参考资料,少熬夜!3-6岁幼儿学习与发展指南心得体会范文【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“3-6岁幼儿学习与发展指南心得体会范文【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会【第一篇】金秋十月,丹桂飘香,在这个多彩丰收的季节里,我有幸被我们县教体局派到济南英才学院参加“20xx年山东省幼儿教师转岗培训”,开启为期15天的学习之旅。28号下午,培训学习正式开始,首次映入我眼帘的是一位衣着得体,身穿黑色上衣的气质女士,一经介绍才知道她是山东师范大学的向海英教授,我一听到“山师”,心里立刻温暖。“山师”,我的母校啊,只是我在“山师”上学时,学的是音乐教育,无缘与向老师会面,更无缘听向老师讲课,没想到今天在这里能聆听母校老师的讲座,心里倍感亲切。今天,向老师带着我们学习的是《3---6岁儿童学习与发展指南》解读。经过向老师的详细的介绍,我们得知了《指南》制定的国际国内背景;知道了《指南》是我国幼儿教育改革与发展的现实需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性质及其与《纲要》的关系,初始了《指南》的结构与内容等等。通过学习《指南》,我对学前教育有了更进一步的认识,我总结了以下几点体会:一、《指南》是一本教师与家长共用的“指路明灯”。《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展,它的目的和意义是从保护儿童权利出发,强调教育平等,帮助所有的儿童科学全面地做好入学的准备。为幼儿园教育提供细致的专业参考,提高了幼儿教育的教学水平,提高幼儿园教育机构的质量,也是幼儿家长理清儿童成长的基本参照物。《指南》的实施让孩子从小学化的教育中解放出来,享受人生唯一的独特的幼儿期,从成人功利主义的教育中解放出来,快乐地游戏,在生活中发展,在发展中生活。二、《指南》是一本教会教师如何去关注幼儿身心发展的“宝典”。《指南》让我们知道了,五大领域中应关注幼儿的什么,注重幼儿的什么?《指南》将幼儿的学习与发展分为:健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。健康——关注幼儿身心状况,动作发展和生活习惯与生活能力的培养。语言——注重幼儿倾听与表达和阅读与书写准备的培养。社会——注重幼儿的是人际交往和社会适应。科学——注重培养幼儿科学探究和数学认识。艺术——注重培养幼儿感受与欣赏和表现与创造的培养。参考资料,少熬夜!三、《指南》是教师学习的“成长册”。有了《指南》,教师们更明确地了解了各领域中教学的目的及任务,从而更好的为教育教学做准备。让幼儿“做中学”、“玩中学”。学习《指南》解读后,有很多问题是值得我们去思考和反思,也许我们自己在平时的教育教学中还做得不够好,但有了《指南》的出现,我想在今后的教育教学中对我们是会有很多的帮助。感谢《指南》,给我们带来了方便,带来了惊喜,让我们成长,让我们成为合格的幼儿教师。向老师的解读,让我受益匪浅。但“路漫漫其修远兮”,我会在今后的教育工作中不断反思,实践,不断的深入的学习,把《指南》的精神和经验逐步落实到自己的工作中去。我想只有想学习、会学习,同时又把学习运用到教学中去的人,才是真正的智者。同样,只有拥有教育经验而又不断反思的教师才会获得真正的成长!《3-6岁儿童学习与发展指南》培训心得【第二篇】5月13、14日,我参加了正定县《3-6岁儿童学习与发展指南》培训,第一天,石家庄外国语小学附属双语幼儿园的任爱君园长为我们初步解读了《指南》的概述。第二天,石家庄裕华区第一幼儿园的李素敏园长为我们解读了《指南》各个领域,通过生动的案例,为大家深入浅出地进行了专题辅导,帮助我们大家理解《指南》的理念、目标和标准,受益匪浅。作为一个从事幼教二十多年的园长,通过学习后,我仍然感到肩负重任,正确贯彻落实《指南》的精神关系到全园的发展,关系到幼教质量的提高,幼儿的发展,甚至是千万家庭的幸福生活,如何引领老师们正确学习理解《指南》的精神,转化为实际行动,让《指南》真正成为幼儿发展的福音,让每个孩子都能自尊自信地成长,将是我们新一年工作开展的“重点工程”。以下是我学习《指南》后,感触最深的两个方面:1、《指南》不是“测验”。根据中国的国情,我们才制订了《指南》,而并没有叫做“标准”,那是因为“指南”强调的是“指引”和“导向”的功能,而且指南面向的不仅仅是幼儿老师,还包括家长。《指南》既引导幼儿学习,同时也引导幼儿通过学习所要达到的发展结果。从讲座的案例分析中,我们领会到教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律,如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致,不可以简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断,因为《指南》的“目标”不是准则,而是指引的方向;因为《指南》是整体,而孩子是个体,千万不要当作“量表”,不要当作筛选幼儿的工具。在学习中要关注幼儿学习与发展的整体性,根据孩子的年龄特点,将各领域的学习目标融合在一日生活中,避免小学化倾向,保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣,培养良好的学习品质。2、《指南》告诉我们教育的根本是“爱”。参考资料,少熬夜!我始终信奉的一句话是:“我是一切问题的'根源,爱是永恒的归宿”。《指南》同样告诉我们应该注重爱的教育。我们要努力为幼儿营造一个适宜发展的环境爱的环境,包括师生之间、亲子之间、同伴之间等,以游戏为基本活动贯穿于幼儿一日生活,最大限度满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园领导者的科学理念,教师的教育智慧,充满信任、欣赏和接纳的师幼关系,丰富的活动资源,支持幼儿自主性的活动形式,负责任的家园协作体系将对我们提出更高的要求和挑战。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基说过:“没有爱,就没有教育”。