财务管理专业一体化课程体系构建与实施

2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评课题《财务管理》专业一体化课程体系构建研究1《一体化模块式课程体系构建与实施》子课题《财务管理专业一体化课程体系构建研究》研究报告一、课题研究的基本情况（一）课题研究的背景和意义1、课题研究背景从二十世纪末开始，课程改革就成为职业教育改革和发展的热点问题。人力资源和社会保障部《关于深化技工院校教学改革的指导意见》指出：“深化技工院校教学改革，要以科学发展观为指导，以校企合作为基础，以工作和学习一体化为目标，通过调整专业结构，完善课程体系，强化技能训练等一系列改革，全面提升技工院校的教学质量。”几年来，不少技工院校在实践以“一体化”为目标的课程和教学改革中，做了大量的实验和探索，积累了宝贵的经验。为促使这一改革逐步深化，我校在推广行动导向教学法取得一定成效后，选择了高中起点的专业作为一体化课程体系构建的研究对象。财务管理专业一体化课程的构建是其中的一个子课题。2、课题研究的意义在中国绝大多数院校中，财务管理专业的人才培养方式主要依赖于传统的理论灌输模式，对实践教学环节不够重视，缺少体现培养操作能力的专业特色。通过一体化课程体系的构建，将具体的职业技术实践活动引入到教学中来，帮助财务管理专业的学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。（二）课题研究目标1、直接目标（1）确定本专业典型工作任务，构建一体化课程体系（2）根据典型工作任务开发基于开放性载体的工作过程系统化课程（3）设计基于完整工作过程的学习情境2（4）探索一体化考核评价的方法和班级管理模式（5）有效教学，提高教学质量2、间接目标（1）完善专业课程设置，体现“重能力”和“重实践”的专业特色。（2）促进学生全面发展，培养学生解决未来问题的能力，从根本上解决学生的就业问题。（3）促使教师不断提升专业水平和实践能力，满足一体化教学的需要。（三）课题研究思路及方法1、课题研究思路（1）以市场需求定专业、以行业需求定标准、以企业需求定课程、以学生需求定教法、以社会需求育人才。（2）以“一体化”为目标，以学生为中心，以就业能力和工作能力为核心，培养那种不能（很快）被机器取代的能力(含知识技能等)。培养学生的能力从三方面入手：专业能力、方法能力、社会能力。（3）符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合。（4）促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合。2、课题研究方法（1）实践专家访谈法：邀请具有丰富工作经验的专家在其职业发展历程中从事课程开发的基本流程确定典型工作任务学习领域描述课程实施与评价学习情境设计工作分析行业情况分析3过的、对其个人发展产生重要影响的工作岗位、部门和其它具体的工作范围进行解剖，让他回顾从初学者开始到成为专家的发展过程，将这一过程划分成若干阶段，同时为每一阶段举出3到4个实际从事过的、有代表性的工作任务实例（要求这些任务一般都是有挑战性的，而且完成工作的过程后能够提高工作能力的）。（2）文献法：阅读具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料，得出结论或者发现问题，寻找新的思路；（3）经验总结法：透过现象看本质，找出实际经验中的规律；（4）调查法：包括问卷调查、访问调查等。（5）个案研究法：观察或追踪一个班、一节课，得出规律性的结论；（6）案例研究法：分析研究教学实践中遇到的案例困惑；（7）观察法：考虑需要弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后确定观察对象。（8）测验法：主要是评估、诊断和预测，从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题；（9）行动研究法：选用预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价的模式；（10）实验法：通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。