圆教研活动总结4篇

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圆教研活动总结4篇经过三一刀客网友的研究,本文提供了1篇名为“圆教研活动总结4篇”的文章。撰写这篇文章可能需要更多的心力、时间和精力。当我们遇到从未写过的内容时,参考一些优秀范文的结构是非常有必要的,多参考下载优秀范文的框架将对写作有很大的帮助。这些范文供大家借鉴和使用,希望大家能够分享!圆教研活动总结篇1此次教研活动的教学内容是西师版六年级数学上册第五单元《图形的变换和确定位置》,这是小学阶段“图形的运动”、“图形的位置”的最后一段,它既是前面所学相关知识的延伸和扩展,也是确定物体位置等知识的归纳和总结。图形的放大或缩小,是在方格纸上将简单图形放大或缩小,让学生初步感知比例在生活中的实际需要,唤起学习的需求并为学习比例尺奠定现实基础。物体位置的确定,是“图形的位置”知识在小学阶段的大融合,同时也有延伸和发展。它涵盖了判定方向、确定距离、比例尺计算、画坐标图、路线图等多项知识。这些知识,体现了《标准》注重几何直观、弱化图形抽象;注重合情推理与演绎推理相结合的思维过程,削弱以演绎推理为主要形式的几何证明的要求。乐老师上的《图形的放大与缩小》一课,教学难点比较多,具有一定的挑战性。在教学时,乐老师采用课件出示一幅缩小的中国地图,但很小,学生看不清,学生要求放大,教师用鼠标把照片拉大,从而引出本课的学习,唤起学生学习的热情。沟通了生活与数学之间的联系与区别,有效引领学生在生活经验的基础上进行数学建构。老师借助多媒体拖拉图片,使图片放大、缩小,有效地提高了学生的学习兴趣,调动了学生的思维积极性。本课的教学难点之一就是学生能准确地运用语言表达图像变化前后的关系,总结出图形放大或缩小的实质,所以整堂课中,教师有意识的引导学生反复的训练,以促使学生用语言进行思维的外化。通过动手实践,摆或在方格纸上按要求画图,使学生进一步理解图形的放大或缩小,并发展学生的空间观念和培养学生的动手能力。在《物体位置的确定》的教学中,王老师首先力求关注学生已有的知识和经验。在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为新知识的生长点,(如有关比例尺的计算)让学生积极参与知识的建构,积极动手、动脑。这样不仅有利于学生对数学知识的理解,而且有利于学生学习主动性的发挥。其次是重视了学生的自主探究和合作交流。在学生独立思考、自主探究的基础上,组织学生主动获取知识。在教学中充分相信学生,放手让学生从自己的思维实际出发,给学生足够的思考空间和操作时间,以及在小组内交流、展示自己思维过程的时间。最后让联系实际,应用数学。教学中让学生把数学问题与实际生活联系在一起,使学生从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学的价值、作用。在这次教研活动中,两位教师都注重培养学生的动手实践能力,发展学生的空间观念,具体做到了以下几点:1、加强观察和操作活动,让学生经历数学化的过程“做数学”强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反馈的过程,强调以学生为主体的学习活动对理解数学的重要性,强调观察、操作与思考是理解数学的重要条件。教师在教学时,留给学生足够的观察和操作的时间,并做好观察方法、操作要领的指导,强调让学生看一看、议一议、摆一摆、量一量。因此,教学过程中,教师充分发挥自身的主导作用,在教师的指导下,学生通过观察、测量、计算、交流等活动,积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法,亲身经历数学化的过程,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,提升思维水平,获得基本的数学活动经验。2、让学生在现实情境中体会数学的价值充分利用现实情境,例如,通过生活中照片的扩大感受图形的放大,通过地图、平面图认识比例尺,通过描述学校周围的场所明白确定物体位置的必备条件等,让学生感受图形的放大或缩小、物体位置的确定在现实生活中的广泛应用。另外,还应该引导学生运用所学知识积极主动地解决现实中的问题,培养应用意识。