语言《九月九日忆山东兄弟》教案【4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

1/16语言《九月九日忆山东兄弟》教案【4篇】作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是网友分享的“语言《九月九日忆山东兄弟》教案【4篇】”,希望对您有所帮助!语言《九月九日忆山东兄弟》教案【第一篇】人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗1、会认6个生字,会写8个生字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意。4、想象画面,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。反复吟诵,想象画面,感受诗情。体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。收集有关重阳节与王维的资料。一、紧扣诗眼,从“心”出发1、师:读一读诗题,你能得知什么?2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源,最早可以推到汉初。据说,在皇宫中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬饵、饮菊花酒,以求长寿。到了东汉,民间又有了重阳登高的风俗,所以重阳节又叫登高节。登高所到之2/16处,一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍。)3、师:怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?回忆源于内心,回忆往事,免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人,会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。读诗题,了解创作的来由。交流资料,为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”,从偏旁入手,引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感,激起学生的阅读期待。二、理解诗意,以“意”铺陈1、师:圈出生字,多读几遍。放声读古诗,做到读正确,读流利。2、同桌互读,给出评价,尤其注意生字的读音。3、同桌互相交流识字方法。4、师:小声读,将自己未读懂的字词做上记号。5、组内交流,讲讲自己已经读懂的,以及还没读懂的。6、结合生字教学,由字及词,解决“不懂”。重点引导:(1)“异”——“异乡”“异客”推荐识字方法:与形近字“导”区别学生口头组词:异国、异地……师:什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?3/16(2)“逢”推荐识字方法:换偏旁(峰、蜂、锋)学生口头组词:逢年过节、相逢……师:联系生活实际,想想“逢年过节”是指什么时候?师(范写):应先写里面,再写外面,把走之儿写得长一些才美观。(3)“遥”——“遥知”师:诗人身处长安,而家乡在华山以东,近两百公里。这么远,他怎会知道兄弟登高处,还遍插茱萸呢?(4)“插”——“遍插”师范写,引导学生注意右半边的笔顺。师:“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料:古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾,或佩带于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩带,还有插在头上的。)形成注释:异:别的,其他的;逢:遇到;遥知:远远地推想;遍插:身上到处插满。7、师:再读古诗,借助书上的注释和大家讨论后形成的注释,自己试着理解诗歌的意思。以“多读”为基础,每一次读都有明确的目的,从读通,至读准,到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”,结合生字教学,由字及词,理解词意。生字教学,侧重难点字,回顾多种识字方法,注意字的笔顺,指导把字写美观。理解词意采取多种方法,或由熟词入手,或联系生活实际,或根据相4/16关资料,或联系上下文。基于本课注释较少,将难点形成注释,为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释,给予充分时间,鼓励学生自己读懂诗意。三、想象画面,由“意”入心(一)领:想象“独”,体会“思亲”1、师:读一读,想一想:17岁,王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)2、师:“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀,走近王维当年的生活,寻找一幕幕中他那孤独的身影。来到大街,人来人往,热闹非凡,而他路过大院,亲朋相聚,举杯痛饮,而他出门远游,游人结伴,互帮互助,而他3、师:诗人的心中在想什么?(“思亲”)4、指导朗读:再怎么想念亲人,你仍在“异乡”;再怎么孤独,你仍为“异客”。5、揭示学法:古诗的语言精炼,学习时可以结合诗句,想象文字后的一幅幅画面。身临其境,自然能走进诗人的内心深处。(二)扶:想象“佳节”,体会“倍思亲”1、师:反复地读一读,第二句诗让你看到怎样的画面?2、全班交流,统一意见:佳节,往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融,诗人势必会想起与家人团聚5/16的情景。3、师:你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)4、师:把你们想到的画面与大家分享,一同走进诗人的内心世界。(提供句式:每逢节,我便想起)5、指导朗读:平时也就罢了,而佳节来临时别人家举杯畅饮,庆祝团圆,而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面,你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)(三)放:想象“少一人”,体会“兄弟情深”1、师:读一读后两句,你看到了一幅怎样的画面?2、组内交流。在学生发言的基础上,略作点拨:兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料:茱萸可以避难消灾。)3、静静地默读,这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”)4、余音式朗读:“少一人”是诗人此时最大的痛,“少一人”在诗人的心中不断地撞击着,我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗,其他三组接连重复“少一人”。5、师:表面上写兄弟们想念诗人,但这一切都是作者的推想,你能看出什么?(诗人想念兄弟,兄弟想念诗人,可见“兄弟情深”啊!)教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计,6/16根据三年级学生的知识水平和心理特点,设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋,是巨大的宝库,教学的重点应是培养学生自主学习的能力,促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力,才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感,同样有“路”可循,由“思亲”到“倍思亲”,再到“兄弟情深”。