（四）课题研究的主要内容专家定向和概括性知识：在不太明确的工作情境中利用复杂规律关联性知识：在职业工作情境中注意和分析多种因素、模式和规律间的关系具体和原理性知识：能面对无固定答案的、比较复杂的问题情境，并获得学科知识建立在经验基础上的学科系统化知识：能感受对经验和专业知识要求较高的复杂任务能力发展阶段专业知识类型与学习内容有能力者熟练者高级初学者初学者41、典型工作任务的确定；2、与典型工作任务相对应的学习领域的确定；3、一体化教学计划的制定，学习情境的具体描述；4、一体化教学场地的建设；5、一体化教学方法的实施与完善；6、一体化教师的培养；7、一体化班级学生教学制度和管理模式的探索；8、一体化教学材料（包括工作页、任务书、学习评价表以及参考教材）的开发和使用；9、一体化考核评价方式的制定。（五）课题研究的进度时间研究进度2009年2月召开课程体系构建研讨会预备会议，召集课题小组成员探讨“一体化模块式课程体系”基本观念和内涵2009年3月进行大量社会调研，完成行业企业情况分析，确定本专业的人才培养目标和就业岗位有哪些2009年4月召开“实践专家访谈会”，归纳分析典型工作任务，将典型工作任务转化成相应的学习领域课程，设计学习情境，并描述课程标准。2009年5月形成基于工作过程的一体化模块化课程改革思路，完成本专业的教学计划2009年6月进一步完善典型工作任务、学习领域、学习情境、教学计划等，课题组成员集体讨论公开示范课的课程教学组织流程的设计，并举行公开示范课2009年7月依据学习情境的设计，编写相应的学习材料，包括工作页、任务书、评价表等，选取合适的参考资料。二、课题研究主要成果1、完成对行业情况分析。行业情况分析的任务是收集行业经济发展的基础数据，并对行业领域的职业工作和职业教育状况进行分析，从宏观上把握行业、企业人5才需求与职业院校培养现状，从而确定技工教育的专业定位和培养目标。行业情况分析的内容包括该行业的人才结构现状、职业发展趋势、人才需求、职业发展和岗位对工作能力的要求、相应职业资格、现有课程实施后的反馈信息、毕业生长短期就业状况等。行业情况分析的主要方式是对选定行业有代表性的企业进行案例分析中国加入WTO，商务运作逐渐全球化，国内企业经营也逐步与国际惯例接轨，因此这类企业在近年来引进中国后得到迅猛的发展。行业企业对财务人才，尤其是管理类人才的需求还是相当大的。对于会计岗位他们需要找的不只是“账房先生”，还需要具有财务管理和分析能力的专业人才。2、完成岗位工作分析。企业的财务岗位大致包括：会计助理、会计、出纳、财务主管等。从会计助理到财务主管的发展是一个能力的进阶。3、通过实践专家访谈会，得到若干个有代表性的工作任务，再从中提炼出典型工作任务并按职业发展阶段排序，然后将这些典型的工作任务转化成学习领域。原则上一个典型工作任务转化成一门学习领域课程。在特殊情况下（如典型工作任务太大，无法进行教学），也可以转化成多门学习领域课程。学习领域名称与典型工作任务的名称基本一致，它强调学习与职业工作间的对应，与工作对象有直接关系。学习领域一般按照下面的句法命名：工作对象+动作+补充或扩展（必要时）。典型工作任务专业典型工作任务典型工作任务学习领域学习领域学习领域学习情境学习情境学习情境课业课业由课题小组提炼的典型工作任务和归纳的学习领域如表1所示：编号典型工作任务职业发展阶段学习领域1熟悉各种财务制度和账目会计助理财务制度与账目认知2填写业务单证和账表业务单据认知与填6制3认识企业运作流程及职责分工企业工作流程认知4现金的收支出纳现金收支管理5银行存款的结算管理银行存款核算6资本资金的核算会计员资本资金核算7固定资产的核算固定资产核算8进销存的核算存货核算9成本的分析计算成本费用核算10应收应付款项的核算往来业务核算11利润的计算财务成果核算12报表的编制会计报表核算13计税与纳税申报计税与纳税申报14账务审核财务主管账务审核15财务分析和管理财务分析和管理16审计审计审计（选读