说明文课件【精编4篇】【导读指引】由三一刀客网美丽的网友为您整理分享的这篇“说明文课件【精编4篇】”文档资料,供您参阅,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享给更多的朋友吧!说明文课件【第一篇】一、教学目标1.弓l导学生理解什么是应用文,以及应用文有什么特点。2.注意使用语言是为什么目的,适应什么对象,也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。二、难点、重点分析1.本文的结构是怎样的?分析:本篇可以分为四个部分。第一部分(第1自然段):点题,说明介绍的书目是什么。第二部分(第2~6自然段):说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别,引出所介绍的书的主要特点。这一部分可以分为两层:先说什么是应用文,它与文艺文区别何在;再说写这两类文章谁难谁易,从中引出该书“还真管用”的特点,这后一层承担着承前启后的过渡作用。前一层,主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。第一是写作目的,为什么写的问题;第二是读者,写了给谁看的问题;第三是内容和形式,写什么和怎么写的问题。2.本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的?分析:本篇题为“介绍《应用文写作知识》”,是专为评介一本书而写的,但大部分篇幅没有专讲这本书,而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。粗略一看,似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。当初,《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解,认为离题了,只选用了文章的后半篇。仔细品味一下,会觉出,先放后收,开而后合,这恰恰是本篇写法上的特色,称得上不拘一格,写法富于变化。前半篇的“放”“开”,起了什么作用呢?起了重要的蓄势的作用。即,通过比较应用文与文艺文的不同性质,推导出了第一个结论:“写文艺文有很大的自由,写应用文应受种种限制”,“写文艺文似易而实难,写应用文似难而实易”。这是在讲应用文写作方面,阐明了第二个结论:指导应用文写作的书“写好了还真管用”。这是这一类书所具有的特殊的功能。至此,水到渠成,点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。那么前半篇看似离题,其实正作在本篇题旨的要害之处。前面“放”得合理,后面“收”得准确有力。整篇文章有“开”有“合”。“开”得自然,从所荐之书书名中取出“应用文”这个概念加以诠释分辨;“合”得巧妙,又回所荐之书上,而且径直托出该书的基本特点。3.本文是怎样运用对比写法阐发事物的性质的?分析:作者先把“文”分成文艺作品和应用文两大类,确定拿来对比的双方的外延。对比,从三方面展开。“文艺文可写可不写”,应用文“让你写就得写”,这一比,比出了文艺文的随意性和应用文的指令性,即写应用文是由于工作实际的迫切需要。文艺文写出来“谁看,不知道”,应用文写出来“读者是谁,一清二楚”,这一比,比出了文艺文的读者难以预见而应用文的读者可以预见,即应用文写作有鲜明的针对性。就内容和形式而言,文艺文由作者自由选择,应用文则是规定好了的,这一比,比出了写文艺文自由程度高而选择性强,写应用文自由程度低而规定性强。通过比较,得出了指令性、针对性,规定性这三条性质,据此而导出了写应用文比较容易,有关的写作指导书易于“管用”等结论。作者从不同的角度加以比较,使读者能从不同的侧面了解事物的性质。作者运用对比的写法,有明确的目的,就是为了推导出后面的结论。4.本文是怎样言简意赅而又用语通俗,娓娓而谈的?分析:解释什么是应用文,只用一句话就分清了应用文与文艺作品的界限:“文艺作品以办的文字都是应用文。”概括力之强,令人赞叹。第6自然段的前三句话,概括力也非常强,而且句与句之间意思的关联非常紧密。头一句,承受上面的三个自然段作总结,指出写文艺文与写应用文的差别。