多维度地认识自我，探索自我，可以帮助学生更好地进行自我激励、自我认可，是培养他们自主探究人生道路、实现人生目标的有效手段，同时可以帮助他们更好地激发学习的自主性和树立学习目标等，是生涯教育的关键期。【选题依据】本课的教学内容以《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》中关于初中阶段生涯规划意识的唤醒为课程背景，并选择以戴维·麦克利兰的“成就需求理论”为依托，具体关注生涯觉察”与“生涯探索”两个板块。在整体设计中，希望可以让学生深入进行自我探索，激发他们的成就需求，增强其对未来职业生涯发展的规划意识。【教学对象】八年级八年级的学生对自身能力结构、自我认知方面认识不足，容易在面对初中的挑战或困难时信心不够，忽略本身拥有的心理力量。同时他们又是拥有高自尊的时期，会更关注自己的心理需求，希望能够实现自己的梦想、获得同学的认可，极容易造成自卑心理。【教学目标】1、体验成就事件带来地愉悦感，了解成就事件的概念。2、学习成就事件分析法，开启自我探索新方式。3、聚焦优势，树立自信，提升自我价值感。【教学过程】1导入阶段——成就挑战（热身游戏）展开阶段——成就清单（成就事件一二三）深入阶段——成就梳理（成就里见优势）升华阶段——成就点灯（优势成就未来）结束阶段——成就生命（课后拓展）【教学方法】游戏法、讲授法、冥想法、讨论法【教学准备】课件，背景音乐，能力卡，活动卡纸【教学内容】导入阶段——成就挑战（热身游戏）☆呈现数学游戏的图片，体验成就感。1．指导语：同学们，今天我们开始上课前，请大家先来开动脑筋。看谁可以先破解这里的难关。2．采访挑战成功的同学。3、小结：每当完成了一个挑战，我们会心生欢喜，我们的成就感会随之增加。这些让我们有成就的事件出现在刚才的挑战游戏中，也存在我们的回忆中，更在我们的未来生活里。今天我就邀请大家一起来寻找这生命中的成就。☆设计意图游戏是学生喜欢的活动，用挑战游戏导入新课，既活跃了课堂气氛，又能让学生对本节课探讨的成就事件有了初步的感知，为后面深入探讨成就事件奠定基础。导入有趣，主题自然过渡。展开阶段——成就清单（成就事件一二三）2☆教师列举自己的成就事件，明确成就事件的含义及寻找方法1、成就事件指能够引起和唤醒你成功体验的事件。简单来说就是你做完之后觉得自豪，同时获得认同的事件。（列举老师的经历：有一次，我朋友遇到了一个选择的困扰，找我诉说，我用生涯平衡轮帮她做了分析，分析完之后，她觉得自己清晰了很多，很感激我，我也觉得可以用我的专业知识帮助到朋友很开心，很自豪。）2、纵向维度：按照时间的先后检索并锁定自己的成就事件（如幼儿阶段、小学阶段、初中阶段至今）3、横向维度：按照事情发生的类别寻找自己的成就事件（如学习、人际、习惯、品质、兴趣、能力、服务社会等各方面。）☆学生完成学习单列举自己的成就事件并分享（表现形式可自由发挥）☆设计意图通过老师的自我暴露，增进与学生之间的距离，促进学生可以对自己的成就事件有更多探究的兴趣。深入阶段——成就梳理（成就里见优势）☆介绍成就事件分析法1、概念——通过分析成就事件探寻自身优势，来达到自我探索的方法。2、步骤——成就事件两步走：第一步分析（分析这件事让自己有成就的原因。）第二步发散成就优势（问自己，为什么你会具备这样的优势？通过追问自己为什么，来发现自己更多的优势，以及知道优势背后的原因。）☆教师示范：（以教师自己的例子展开分析）1、第一步分析——为什么我能够做到这件事？因为我愿意倾听朋友的倾诉，我的耐心倾听让朋友的焦虑情绪得到缓解；其次，我运用了生涯平衡轮这个专业工具很好的分析朋友遇到的困惑，我的专业知识很有用，我帮朋友把整件事分析的很清楚。总结一下，这件成就事件中，倾听和分析，是我的优势，拥有这些优势使我能够做成这件事。32、第二步发散成就优势首先，为什么我愿意倾听别人的负能量？因为我有耐心，能够听别人把事说完。为什么我有耐心？因为我共情能力强，所以我特别能够理解别人，也就更加愿意耐心听完别人的故事。为什么我共情能力强？源于我对情绪的敏感度，以及我的想象能力等等。其次，为什么我能够帮朋友分析清楚整件事？因为我的逻辑很清晰，因为我使用了很棒的工具，可以把听到的线索都理顺。为什么我的逻辑会很清晰？我对关键词的采集能力比较强等。……不问不知道，我的优势不断发散，越来越多。所有的优势促使我可以成为更好地心理健康工作者。☆学生实例成就分析现场选取一位学生的成就事件，进行分析，训练成就分析法。☆个人成就事件分析1、请从你的成就事件单中选取一件事，分析到自己的某个优势2、学生代表分享，老师引导全班同学挖掘出他更多的优势。3、明确看到这些优势，充分感受自我价值的体现。☆设计意图学习成就事件分析法，懂得从成就事件里挖掘出自身更多的优势，提升自我价值感，增强自信心。升华阶段——成就点灯（优势成就未来）☆追寻优势，成就点灯1、小组内请一位同学戴上魔法帽，讲述自己的成就故事以及发现的优势；2、小组内其他成员顺时针轮流对该同学说出发现他的优势联系生活实际对他/她的发展有什么好处。（每位同学至少要说一样）；3、一轮结束后，组员各自总结自己的优势与未来的联系，派代表分享收获和体会。☆设计意图通过同学们一起追问成就事件的优势与自我发展的关系，激发学生重新审视成就事件对于自己的意义，体会生命里的成功感和自豪感，更加珍爱生命，追求卓越。4结束阶段——成就生命（课后拓展）☆小结成就事件是我们生命的动力。成就事件分析让我们聚焦自己的优势。成就事件分析法助力我们看见更好的自己☆课后拓展利用成就事件分析法完成成就事件单里另外两件事的分析。【教学反思】本节课通过游戏调动学生的兴趣，体验挑战成功的感觉，自然引出主题。借助老师的个人实例，即拉近师生之间的距离，同时让学生看到成就事件与个人生涯的相关性；学会使用成就事件分析法追寻自我生命中的成就，挖掘出自己的优势能力，增加学生的自我价值感和自信心，对自己未来的规划有了最初的感知认识。【板书设计】分析成就事件发散成就优势5成就单姓名班级一、我的成就事件二、成就事件分析法第一步：分析第二步：发散成就优势6