）17职业资格证书职业资格证书会计从业资格考证（必考）18职业资格证书助理会计师资格考试（选考）表1由实践专家完成对典型工作的描述，具体描述见表2：典型工作任务4现金的收支典型工作任务描述1、办理现金的收入和支出2、清点现金及识别真假钞3、登记现金日记账7工作内容与过程1、按照现金管理制度的要求，处理日常现金收支业务2、清查和核对现金3、完成现金收付凭证及登记日记账，并逐日逐笔核对工作对象：现金收入业务现金支出业务现金清查业务工具材料点钞机、计算器、现金收支单、记账凭证、账簿工作方法1、懂得现金管理制度，正确认识别现金业务的凭证；2、和现金业务相关人员沟通并确认收支；3、收支业务核算及清查劳动组织方式：小组形式工作要求1、懂得、应用财经法规和制度2、具备处理出纳事务的出纳专业知识水平和较强的数字运算能力。3、形成严谨细致的工作作风和职业习惯。核心能力要求：1、具备现金管理的相关专业知识。2、能进行现金收入、支出和结存的会计处理。3、具备财务人员细致、认真的职业素质。表24、确定学习领域下的学习情境并设计相应的学习情境，包括描述工作情境、学习任务、学习目标、教学方法、教学条件、教学流程及学业评价方式等。学习情境的设计要考虑专业的教学设备条件、学生的学习能力、教师的专业和教学经验。如“业务单据认知与填制”的学习领域就包含了以下4个学习情境，如表3所示：业务单据认知与填制采购单据的认知与填制库存单据的认知与填制销售单据的认知与填制费用单据的认知与填制8表3学习情境的设计方案如表4所示：学习情境名称：采购业务单据认知与填制教学时间：16学时相应工作情境描述采购过程中需要从内部填制相关单据及从外部取得相关单据。请在熟悉采购流程的基础上，为正确做账正确掌握相关票据的使用方法及填制，并能根据相关单据正确说出经济业务。学习任务1、认知企业采购的流程及其涉及的单据2、正确填写各种采购业务单据3、审核和传递填制好的单据4、检测单据填写的规范性和准确性与其他学习情境的关系1、根据经济业务类型选择填写何种业务单据2、辨别各采购业务单据的类型及特征3、认识常见单据的一般填制方法4、应用互联网查阅信息5、应用基本术语进行交流学习目标1、按照企业要求，正确填写各类常见采购业务单据2、认识企业采购业务涉及的单据填写方法3、审核业务单据的准确性、规范性及进行传递4、明确部门之间的业务联系学习内容1、采购业务单据的种类、特征和选择2、常用采购业务单据的填制方法和要求3、单据的审核和传递教学条件1、教师安排：1-2名一体化教师2、教学场地：一体化课室3、设备：多媒体设备、财务软件、电脑4、学习资料：采购业务单据、学材、任务书、评价表、印章、印泥9教学方法与组织形式讲授法、演示法、小组讨论法、任务驱动法、情境教学法、问题引导法、角色扮演法教学流程1、选择经济业务涉及的业务单据（2课时）2、填写常用的业务单据（13课时）3、审核、传递单据及教师点评（1课时）学业评价（师评、互评、自评）1、选择采购业务单据2、填制常用采购业务单据3、审核和传递单据表44、按照学习领域的排列，完成一体化的教学计划的制定，第一学年是入门阶段，第二学年是成熟阶段，第三学年是提高阶段。难度范围逐步提升，从基础能力的培养到综合能力的培养，符合职业成长规律和学生的认知规律。教学计划如表5所示：职业发展阶段典型工作任务学习领域学习情境学时会计助理熟悉各种财务制度和账目财务制度与账目认知财务制度与账目认知60填写财务单证和账表业务单据认知与填制采购单据的认知与填制56库存单据的认知与填制销售单据的认知与填制费用单据的认知与填制认识企业运作流程及职责分工企业工作流程认知工、商业企业工作流程认知16出纳现金的收支现金收支管理日常现金收支管理48期末现金核算银行存款的结算管理银行存款核算日常银行存款收支管理20期末银行存款核算会计员资本资金的核算资本资金核算投资业务核算20筹资业务核算固定资产的核算固定资产核算固定资产取得与处置核算32固定资产折旧核算10固定资产清查核算进销存的核算存货核算存货取得核算108存货发出核算存货盘存与清查核算成本的分析计算成本费用核算小规模工业企业成本计算108大中型工业企业成本计算应收应付款项的核