第二句,由因及果,阐明因“差别”而形成的难易之别。第三句,又紧承前一句的难易问题,推导出指导应用文写作的书“写好了还真管用”的结论。意思上环环相套,要言不烦。用语通俗好懂,真正做到深入浅出,“青年读者”读了,会觉得很亲切,好像坐在作者身边听他说话一样。作者多用第二人称,是一个原因;采用口语化的说法(如“很不错”“也不知道是谁、谁、谁”)也是原因。说到底,能有这样好的效果,还是因为作者语言功力到了炉火纯青的程度,心里装着读者,处处为读者考虑。三、教学过程设计(一)介绍应用文。学生自查工具书,抄录有关材料,彼此介绍交流,初步认识到:应用文是日常生活或工作中经常应用的文体,如公文、书信、广告、契据等。公文:机关相互往来联系公务的文件。书信:信。广告:通过报纸、广播、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。契据:契约、合同、借据、收据等。(二)简介文艺文。文艺文是文学方面的文章和艺术方面的文章的合称,是以语言文字为工具形象地反映客观现实的文章,如诗歌、戏剧、小说、散文,以及现在一些用文字写的相声、小品等。(三)学生就日常所见所学应用文和文艺作品举例,随便说说应用文跟文艺文有什么不同。比方说文艺文可以用比喻、排比、夸张等,应用文可就不能这样了。到底怎样理解应用文跟文艺文的不同,请读吕叔湘先生的文章。(四)课内预习。注意课文篇幅短小、语言通俗、条理清楚,借以了解应用文的特点和写作要求。读过以后让学生划分结构层次。(五)解释题目。这是1篇应用文的题目。应用文的题目一般不同于文艺作品的题目,它开门见山,一目了然。“介绍”是作者积极向读者推荐,表明所介绍的书是怎样的书,有什么特点,有什么优点,值得推荐。(六)分析内容。(在学生认真阅读、思考后进行)1.应用文跟文艺文有哪几点不同?请用你自己的话说。或者是摘录书上的要点。书上的要点是:①文艺文可写可不写,应用文要写的时候却是不能不写。②文艺文的读者谁看,不知道,应用文的读者一清二楚,③文艺文的形式和内容由作者自己决定,应用文的形式和内容由客观环境决定。学生自己阅读、思考,在书上做记号。2.作者这样比较,我们可以初步了解作者的意思了,也可以做出初步的区别了。在实际生活中,我们也不能机械地这么看。例如班上要开一个迎春晚会,老师和同学要你写一个文艺节目凑凑热闹,这也可以算是学习任务,你能说“我可以写也可以不写”么?应用文,例如你给同学写信是非写不可,有时候是某种约会,某个问候,也可以是“可写可不写”的。文艺文的写作也常常有个方向问题,毛泽东同志早在1942年就提出了文艺的工农兵方向,亦即大众化方向。应用文的读者对象通常是明确的,但在今天的商品社会里,广播电台、电视台的广告日益追求文艺化、全民化,追求最大的广告效益,读者(观众)对象趋向模糊。文艺作品的内容和形式通常由作者决定,这不用置疑。但是为什么现在的许多文艺晚会的节目,不是以快板为主,却以唱歌为主,或跳舞为主,或相声为主,或文艺小品为主或多种文艺形式杂而有之呢?这决定于观众的口胃。课文讲了文艺文跟应用文的三点不同,这大大有助于理解什么是应用文,也附带有助于了解什么是文艺文。但我们在进一步领会应用文和文艺文时,又应当有辩证的观点,具体处理,灵活掌握。说明文课件【第二篇】在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的说明文阅读指导说课稿,欢迎大家分享。说明文阅读指导设计意图:学情:学生通过七~八年级的学习,对说明文的知识点已经有了初步的掌握,在此前提下进行系统性的,专题性的复习是相当必要的。考点分析:纵观中考说明文要点,它包括两个方面,即知识点的把握和提取关键句的能力。而每1篇说明文都有知识点和关键句的渗透,因此考虑设计说明文的专题复习,就要从说明文的知识点进行阐述,然后利用文章的关键句进行分析.从而对初三语文中考考点进行高度的概括和整合,能让学生基本掌握说明文的脉络和纹理。知识结构:一、说明文的文体特征二、什么是说明对象?三、把握说明对象的特征四、说明文的语言的特点五、说明顺序六、说明方法及作用七、.准确把握说明文中的关键词句,分析它们在文中的作用.课时处理:学生梳理说明文知识点等准确把握说明文中的关键词句,分析它们在文中的作用.