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附件2：微课教学设计模板授课教师姓名微课名称《大圣归来之找到真我》知识点来源学科：心理健康年级：初一教材版本：《积极发展，幸福成长》七年级上册，广东教育出版社所属章节：第4课《打开我的世界》录制工具和方法PPT、QQ视频录制设计思路（一）体验式学习理论：20世纪80年代初，美国组织行为学教授大卫•库伯提出了体验式学习理论。他认为有效的学习应是这样的过程：“始于体验，进而发表看法，由此引发反思，既而形成理论，并最终把理论所得应用于实践的过程”。该理论强调教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学生提供丰富的学习情境，寓乐于教，帮助和指导学生主动学习。（二）自我意识的相关理论：自我意识是人类特有的高级心理活动形式。自1890年詹姆士(W.James)在《心理学原理》中首次提出自我意识概念以来，自我意识在西方一直受到心理学研究者的关注。他们对其概念、结构、发展因素等一系列问题进行了探讨。詹姆斯将自我意识分为生理自我、心理自我与社会自我。生理自我、心理自我和社会自我既相互区别又相互联系，是个体自我意识的有机组成部分。（三）学情分析与设计思路：本课的教学对象是初一年级学生。该阶段学生正处于青春期，身心迅速发展。一方面，他们的认知、情感、自我意识等方面均有了较大的发展；另一方面，由于他们毕竟仍未完全成熟，思维方面有一定的片面性，自我认识往往会局限于单个方面，发生偏差，因此，让学生通过各种途径全面的、发展的、客观地认识自我非常重要。本课以“大圣寻找真我”创设情境、激发体验，引导学生从生理、心理与社会三个角度发展出成熟的自我意识，并尝试运用恰当的策略来正确认识和评价自己。教学设计内容教学目的1、知识目标：学生了解“自我”的概念、理解“认识自我”的重要性。2、技能目标：学生能运用所教授的各种策略来全面地认识、评价自我。3、情感态度目标：学会悦纳自我，体验正确认识自我、发展自我的积极情绪。教学重点难点【重点】什么是“自我”。【难点】认识自我的策略。【教学关键】调动学生积极性和主动性，创设探究学习的情景和氛围，激发学生深入思考和体验，促进内化、生成启发。教学过程1、情景创设——向学生介绍课堂线索，与大圣一同踏上认识自我的道路，需要找到三颗宝石，引出寻宝地图活动(即语句补全)。【设计意图：本环节通过播放《西游记之大圣归来》片段，引起学生对自我探寻的兴趣，顺势导入主题。】2、主题探究——组织学生参与活动“我是谁”（播放轻音乐，控制时间在3分钟内）：通过提问“我是谁”，写出15个“我是……”的句子。【设计意图：本环节通过组织学生开展纸笔练习，引起学生对自我探寻的初步思考。】3、提炼巩固——邀请学生从15句中任意选择两句进行分享。并对所分享内容进行提炼，总结归纳出“三颗宝石”的原型，即生理的我、心理的我以及社会的我。【设计意图：本环节通过学生作品的分享交流、总结提炼知识点以及巩固学习，从而达成课程的教学重点。】4、总结升华——教师介绍正确认识自己的三种策略，鼓励学生继续深入认识自我、悦纳自我、发展自我。【设计意图：本环节通过讲解认识自己的三种策略，进一步总结课堂、升华体验。】