3、积极运用自主探索和合作交流的学习方式自主探索、动手实践和合作交流是学习的重要方式,因此,教学中教师注重充分发挥学生的主体作用,引导学生通过动手操作,自主探索解决问题的方法、步骤。给学生留下充裕的合作交流的时间,尽量给每一个学生提供展示自己的平台,从中让学生体会到成功的喜悦。4、加强新旧知识的联系,以旧引新数学知识具有内在的联系,学生已有的知识基础是推动后继知识学习的重要经验。在本单元学习之前,学生已有关于平移、对称和旋转、方向和位置、按比例分配、简单路线图的描述等认知基础。这些知识,在本单元的学习中都将用到。例如,对比例尺的认识,就要建立在比的认识基础上;物体位置的确定又是以前方向和位置知识的延续和发展等。因此,在教学中,教师引导学生沟通知识之间的内在联系,让学生积极主动地运用已有认知基础探索新知识,通过迁移、类推、猜想等学习方法,充分应用合情推理构建数学模型,同时获得积极的情感体验。但是,这次教研活动也存在一些不足,比如:教师对多媒体的使用不够熟练、板书不够简洁、教师对学生的引导不够及时等,这在以后的教学中,都是值得我们注意的。圆教研活动总结篇2时间过得真快,转瞬一个学期又将结束。回首望,本学期的教学教研工作有得有失有喜有忧,为了更好地开展地理教研工作,提升本学科组教科研水平,特将本学期教研工作总结如下:一、接着加强网络教研,促进老师专业发展指导本教研组老师主动响应学校教育处的教学教研工作的号召,仔细刚好地做好理论学习的随笔反思及网络博客内容的充溢工作,使自己在教学教研中不断提高、不断发展。1、利用新教化试验活动的契机,接着学习苏霍姆林斯基教化的才智,并刚好写出心得体会,刚好上传到博客中,让广阔的老师可以借助网络这个平台互相学习和借鉴,不断提高相识,形成自己的理论体系。2、接着学习相关教化理论,写好学习笔记补充博客内容。3、坚持教学反思制度。老师每周结合自己的教学实际,就某一个教学问题进行深化的探讨和探讨,写出教化叙事或者教学反思并上传至博客。二、主动进行课题探讨充分利用教研日活动开展校本教研活动。大胆创新,主动进行教学改革。依据日常生活中的困惑,开展主题探讨活动,力争把我校的网络教研搞出特色,搞出水平,详细的教研日活动内容另行说明。三、加强毕业年级即八年级地理睬考工作的教学探讨和沟通指导老师制定好切实可行的复习教学安排,包括复习进度,复习方法以及阶段性测试和考查等,做好学业水平考试及政策的学习沟通。依据学校新教化试验的要求,接着开展新教化理论学习,力促老师的教学理论再创新高度,并形成独具特色的教化教学模式。四、主动协作学校工作支配,开展听评课活动1、借助教化局督导检查的契机,开展青年老师听评课活动,并刚好进行评课沟通活动,促进青年老师的专业发展。2、通过骨干老师示范课和青年老师汇报课活动,开展教学沟通活动,使各位老师在听评课活动中不断提升,提高地理课堂的有效性。虽然地理教研组在本学期开展了很多教学教研活动,但还有许多不足,愿本教研组的教研工作在学校教育处的指导下更上层楼,同时也祝福我校的教学教研工作开展得更加绘声绘色,更加扎实有效,更加绚丽多彩!圆教研活动总结篇311月28日,我校X主任,X等三名教师应邀参加靖江市第一高级中学举办的以“3T课堂”为主题的公开教研活动。本次活动共设有三个环节。第一个环节:听课。本次活动开设了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、信息技术、体育、音乐等12个学科,共20节课,主要采取同课异构的形式,同一课题由不同教师来授课,授课教师不仅有X市第一高级中学的教师,还有江阴一种、X中学的教师,不仅有刚毕业不久的年轻教师,还有19***毕业的成熟教师,不仅有初出茅庐不怕虎的新鲜力量,还有各层各级的名师,课堂更是精彩纷呈;第二个环节:评课。首先由开课教师简要介绍课堂设计思路,然后由专家组成员对不同的课堂进行点评。第三个环节:学术报告会。下午由南京外国语学校学术委员会副主任,江苏省中学数学特级教师,苏教版高中数学教材核心组成员、分册主编,南京市中数会理事长,国培专家组成员X为大家做了题为“关注学生主动建构——新课程下课堂教学的几点思考”的报告。