(以上共用一课时)说明文的考题类型及答题技巧分析归纳(两课时)教学目标:知识和能力目标:根据中考说明文考试内容和目标要求1、对文章内容的整体把握,对文章主要信息的筛选概括;2、对说明对象及其特征的`把握;3.对说明结构及其顺序的理解与把握;4.对说明方法及其作用的辨析与分析;5.对重要词、句的理解及对说明语言的品味;6.根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象过程和方法目标:说明文的阅读、解题步骤一、通读全文,整体感知1、读标题,明确文章大致为哪一类型的说明文。2、读全文时,一定要逐段读懂。标出体现段落的重点信息的词、句。据此:①把握说明对象及其特征或文章要说明的主要内容;②分析段与段之间的关系,理清说明顺序,把握说明文的结构层次。③标出文章所使用的说明方法。3、把握说明文的中心。——整体感知说明文,就是从整体入手,大处着眼,把握说明文的重要信息、行文特点、主旨等,对文章能有一个基本的总体认识。二、认真审题,把握题干中的重点信息,迅速找准解题的方向。1、注意提干中修饰、限制性的词语2、明确括号中的要求3、理解题目意思和考点所在,避免盲目性三、带着问题,回读文章,在文中寻找解题的思路或答案。在第一遍通读全文时,我们对各段的所说明的主要内容就有了印象。这样,我们回答问题时候,再回读文章时,就能很快找出答题的范围和对应句,以帮助我们快速解题,写出答案。要注意的是有些题目在题干中就明确了在哪一段中寻找答案。情感、态度、价值观目标:说明能力是每个人在社会化大生产条件下工作和生活中普遍适用的基本能力。以具体事物为对象的说明文,内容稳定(不会发生后即消逝)、直观,可以带领学生反复观察,揣摩,进而研究,适合绝大部分中学生的心理及智力发展水平,教师容易控制,学生容易操作教学重点:把握关键词句可从三个方面考虑:抓住中心句,分析过渡句,认清指代成分.1.中心句以首括居多.分析中心句,有利于把握文章(语段)的主要内容.2.过渡句在文章结构上起承上启下的作用,同时也是上下文内容衔接的标志.分析过渡句,有利于把握文章内容的层次和重点.为了突破这一重点:方法之一:可以充分利用课文内容组织学生分析、理解;方法之二:让学生自己归纳和感悟教学难点:说明文语言特点:准确、严密、简明典型试题:限制性词语可否删除及其作用。如:更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。理清说明顺序.为了突破这一难点:方法之一:设计一些适合难度的典型的带有说明文语言特点的题目。方法之二:通过举例进一步了解说明的顺序在文章中的具体使用.教学理念1、充分张扬学生的主体地位。教学设计力图体现“四性”——主体性、活动性、开放性、合作性,遵循正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。课前关注学生的知识梳理,教学中随时关注学生的活动和体验,激发学生的学习兴趣,让学生成为课堂教学的主要活动者、积极的认知者。因此组织学生这样既调动了学生学习的积极性,提高学生的信息处理的动手能力,又有利于他们的中考需要,培养其答题的能力和阅读的速度,在掌握一定技能之后对中考考点的把握.2、充分发挥教师的主导作用。教师既是一节课的导演,又是这节课的演员,要全身心地投入,对学生多多施以“真诚”的肯定和引导从而达到知、情、意的和谐统一.课的重点是说明文的阅读、解题步骤一、带领学生通读全文,整体感知二、使学生认真审题,把握题干中的重点信息,迅速找准解题的方向。三、要求学生带着问题,回读文章,在文中寻找解题的思路或答案。在第一遍通读全文时,对各段的所说明的主要内容就有了印象。这样,我们回答问题时候,再回读文章时,就能很快找出答题的范围和对应句,以帮助我们快速解题,写出答案。要注意的是有些题目在题干中就明确了在哪一段中寻找答案。教学准备:1、课前学生整理、梳理说明文相关的知识点。2、课前学生将已做的说明文练习题进行整理,发现规律,熟悉考题形式,找到内在的相似点.3、教师收集相关资料,制作多媒体课件。教学方法:1、阅读讨论法2、情境教学法3、归纳教学法教学过程学习训练与评价例:《植物也有“喜怒哀乐”》(《中考复习指导》P68)4、科学家认为植物有同情心