三年级语文说课稿_三年级语文说课稿学情分析【汇编4篇】

1/12三年级语文说课稿_三年级语文说课稿学情分析【汇编4篇】范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的范文。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗？以下是网友为大家分享的“三年级语文说课稿_三年级语文说课稿学情分析【汇编4篇】”，供您参考阅读参考下载。三年级语文说课稿三年级语文说课稿学情分析【第一篇】1、教学内容：本节课是语文长春版教材三年级上册第十一板块2、教材简析：这是1蕴含哲理的童话故事，讲述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本领，最后不幸被渔夫捉住的故事。告述人们要正视自己的能力，不要骄傲。学生分析：低年级学生对故事很感兴趣，在他们内心深处渴望得到被人的赞美。朗读和交流是学生展示自我的最好舞台，教师给与学生一个展示的机会3、教学目标知识与技能：实际、理解词语，能正确、流利的朗读课文。过程与方法：通过朗读课文，剖析课文内容情感态度：从寓言故事中体会到不能只看到自己身上的优点，更不能在被人面前炫耀自己2/124、教学重点：从老海龟的悲剧中受到了启示，从小要养成正直、向上、谦虚的好品质。5、教学难点：从故事中正确理解造成老海归悲剧的原因立足于学生实际，抓住重点段落、词语。采用层层深入的推进办法。通过情境创设激发学生自主学习的兴趣，充分利用多种教学方式让学生在情境中阅读，去感受、去欣赏。让学生产生共鸣，切身体验主人公的悲剧，并通过读把体验表达出来。在学法上指导主要交流感受，情感朗读，理解关键词与，体会文章的深刻内涵。（一）、讲述故事，激发兴趣谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听。（二）、朗读课文，体会情境1、学生自由朗读课文。2、分角色朗读课文3、拿出笔画出共有几次对话。4、自己朗读课文、交流体会。5、再读课文，感受故事情节。（三）、朗读课文，感受寓言中蕴含的道理。（四）、激发情感，续写故事1、请同学们在对寓言故事的理解的前提下，展开奇事妙想，续写老海龟会有什么样的结局呢？2、全班交流、讨论。（五）、进行总结3/12三年级语文说课稿三年级语文说课稿学情分析【第二篇】《综合练习7》是上海市二期课改语文教材三年级第二学期第七单元中的一个巩固拓展练习，目的是让学生通过学习，复习巩固本单元所学的知识。本次综合练习共安排了七项内容：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整、阅读短文，理解文章内容、语言实践活动——谈学习的体会、还有名言的学习及写字的指导。学生通过此练习，可以在字、词、句、上得到巩固与提高，而且通过语言实践活动，提高学生的写作及口头表达能力，让学生在学习中进一步明白，你若想获得成功，只有努力地实践。三年级下半学期的学生已经可以独立完成一些较简单的习题了，比如：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整。这些题目，老师可以先让学生自己做，然后再一起交流。而其它练习题则需要老师的引导来进行。相对来说，学生对阅读、语言实践活动的能力较弱。由于学习态度、学习习惯等方面的影响，学生间依然存在着差异，而且随着年级的升高，差异也越来越大。这就要求老师在练习活动中，应对阅读、语言实践活动等学生能力较弱的题目有针对性地进行点拨，给学习困难者有多一点的表达机会。本课教材旨在通过活动，帮助学生复习巩固字词句，增强阅读能力及语言表达能力，激发学生学习的兴趣。因此我制定了本课的教学目标：4/121、会比较形近字，选字填空。2、在理解词义的基础上，进行词语归类。3、把带有“终于”的句子补充完整。4、阅读短文，学习读懂文章。5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。6、熟记名言，了解大意。7、学习写好木字旁的字。这些教学目标中有重基础的，如：选字填空、练习在方格里写字；有重积累的，如：按词语要求归类、熟记名言；还有重能力的，如：阅读短文，理解文章意思、谈谈自己学了本单元课文后的学习体会，从中提高学生的语言组织、表达能力。《综合练习7》作为一个单元之后的复习课，在教学过程中既要强调教师的主导作用，更要注重学生的主体作用。所以在整个教学过程中，应该最大程度调动学生的已知，使学生在常态中轻松、愉悦、自主的学习交流。在本堂课的教学中，教师根据学生的认知特点，从学生的学习实际出发，加强引导与点拨。如：在第六环节的设计中，学生已按“学习、时间、动作”的要求把词语进行了归类，然后教师就适时的进行了点拨：想想还有哪些词语也是表示“学习、时间、动作”的，大家比一比，赛一赛，看哪个小组积累的成语多。学生通过小组合作的形式进行比赛，不仅培养了学生互相合作的精神，发挥了学生的主体作用，还进一步扩大、丰富了学生的词汇量。语文新课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过5/12程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读练习中，教师主要采用了自学、小组讨论、集体交流等形式，教师只是起了引导与点拨的作用。在熟记名言的教学环节中，教师留出了充裕的时间让学生诵读铭记3句名言，并让学生对名言进行简单的理解，让学生懂得了学习和体育锻炼的意义。教师还鼓励学生大胆交流类似的名言，进一步拓展学生的知识面。课中，教师积极营造平等、民主、亲切、和谐的学习氛围，引导学生充分参与；利用积极评价策略及树立榜样帮助学生树立自信心，优化学习过程，鼓励学生互助。三年级语文说课稿三年级语文说课稿学情分析【第三篇】1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的1课文。6/121、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、具体学习课文。(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。(4)结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这课文，你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。7/12三年级语文说课稿三年级语文说课稿学情分析【第四篇】各位评委老师上午好，我是刘杰，我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元的第2课文。《小露珠》《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。4、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而8/12如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1：导入新课，我设计的导语是：你见过小露珠吗？它是什么颜色的？什么形状的？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2：落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生9/12边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3：研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示问题，教师请学生先默读在分组讨论。课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学10/12紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、11/12有感情地背诵这段文字了。在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产