能力秀实践报告【热选4篇】

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能力秀实践报告【热选4篇】出色的报告范文包含哪些要素?毕业后进入职场,报告的应用范围变得越来越广泛。在报告的结尾,一般会使用“能力秀实践报告【热选4篇】”等表达方式,而不会提及需要上级必须回复的词语。在这里,我向大家推荐1篇关于“能力秀实践报告【热选4篇】”的文章,如果您对此话题感兴趣,请持续关注我们的网站!能力秀实践报告篇【第一篇】摘要从大学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的意义、必要性、基本要求等方面进行了论述。并提出了对大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径。强调启发学生创新精神,促进学生动手能力,从而培养学生的创新能力和实践能力。关键词:大学生创新精神实践能力江泽民同志在全国第三次全教会上指出:必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念,教育模式”。因此,21世纪的今天,如何创新教育体制,培养大学生的创新精神和实践能力已成为当前大学教育教学的主要目标。一、大学生创新精神和实践能力教育的基本内容大学生创新精神和实践能力教育要强调以大学生为中心,把素质教育贯穿人才培养的全过程,真正使教育成为知识创新、传播和应用的主要阵地,使大学真正成为培养具有创新精神和创新能力人才的摇篮。?其基本内容应包括如下方面:(1)探索精神培养:坚持对知识再次发现探索式学习观念。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动的进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动.科学是知识系统,教学中强调的应该是发现知识的过程,要结合课程教学进行知识探源,把握其发展变化趋势;要鼓励学习中从总体上观察学科知识系统,把握他们相互之间的关系和本质性,教育鼓励学生以更宽广的视角发现发展知识。(2)综合能力培养:从某种意义上讲,综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力。课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次:一是将某学科课程内部知识进行重组;二是将不同的学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组。课程教学可从第一层次入手,希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学.同时注意考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。(3)创造意识和创造能力培养创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机,没有创造意识的人不可能进行创造和发明。学生普遍具有创造潜能,在适当的教育下,它可能在每一学生身上发展和显现。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态,是一种综合素质。事实上,注重培养学生再次发现和重新组合的品质,就是为他们的创造能力营造基础。(4)完善大学生的自我教育大学生已经具备了一定的自我反思和自我批评的能力,在不断的自我反思和自我批评的过程中,他们也不断地认识了自我。在认识自我的基础上,学生经过长期的学习与实际生活,加以思考,就能确立自己的理想自我,这就是立志。二、大学生创新精神和实践能力教育的基本要求大学生创新精神和实践能力教育的基本要求就是尊重和落实学生的主体地位。要使学生从要我学转为我要学,而且表现出我能学,我会学。那么在教育教学中到底应该做些什么呢?我认为有三点:一是要变结论式教学为过程式教学。教学活动是一种环境的营造,教学模式就是营造这种环境的方法。充分利用技术形象直观的特点吸引学生开动大脑参与学习,从强调知识积累向强调发现创造知识转变。二是要变单向灌输的教学方式为多向互动探究式的教学方式。充分运用技术创设教学情境,分析事物特征,使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动,同时让学生通过加深学习的深度和广度,进而发挥创造潜能。三是要变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。教学的关键在于根据学生的学习需要,引发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,保持学生学习的主观能动性。从以教材为主走向以学生发展为主,把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上面。三、以培养学生的创新精神和实践能力为目的,改革传统的教学模式(1)建立学生创新实验中心高校师资力量雄厚,实验设备齐全。我们应该把这些有利条件利用起来,建立专为学生准备的创新实验中心,给学生充分的实验机会,搭建学生课外科技活动、创新实践的平台。而且,在这个平台中,有一套先进的管理制度和激励制度,也可结合学校和社会需要,设置一些科研项目刺激和启发学生创造思维的灵感,不定期的举办各种科技活动,如学术报告,科技成果会等等,使校园充满了智慧和创造的氛围。(2)合作办学1.建立学生实践实习基地。与各种类型的药厂建立联系,建立实践实习基地,使学生能真正的接触实际生产,增长见识,避免了下厂实习走马观花的局面。教师也可在教学实践中,有意识的利用基地,带领学生现场学习、现场研究,给学生创造发现问题、解决问题的机会和场所。2.建立跨学科、跨学校、跨地域的创新实践互补渠道。聘请各界名流、学者来校讲学,开启学生心灵创造性的欲望,接触社会名流,点燃学生对未来的希望之火。经常派遣教师出外访学或深造,增长教师的知识才干。在这个过程中,各学科的知识会融会贯通。给学生和老师的知识体系提供了互补的渠道,展开了遨游的翅膀。3.树立服务意识。老师服务学生,学生服务社会。一切为了培养学生的创造精神和实践能力,一切为了社会需要,学生用在大学期间所学的报效国家。教师要体察学生的心态,要走到学生中间去,从生活到学习、到创造、到实践都要跟踪服务,用高尚的师爱的人格魅力正确的引导学生,发掘学生身上的创造潜力,培养出国家需要的创新型人才。四、大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径对青年大学生进行创新精神和实践能力教育中,应从如下几方面入手:第一、教育多样化,教学手段化。教学方法多样化是指教师针对不同的学科、不同教学、不同的学生,应采用多种教学方法与之相适应,切实发展学生的智力。促进学生动手能力,从而培养学生的创新能力和实践能力。第二、课程设置综合化。