然而,只有爱还不是教育,还要有爱的教育智慧。通过本次的培训,我们有了更多的感悟和思考,《指南》引领我们在反思的基础上更新教育观念,调整教育行为,促使我们真正做到:合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,拒绝“拔苗助长”式的超前教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年!-6岁儿童学习与发展指南学习心得【第三篇】一个人,生命的成长不仅有形式上的成长,更有丰富的内容;有自身成长一方面,也有学习成长一方面。不论是自身成长还是学习成长,都会受到生物节律和社会因素的影响,它们之间相辅相成。3-6岁儿童生命成长的特殊性,与成人相比,极大地表现在他们自身成长的力量远远大于外界促进的力量,学习成长很大程度上建立在自身成长的基础上。幼儿无力自己选择适合他们发展的社会因素,这决定了3—6岁儿童教育问题既有认识幼儿的问题,又有认识适合他们发展的社会因素的问题。如果说前者为“论”,那么后者便为“用”。专业的“用”必然会产生一系列的“工”“艺”。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布是我国学前教育工程的重要一步。《3—6岁儿童学习与发展指南》为幼儿园教育绘制了一幅美好蓝图。建筑物的蓝图都是基于力学、美学等的基本原理绘制出来的。如果只有蓝图,建筑物不可能巍然于世,有了蓝图之后,需要具体设计和施工。《指南》即是基于心理学、教育学、生命等基本理论的基础上绘制出的关于幼儿教育的蓝图。它是基本理论走向实践的重要一步,但也只是一步,下一步需要具体的设计、实施、控制。了解《指南》在学前教育工程中的位置,有助于我们理解和运用它,有助于我们明确自己的任务。《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,我们的幼儿园教育教学有了很大的改善,但是依然存在许多问题。这些问题的存在一定程度上是由于幼儿教育的相关理论向实践转化的工作做得不足,更因为缺乏这样的意识和人员。一线教师对幼儿教育相关理论认识不足。过于依赖实践和经历对具体方法的原始积累,这大大阻碍着幼儿教师专业化发展。我们不仅仅需参考资料,少熬夜!要具体方法策略的落实、需要技术的支持,更需要一系列的教育工程程序。《指南》是从宏观层面把理论转化为工程程序的重要一步,为具体的学前教育实施指明了方向,又为具体的设计与实施留下了充分的创造空间,同时为教师和家长在幼儿教育过程中的反思提供了有效参照。《指南》以幼儿为中心,以幼儿发展的内容为线索,以辅助幼儿成长的教师、父母长辈等成人为服务对象,依次强调了幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习和发展目标及相应的教育建议。而这些内容都要遵循《指南》开篇的“说明”,尤其是“说明”中关于“实施《指南》应把握的几个方面”——“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”。这正是基于整体的关于幼儿成长的理论的操作性转化。当前许多家长或幼儿教师在教育幼儿时虽然方法正确,却往往只是凭直接经验或者直觉,不知其所以然,这是对幼儿成长的相关理论理解较少的原因。因为不知其所以然,所以往往不能举一反三。过于依赖“经验”,滞后于专业发展,会阻碍幼儿教师的发展。在懂得和依据理论的基础上拓展方法、技能或者策略,才能保证举一反三的个人专业发展,也才能提升幼儿教师专业团体的成长。在这里,知其然不知其所以然的“所以然”是什么?是普遍规律。是“理论”。而许多成人由于各种原因不可能直接去掌握理论,或者无法透彻地理解理论,因此,需要一批工程性的工作或人员来转化理论为操作性指引。《指南》是这样一种具有重要意义的联系幼儿教育理论与实践的工程,它完成了学前教育工程的重要一步,值得欣喜。幼儿教育还有还很长的路要走,很多的事要做,需要我们再接再厉。《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会【第四篇】自《3—6岁儿童学习与发展指南》发布起,社会各界在关注:新时代的儿童应是什么样的;幼教同仁们关注:对我以后的教学有怎样的指导;家长们关注:我家孩子能达成多少。随着对《指南》的学习与理解,在赞誉其具体、实用、可操作的同时,各种问题或困惑不断出现,主要表现在目标参照如何避免生搬硬套:“去小学化”如何转变理念与教育方式;家庭与幼儿园如何共育。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同时也指出了错误参考资料,少熬夜!做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。一、教师有意识地培养重视幼儿的能力健康领域中表明要从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面着重强调:一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。(重视儿生活习惯和生活能力的培养生活习惯。应从小养成如:生活有规良好的食习惯良好的卫生习惯,喜欢参加或主动参加体育活动,帮助幼儿以健康的方式来生活。培养重视幼儿生活能力的获得基本的生活自理能力自我保护能力,作为一个个体必须具备的基本能力。)二、给幼儿创造机会,促进幼儿积极交流强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力,培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具体状况。幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。三、应给幼儿做好教育榜样社会领域的学习和发展,其实质在于促进儿童社会化,逐渐形成良好的社会性与个性品质。社会化是在社会关系系统中,通过人际交往和对社会生活的主动适应而进行的。人际交往与社会适应既可以说是幼儿社会学习与发展的基本途径,也可以说是基本内容。社会领域从人际交往和社会适应两个方面,着重强调了三点:一是培养幼儿的交往愿望