四、回扣诗眼,感悟诗“心”1、师:学完整首诗,再来看看“忆”,单单只是回忆吗?“忆”怎样解释才更为贴切?(思念)2、师:王维既然如此思念亲人,为什么不回去呢?(了解创作背景:诗人当时只有17岁,正在长安想取得功名,实现个人的理想。)3、师:好男儿志在四方,不是不想回,而是不能回,这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深,才会写出思乡的名——《九月九日忆山东兄弟》,才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。4、练读全诗,力图表达诗人思乡的情感。教学回到诗题中的“忆”,与课堂初始的质疑遥相呼应,使教学完整。通过对“忆”的再认识,引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景,对诗人有一个更为全面的认识,体会诗人的无奈,才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上,学生练读全诗才有深厚的感情基础。五、指导背诵,学法迁移7/161、再现三组画面,依托画面,练习背诵。2、师:通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面,体会诗人情感,这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候,也能学到用到。3、推荐学习:王维另一首抒发思乡之情的诗杂诗君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?借助形象可感的画面,实际上是引导学生在理解的基础上去背诵,提高学生背诵的效率。教学结尾,回顾学法,引导学以致用。推荐学习《杂诗》,给学生提供现炒现卖的机会,再次走近王维的心灵深处,以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到,才是我们教学最终的目的。六、布置作业1、找一找王维写的其他古诗,读一读,背一背。2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。引导学生走出文本,拓宽学习的广度,激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗,在实践中检验学法的实效性。语言《九月九日忆山东兄弟》教案【第二篇】1.理解字词意思及诗句的意思;2.体会作者表达的思想感情;3.有感情地朗读、背诵这首诗;8/164.感受诗句语言质朴,感情真挚的特点。想象诗中描写的情景,体会表达的思想感情。一、谈话导入1、同学们,在你们的生活中,有没有和亲人朋友分别的经历?分别时心情怎样?2、是啊,分别是伤感的,可是伟大诗人王维为了去京城学习,考取功名,17岁就离开了家乡,告别了亲人。他在京城非常思念自己的亲人,于是挥笔写下了一首千古名诗。3、齐读课题。二、理解题意1、从题目中你知道了什么?或你有什么不明白的?可以结合课文下面的注释来说。1理解“九月九日”2理解“忆”3理解“山东”2、你能连起来说说题目的意思吗?过渡:是啊,作者在重阳节这天非常想念自己的亲人,那让我们一起到诗中去感受王维的思念之情。三、初读课文,整体感知1、放课文录音,可以闭上眼睛去感受。2、这首诗感情真切,是抒发思乡之情的千古名诗,下面请同学们自由学习全诗。听清要求:1读准生字的字音并能给生字找个朋友。9/162想一想,从哪些诗句可以体会到作者的思念之情。3、交流1出示生字(指名带读、齐读)2指名给生字找朋友。齐读3生字躲在了诗句中,你们还会读吗?齐读古诗。四、品读诗句,了解诗意1、你觉得哪句诗可以体会到作者深切的思念之情?指多名学生读出示:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。1大家都说这句可以看出王维的思乡之情,请你说说对这句话的理解。同桌讨论一下。2指名说。3这里的佳节指的是――-那么,同学们,除了重阳节可以称为佳节,还有哪些节日可以称为佳节呢?那不是佳节的时候,诗人思念自己的亲人吗?从哪个字可以看出来?“倍”是什么意思?4是啊,每当遇到美好节日的时候,诗人就更加思念亲人,可见诗人平时也――――,5谁能把这种浓厚的思念之情用朗读表现出来呢?6诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?因为“独在异乡为异客”。(板书:独、异。)释:独,异客。这句话是说。(句意让学生说。)7导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?怎么不思念自己10/16的亲人呢?(指名读→评:突出独、异、倍→范读→指名读、评议)过渡:(填空:因为诗人――,所以诗人平时――每逢佳节就――:看到长安菊花开,他会想到――的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚,他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高,他会想到(谁干什么)。)2、教学三、四行出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。1同桌讨论诗句的意思。指名说2诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?3朗读指导,并背诵。①点拨:这首诗感情真挚,语言朴实无华,让我们再有感情地读这首诗,想象诗中的意境,体会作者的感情②配乐范读→自由读→指名读→齐读。③练习背诵。(师生接龙背→指名背)师:这首古诗表达了作者怎样的思想感情?语言《九月九日忆山东兄弟》教案【第三篇】1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。11/162.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。背诵课文。2课时:学习《夜书所见》1、简介作者2、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?如:可以知道是.写作者在晚上的所见所闻。1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。3、指名读古诗,正音。1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。2、全班交流,理解诗意1小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。2交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3.诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵12/16:学习《九月九日忆山东兄弟》今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书)(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。)1、四人一组思考、讨

1 / 16
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功