课程的目标应是塑造全面而和谐发展的个性,因此在课程设置时要、德、智、体、美、劳设置齐全,又要使必修、选修、活动课有合适的比例。不可顾此失彼。第三、更新教学内容,增强素质教育方面的内容。“教学永远具有教育性”。在对大学生进行文化知识技能的传授中,教师要注意结合专业特点进行世界观、人生观以及良好品德的教育。在强调素质教育的今天,要开设一些特色课程、活动课程,譬如教育类课程、心理修养方面的课程、社会实践类及社会服务性课程。第四、创设良好的环境条件。良好的环境条件包括家庭、学校、社会几个方面。以学校来说,营造良好的学校环境是至关重要的。作为学校的管理者要努力地抵制和消除社会环境中污染青年大学生良好人格修养的消极因素,提供促进大学生健康发展的积极因素。五、完善教学评价体制,以便保证研究性课题活动的顺利开展现如今,虽然教育鼓励改革,但是一些教学评价体制并没有改变,还是以某次竞赛或考试的成绩来评定一个学生的学习情况以及教师的教学效果,它既不客观,也不全面。有时既挫伤了教师的工作热情,又打击了学生的学习自信心。一堂优质课,注重的是过程而不完全在于考试或竞赛的结果,物理学家劳厄说得很透彻:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力”。爱因斯坦说过“科学就是一些有趣的探索”。只有深入探索,才能有所创新。如果学生能够独立完成他们的创新,我们通过系列的课外活动及电化教学,使学生的创新思维和实践能力都得到了培养,随着电化教学的不断推进和优化,我认为我们的教育天空会更蓝、更广阔、更美好。大学生是国家的希望,民族的未来。大学生创新意识和创新能力的高低决定着民族的兴衰,决定着社会主义建设事业的成败。因此,培养富有创新意识的优秀人才以适应知识经济社会的客观需要,是时代赋予高校的历史使命,也是建设创新型国家的奠基工程。高校作为培养创新型人才的基地和摇篮,如何为培养创新型人才,建设创新型国家服务,将成高等院校的永恒主题。六、大学生创新精神和实践能力教育的重要意义未来的人才除了具备基本素质外,还要具备与21世纪的信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力及应用新技术进行创新的能力,这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。从当今素质教育和新课改的要求看,要努力创造学习化的社会环境。学生最关键的已不是信息的拥有量,而是分析和利用信息的能力。国家和社会为大学生们提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会,大学学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为。终身教育时代,一切为提高人的素质,为了人的全面发展提供机会和条件,这不仅是教育科学发展观的核心,不仅是以人为本的要求,也是建设小康社会的必然要求。能力秀实践报告篇【第二篇】大学生创新精神和实践能力培养的调查报告创新是一个名族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。陶行之曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”身为大学生的我们肩负着祖国发展前进的使命,更应不断培养自己创新精神和实践能力。那么,身为大学生的我们创新与实践在我们身边是什么样的?暑期中我对本校以及外校进行了一次大学生创新精神和实践能力的调查,发放问卷以及与同学的深入交流,更多的了解了我们对创新和实践的理解和问题。首先,什么才是创新与实践?创新是一种不安于现状,精益求精的精神,是我们综合运用已有的知识,技能,方法在各种活动领域中不断的提供有价值的新思想,新理论,新方法的意志,信心,勇气。实践能力是在实践活动中所表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领,包括分析问题解决问题。通过对同学们的调查,发现很多同学都能认识到创新的关键性,也认识到应该不断去创新,但是很多东西时刻制约着创新的激发,实践的行动。大学的我们一般都是完成了自己的学业,按故就搬,有了初级的专业知识技能,部分学生创新观念和创新欲望缺乏,他们虽然不满足于现状,但往往只停留在发发牢骚和唉声叹气而已,并没有实践的行为。大部分学生虽然有创新的精神,但是不善于利用和创造条件或者缺少必备的创新思维,技能及毅力,也同样导致了创新能力不高。创新能力的发展与创新行为的展出,都是建立在创新意识和创新欲望的基础上,但是从应试教育走过来的现代大学生,在小学中学都是接受老师机械的灌输,很少有自己独立的思考空间,这样学生的悟性,灵感基本上就被埋没了,思维的束缚。加之部分同学进入大学后对自己的目标定位不是很准确,对自己缺乏行动的信心,这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发。有同学具备有创新精神但由于往往不能了解本学科发展的最新动态和相关学科知识之间的横向关系,因此一定程度上限制了创新能力的进一步发展。也有同学有创新的兴趣与热情,但缺乏毅力。许多大学生把学习定格在“接受”型学习上,还没有意识到“创造”型学习的重要性,因而把更多的时间投放到知识的巩固和理解上,没有把知识和实践结合起来的习惯。大部分学生把课余的学习时间都用在复习功课上,只有少部分学生阅读课外书籍、进入实验室参与科研或者参加学校组织开展的各种课外科技创新活动。各大学都十分重视大学生创新精神和实践能力的培养,但也有一些学校的大学生创新活动仅仅停留在表面上的轰轰烈烈,缺乏系统的组织和长期的物质支撑,规模小,分散而不稳定,因而难以获得良好的效果。虽然素质教育早已成为不争的事实,但是当今的考试制度依旧沿袭应试教育的制度,这使素质教育并未完完全全地实施。这样就在很大程度上制约了大学生创新的发展。考试制度不变,学生就要为考试做充分的准备,以取得优异成绩。时间不允许,精力不允许,部分大学生根本无暇顾及创新,这就严重制约了大学生创新能力的发展。虽然我们的创新面临着很多但是我们更应该的是与时俱进不断的发展自己。不畏常规,敢于超越,增强创新意识,对所学习或研究的事物要有好奇心。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神,谁想在茫茫学海获取成功,就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样:“我没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。”要克服对权威的过分信赖和固化的思维模式,对所学习或研究的事物要有怀疑态度,不要认为被人验证过的都是真理。老师不是万能的,任何老师所传授的专业知识不能说全部都是绝对准确的。不要迷信任何权威,应大胆地怀疑。这是我们创新的出发点。弥补知识面狭窄的缺陷,做到知识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