我校3名教师认真听取了6节课,1节高一的英语、1节高二的英语、1节高一的数学、1节高三的数学以及2节高三的化学,教者均精心设计课堂的各个环节,由浅入深,层层递进,但始终紧扣基础,理科规律的发现也并非教师直接告知,而是通过几个典型例题,让学生发现问题,解决问题,得出规律,大大提高了课堂效率,同时学习者还发现靖江市第一高级中学以及其他兄弟学校的教师的课堂,不仅体现互动,让课堂生机盎然,还体验探究,让课堂充满活力,更体味收获,让课堂多元高效。总之,我校3名教师深感不虚此行,更有一种紧迫感,在今后的工作中要积极投身到我校的课改研究中去,在日常教育教学中不断提升自己,为我校的课改添砖加瓦!圆教研活动总结篇4教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质,增强教师的课程实践能力.因此,基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上,着眼点必须放在理论与实际的结合上,切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上,生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上,在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。本文是由提供的校本教研活动,总结如下:一、认真领会校本培训主题思想。在实施教育兴区战略、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下,提高教师的整体素质,加强教师队伍建设,日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程,“教师发展研究”作为教育研究的方向和领域也逐步受到重视。传统的教师职前培养,职后培训的体系、结构、途径、方式等研究已扩展为更广泛、更多样、更灵活的现代教师教育体系的建设和研究,如优秀教师成长经验研究和新入职教师专业成长指导。区域性的教师队伍建设、学校教师队伍建设深化为以学校为基地的校本培训和校本研究,一种更注重教育教学实践过程的自主式、参与式、体验式的培训和培养,一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的教师专业发展和教师团队发展。教师发展研究与教师教育研究,在终身教育、终身学习、建设学习型社会和学习型学校的理念、政策、实践等层面,在改变教师日常生活、生存方式、发展空间等方面,在形成教师专业发展的心理机制,如:教师素养、教师人格、教师良心、教师道德、教师智慧、教师能力等方面,不断形成新的生长点和广阔的研究空间。二、认真落实校本培训教研活动我校的校本培训是以教科室安排为主,每隔星期进行视频观看录象来展开学习观摩著名教育家余文森的“课堂教学有效性”的讲座为主,紧紧围绕“有效教学”这个核心,从听讲座到观摩课堂,探讨课堂教学方法与模式,再及时地反馈反思。同时结合学校的四项规范达标,从课堂观摩中分析课堂教学最需要改进的方面。如:课堂中如何把握时间?课堂中怎样提问最合适?课堂中怎样设计环节比较合理?学生参与课堂学习怎样调整?课堂中如何落实任务目标?课堂中怎样处理教材?课堂中如何控制教师的教学行为?等等这些教学问题,都需要探讨,需要进一步地改进。针对这些问题,我们教研组就开展了一系列地集体备课,集体评课,教师个人反馈等活动。本学期,学校以教科室安排4次讲座,要求教师及时地反思。然后,分3个教研组,即语文组,数学组,综合组。每个教研组以课堂观摩研讨为主要活动形式来落实‘聚焦课堂,有效教学’的科研主题。本学期,我是参与以综合组为基地开展工作。一学期统计,教师的课堂观摩研讨活动共12次,集体备课共4次。整体系列活动内容充实,形式丰富。主要亮点:(1)从形式反响,是可行的。(2)从内容剖析,是可取的。因为,余文森教授的“课堂教学有效性”,大多数的教学事例是从他实际的教学实践中获得,然后经过思索提炼出来,理论依据比较可靠。(3)从推广价值分析,是可用的。因为,课堂教学是我们教师进行授教、解惑地主要阵地,只有通过认真地组织课堂教学,提高教学有效性,才能更好地完成我们教师的历史使命-----做合格地人民教师!当然,也存在着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